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〔关键词〕 思想品德教学；自学能力；做法
〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）17—0054—01
思想品德课被很多初中学生看做是没有多大实际意义的说教课，因而缺乏学习的兴趣。他们认为只要死记硬背就能应付，并不注重研究具体的学习方法，结果收效甚微。激发学生学习的主动性，培养他们的自学能力，对提高思想品德教学质量和效率具有重要的意义。笔者现结合自身的教学实践，就如何培养学生的自学能力谈几点做法。
一、营造良好教学氛围
在思想品德教学中，教师要努力营造崇尚真知、追求真理的教学氛围。要一视同仁地对待学生，充满激情地组织教学，以自身丰富的情感去影响、感染学生，爱护和培养学生的好奇心、求知欲及批判精神，不能用统一的要求、标准的答案去限制学生的思维，要精心创设教学情境，组织学生开展学习、创新和实践活动，给学生提供独立思考、动手操作及想象的机会和时间，从而为培养和增强学生的自学能力打下坚实的基础。
二、重视学习方法指导
在思想品德教学过程中，学生是学习活动的主体。教师要重视对学生的学法指导，强调“发现”知识的过程，使他们掌握解决问题的方法，并形成探究精神，而不是简单地让学生获得结果。学法指导的设计是有层次的。以自学方法为例，第一层次是预习，指导学生写预习提纲，使其学会逐字逐句地阅读，并理解其中的关键词语，然后再逐段逐节地阅读，理解并归纳其中的重点内容。第二层次是指导学生学会整理笔记，比较、归纳知识，形成知识体系，并根据所学的知识，结合社会实际提出问题，以培养其理论联系实际的能力。第三层次是让学生学会独立获取信息，并将新信息与原有知识结合，主动地提出自己的见解或解决问题的方法，形成解决问题的能力。
三、引导学生探究问题
亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因此，在思想品德教学中，教师必须要根据教学目标，抓住教学重点，联系现实生活设计一些能够使学生产生探究欲望的问题，引导他们在探究问题的过程中领悟知识，掌握方法，增强学习能力。如，我在指导学生学习“消费者的合法权益受法律保护”这一内容时，首先，把自己在个体商店里买的“旺子”牛奶和“乐哈哈”牛奶（分别仿冒了“旺仔”和“娃哈哈”品牌）摆上讲台，向学生讲述自己被坑害的事实。然后，提出以下问题让学生思考：1.生产和销售牛奶的单位分别违反了市场经济的什么法则？2.你在生活中有无类似被骗的经历？碰到了这种情况，作为消费者应该怎么办？学生为了弄清楚上述问题，认真阅读了教材。最后，给学生充分的时间进行思考、探讨，并适时予以点拨。这样做，增强了学生运用知识解决实际问题的能力。
四、开展拓展性学习
在思想品德教学过程中，教师还要注重相关学科知识的渗透，应密切联系现实生活，充分利用现代教育手段和校内校外的课程资源，结合教学内容介绍新知识，传播新理念，努力扩展学生的知识视野，提高他们的文化素养，增强其自学能力。如，引导学生利用互联网广泛收集资料，开展“新闻发布会”“法制宣传”“环保小报制作”等专题活动。这样既让学生认识到了相关知识在现代生活中的应用情况，也增强了他们实际运用所学知识的能力。
五、培养学生的辩证思维能力
对于学生辩证思维能力的培养，总体来说，要坚持从实践中来，到实践中去的原则。教师要引导学生运用矛盾分析的方法，从联系与发展的角度来认识事物的本质和规律，通过分析、归纳 ，使学生懂得任何事物都是矛盾对立统一体的道理。在日常教学和生活中，要注意纠正学生片面看待问题的思维倾向。如，在讲改革开放的巨大成就时，进行简单说教的效果往往不好。我在鼓励学生进行社会调查的基础上，组织他们进行了课堂讨论。讨论中，学生对改革开放中的成就和问题产生了不同的看法。我则针对学生的分歧，引导他们根据自己家乡的变化，并结合报刊上的相关数据进行深入论证，使学生对改革开放30多年来取得的成就形成了比较统一的认识，其辩证思维能力得到了锻炼，自学能力也有所提高。
编辑：孟 刚
〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）17—0054—01
思想品德课被很多初中学生看做是没有多大实际意义的说教课，因而缺乏学习的兴趣。他