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摘 要：“模拟电子技术”在具体的教学开展过程中需要结合课程教学的重点，并在具体教学阶段找到适当的混合应用方法。研究意在通过在不同教学阶段运用不同教学模式，达到提升“模拟电子技术”课程教学效果的作用。研究分析可见，混合式教学模式在具体应用中存在教师对于混合教学模式的结合应用缺乏重视、对先进的教学方法缺乏应用能力、教学效果反馈评价工作缺乏有效性这三方面典型问题，需要结合不同教学阶段提升教师的重视程度和教学组织能力，力求提升混合教学方式的应用效果，通过科学教学评价工作的开展，为教学模式的应用效果优化改进提供支持。
关键词：混合式教学;“模拟电子技术”;应用分析
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）23-0060-03
混合教学模式的应用需要课程教学环境以及辅助教学资源实现全面的优化和完善，且在选择应用的过程中还需要结合不同的课程教学内容灵活选择相融合的多种不同教学模式和工具类型。只有切合具体的课程教学内容和要求，合理选择与组织教学过程，才能发挥出这种新型教学模式的优势和作用。在“模拟电子技术”课程的教学中应用混合教学模式，是相关专业教学过程中的一种创新和优化，对于提升教学质量具有一定的促进作用。
一、混合教学模式的基本内涵
要想在具体的课程教学过程中合理地融合应用混合教学模式，首先就需要对这种教学模式的内涵进行全面了解。从基本内涵的角度来说，混合教学模式是指传统教学模式与在线教学模式进行融合应用的教学模式。教学的具体开展需要应用具体的在线教育系统，根据不同阶段的学习任务组织课程学习的框架，随后针对在线教育系统中遇到的实际问题，利用线下传统教育教学的方式找到解决问题的方法和思路。在解决了教学中重点与难点问题后，再利用线上教学模式做好教学记录和评价工作，结合不同的教学阶段充分发挥这种教学模式的优势和作用[1]。
二、“模拟电子技术”课程的简要介绍
“模拟电子技术”属于通信工程专业中的典型专业，属于现骨干专业的基础入门学科，课程教学的内容以理论知识和部分电子元器件以及电路的设计为主要内容，学生学好这部分课程，能够为进一步的课程学习打下良好的基础。从课程内容结构角度分析可知，这一专业和课程教学不仅包括理论课程和部分实践课程，也包括了部分专业的实验课程教学。不同的教育教学内容侧重点在具体的教学方法上可以进行转换和丰富，这也是混合教学模式在这类课程教学中得以应用的主要契机，教师可结合不同的课程内容侧重点选择不同的教学辅助工具和教学模式进行结合应用，充分发挥混合教学模式的作用[2]。
三、混合教学模式在实际应用中的原则分析
（一）注重前期的组织与规划
基于以上分析可知，混合教学模式是指将线上教学与线下教学的模式结合，从而用两种不同的模式支撑同一部分课程的教学。这个过程中，无论是线上还是线下教学模式的应用，都需要对应的教学素材进行组织应用，在部分教学阶段，教学素材的应用还需要交叉进行。这就需要教师在具体的教学开展中注重前期的组织规划工作，不仅要结合传统教学模式下的教学内容体系和教学经验，在传统教学环节做好教学资源、材料以及辅助工具的准备，还应当在基于不同的课程教学内容引入一些具有适应性的先进教学组织方式[3]。例如案例教学法、项目教学法等，都可以作为传统教学模式下可用的先进教学模式。教学组织的规划工作还包括针对基于网络信息技术和平台进行的教学组织与规划。例如建立线上交流群或者引入慕课等多种不同类型的线上教学系统辅助开展教学，教师要全面做好这些教学系统和设备的准备和调试，以确保其在实际教学中充分发挥作用。
（二）教师应当提升个人的教育教学综合能力水平
教师作为教学开展的主导因素，尤其是在新的教学模式初步应用的阶段所发挥的作用是非常关键的。混合教学模式的复杂性以及“模拟电子技术”课程体系的专业性对教师的教育教学组织能力和对于先进教学方式的灵活运用能力提出了较高的要求[4]。教师不仅要在教学中全面积极分析“模拟电子技术”课程内容的特征和整体结构，更需要学习和研究不同的教学模式以及先进的网络信息技术与平台的应用方法，力求在教学中能够结合不同的課程内容模块选择适当的教学方法进行应用。关于多媒体工具以及网络信息技术的应用，教师也应当同步掌握相关技术的应用与维护，力求在具体的教学工作落实环节取得预期的效果。
（三）积极做好教学效果的评价分析工作
针对教学方式的应用效果进行分析和评价是非常重要的一项工作。在混合教学模式的应用背景下，不同的教学方法和教学工具需要结合实际教学需求进行融合应用。开展教学评价时，不仅要从理论与实践教学效果的观察入手做好观察和分析工作，更需要在教学工作的开展中重视从不同角度开展教学评价，即教学评价的主体要涉及学生、教师双方主体，而不应当只局限于教师这一单一评价主体。教学评价的框架结构也应从实际出发，重视多元性和客观性。例如将在线教育的阶段性学习成果与传统课堂教学的成果结合进行分析评价，得出一个客观全面的混合式教学方式应用成效评价结果[5]。教学评价工作的开展是为了找到现阶段教学工作开展过程中的问题，为后续及时采取措施解决问题提供参考，因此，评价工作应当从问题分析和总结的角度入手。
四、混合式教学模式的应用实践分析
（一）教学设计阶段
这一阶段的主要工作包括以下几个方面：
一是结合具体的课程教学内容进行综合分析，针对不同类型的教学内容采取相应的课堂教学模式，且在适当的阶段注重教学内容的分层，以便适应不同学生对不同课程的主观学习需求。例如在讲授计算机信息技术的基本原理以及简单的系统软件开发的课程时，教师可利用学生对这部分课程相对较熟悉的特点，从生活实践的角度入手，列举生活中人们应用计算机系统和相关软件与技术的实例。让学生先初步感受计算机系统与专业技术在电子产品生产以及人们日常生活中的重要作用，随后再以理论知识教学的形式引入相关部分概念和理论知识的讲解，从实际出发，引入一部分技术专利和产权方面的规范知识[6]。 二是针对网络信息系统的应用，做好设备的调试与维护，必要时可在前期提前制作一部分教学课件，便于教师在具体的在线教育阶段直接应用。例如针对一些电路原理的观察和了解课程，教师可借助多媒体或计算机信息技术平台，用更加直观且具有灵活性的方式，帮助学生对抽象的理论知识有更加深入的了解。
（二）教学实践阶段
混合式教学模式的应用背景下，教学实践阶段在“模拟电子技术”的课程教学要求下，需要将实践教学放在更重要的位置上。在教学实践阶段，教师需要从线上和线下两个方面入手组织实施具体的教学工作。在线上教学系统中，教师可利用慕课等先进的在线教学系统，针对一些电路设计、二极管、三极管的设计和计算机程序设计课程，通过线上教学资源和多媒体辅助工具的应用为学生提供更加丰富充分的线上实践平台。例如，图形绘制的实践，技术实施效果的模拟软件等，都可以在实践教学中进行引入应用。线上教学还应结合不同学生的学习进度和學习需求，形成一套系统的个人学习进度和计划推进表。例如教师可以借鉴网课App的教学系统模式，选择契合本校实际应用的在线辅导App，或者结合“模拟电子技术”课程的实际要求订制开发一套系统性的在线学习软件，供学生配合线下学习的开展。在传统的课堂教学中，教师则应当积极选用具有多元性和先进性的教育教学方法，在教学开展的过程中结合不同的课程教学内容引入适当的教学方法进行应用，必要时也可同步使用多媒体资源。例如微课视频就是可作为教育教学辅助素材和资源融入常规的课堂教学中的重要工具，教师只需要结合不同的课程教学内容选取具体的教学方法即可。
参考文献：
[1] 王玉青，李翠针，曾军英，等. 基于蓝墨云班课和Multisim的《模拟电子技术基础》课程混合式教学改革探索与实践[J]. 当代教育实践与教学研究，2019（20）：45-46+100.
[2] 官茜. 基于“案例驱动+互联网辅助”的模拟电子技术课程教学模式研究[J]. 教育观察（上旬），2019，8（09）：5.
[3] 崔海城. 基于云课堂的混合式教学模式的实践研究——以《电子技术基础》课程为例[J]. 电子世界，2020（10）：23-24.
[4] 徐金玉，张泽麟. 《模拟电子技术基础》线上教学实践——以湖北汽车工业学院为例[J]. 信息系统工程，2020（09）：147-148.
[5] 王丽娜. 线上线下混合教学模式在《模拟电子技术》教学中的应用研究[J]. 教育教学论坛，2019（37）：224-225.
[6] 陈浩，周自刚，段旭梅，等. 基于SPOC线上线下混合式教学模式的研究与实践——以《光电子技术》课程为例[J]. 中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（12）：28-30.
（责任编辑：汪旦旦）
关键词：混合式教学;“模拟电子技术”;应用分析
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）23-0060-03
混合教学模式的应用需要课程教学环境以及辅助教学资源实现全面的优化和完善，且在选择应用的过程中还需要结合不同的课程教学内容灵活选择相融合的多种不同教学模式和工具类型。只有切合具体的课程教学内容和要求，合理选择与组织教学过程，才能发挥出这种新型教学模式的优势和作用。在“模拟电子技术”课程的教学中应用混合教学模式，是相关专业教学过程中的一种创新和优化，对于提升教学质量具有一定的促进作用。
一、混合教学模式的基本内涵
要想在具体的课程教学过程中合理地融合应用混合教学模式，首先就需要对这种教学模式的内涵进行全面了解。从基本内涵的角度来说，混合教学模式是指传统教学模式与在线教学模式进行融合应用的教学模式。教学的具体开展需要应用具体的在线教育系统，根据不同阶段的学习任务组织课程学习的框架，随后针对在线教育系统中遇到的实际问题，利用线下传统教育教学的方式找到解决问题的方法和思路。在解决了教学中重点与难点问题后，再利用线上教学模式做好教学记录和评价工作，结合不同的教学阶段充分发挥这种教学模式的优势和作用[1]。
二、“模拟电子技术”课程的简要介绍
“模拟电子技术”属于通信工程专业中的典型专业，属于现骨干专业的基础入门学科，课程教学的内容以理论知识和部分电子元器件以及电路的设计为主要内容，学生学好这部分课程，能够为进一步的课程学习打下良好的基础。从课程内容结构角度分析可知，这一专业和课程教学不仅包括理论课程和部分实践课程，也包括了部分专业的实验课程教学。不同的教育教学内容侧重点在具体的教学方法上可以进行转换和丰富，这也是混合教学模式在这类课程教学中得以应用的主要契机，教师可结合不同的课程内容侧重点选择不同的教学辅助工具和教学模式进行结合应用，充分发挥混合教学模式的作用[2]。
三、混合教学模式在实际应用中的原则分析
（一）注重前期的组织与规划
基于以上分析可知，混合教学模式是指将线上教学与线下教学的模式结合，从而用两种不同的模式支撑同一部分课程的教学。这个过程中，无论是线上还是线下教学模式的应用，都需要对应的教学素材进行组织应用，在部分教学阶段，教学素材的应用还需要交叉进行。这就需要教师在具体的教学开展中注重前期的组织规划工作，不仅要结合传统教学模式下的教学内容体系和教学经验，在传统教学环节做好教学资源、材料以及辅助工具的准备，还应当在基于不同的课程教学内容引入一些具有适应性的先进教学组织方式[3]。例如案例教学法、项目教学法等，都可以作为传统教学模式下可用的先进教学模式。教学组织的规划工作还包括针对基于网络信息技术和平台进行的教学组织与规划。例如建立线上交流群或者引入慕课等多种不同类型的线上教学系统辅助开展教学，教师要全面做好这些教学系统和设备的准备和调试，以确保其在实际教学中充分发挥作用。
（二）教师应当提升个人的教育教学综合能力水平
教师作为教学开展的主导因素，尤其是在新的教学模式初步应用的阶段所发挥的作用是非常关键的。混合教学模式的复杂性以及“模拟电子技术”课程体系的专业性对教师的教育教学组织能力和对于先进教学方式的灵活运用能力提出了较高的要求[4]。教师不仅要在教学中全面积极分析“模拟电子技术”课程内容的特征和整体结构，更需要学习和研究不同的教学模式以及先进的网络信息技术与平台的应用方法，力求在教学中能够结合不同的課程内容模块选择适当的教学方法进行应用。关于多媒体工具以及网络信息技术的应用，教师也应当同步掌握相关技术的应用与维护，力求在具体的教学工作落实环节取得预期的效果。
（三）积极做好教学效果的评价分析工作
针对教学方式的应用效果进行分析和评价是非常重要的一项工作。在混合教学模式的应用背景下，不同的教学方法和教学工具需要结合实际教学需求进行融合应用。开展教学评价时，不仅要从理论与实践教学效果的观察入手做好观察和分析工作，更需要在教学工作的开展中重视从不同角度开展教学评价，即教学评价的主体要涉及学生、教师双方主体，而不应当只局限于教师这一单一评价主体。教学评价的框架结构也应从实际出发，重视多元性和客观性。例如将在线教育的阶段性学习成果与传统课堂教学的成果结合进行分析评价，得出一个客观全面的混合式教学方式应用成效评价结果[5]。教学评价工作的开展是为了找到现阶段教学工作开展过程中的问题，为后续及时采取措施解决问题提供参考，因此，评价工作应当从问题分析和总结的角度入手。
四、混合式教学模式的应用实践分析
（一）教学设计阶段
这一阶段的主要工作包括以下几个方面：
一是结合具体的课程教学内容进行综合分析，针对不同类型的教学内容采取相应的课堂教学模式，且在适当的阶段注重教学内容的分层，以便适应不同学生对不同课程的主观学习需求。例如在讲授计算机信息技术的基本原理以及简单的系统软件开发的课程时，教师可利用学生对这部分课程相对较熟悉的特点，从生活实践的角度入手，列举生活中人们应用计算机系统和相关软件与技术的实例。让学生先初步感受计算机系统与专业技术在电子产品生产以及人们日常生活中的重要作用，随后再以理论知识教学的形式引入相关部分概念和理论知识的讲解，从实际出发，引入一部分技术专利和产权方面的规范知识[6]。 二是针对网络信息系统的应用，做好设备的调试与维护，必要时可在前期提前制作一部分教学课件，便于教师在具体的在线教育阶段直接应用。例如针对一些电路原理的观察和了解课程，教师可借助多媒体或计算机信息技术平台，用更加直观且具有灵活性的方式，帮助学生对抽象的理论知识有更加深入的了解。
（二）教学实践阶段
混合式教学模式的应用背景下，教学实践阶段在“模拟电子技术”的课程教学要求下，需要将实践教学放在更重要的位置上。在教学实践阶段，教师需要从线上和线下两个方面入手组织实施具体的教学工作。在线上教学系统中，教师可利用慕课等先进的在线教学系统，针对一些电路设计、二极管、三极管的设计和计算机程序设计课程，通过线上教学资源和多媒体辅助工具的应用为学生提供更加丰富充分的线上实践平台。例如，图形绘制的实践，技术实施效果的模拟软件等，都可以在实践教学中进行引入应用。线上教学还应结合不同学生的学习进度和學习需求，形成一套系统的个人学习进度和计划推进表。例如教师可以借鉴网课App的教学系统模式，选择契合本校实际应用的在线辅导App，或者结合“模拟电子技术”课程的实际要求订制开发一套系统性的在线学习软件，供学生配合线下学习的开展。在传统的课堂教学中，教师则应当积极选用具有多元性和先进性的教育教学方法，在教学开展的过程中结合不同的课程教学内容引入适当的教学方法进行应用，必要时也可同步使用多媒体资源。例如微课视频就是可作为教育教学辅助素材和资源融入常规的课堂教学中的重要工具，教师只需要结合不同的课程教学内容选取具体的教学方法即可。
参考文献：
[1] 王玉青，李翠针，曾军英，等. 基于蓝墨云班课和Multisim的《模拟电子技术基础》课程混合式教学改革探索与实践[J]. 当代教育实践与教学研究，2019（20）：45-46+100.
[2] 官茜. 基于“案例驱动+互联网辅助”的模拟电子技术课程教学模式研究[J]. 教育观察（上旬），2019，8（09）：5.
[3] 崔海城. 基于云课堂的混合式教学模式的实践研究——以《电子技术基础》课程为例[J]. 电子世界，2020（10）：23-24.
[4] 徐金玉，张泽麟. 《模拟电子技术基础》线上教学实践——以湖北汽车工业学院为例[J]. 信息系统工程，2020（09）：147-148.
[5] 王丽娜. 线上线下混合教学模式在《模拟电子技术》教学中的应用研究[J]. 教育教学论坛，2019（37）：224-225.
[6] 陈浩，周自刚，段旭梅，等. 基于SPOC线上线下混合式教学模式的研究与实践——以《光电子技术》课程为例[J]. 中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（12）：28-30.
（责任编辑：汪旦旦）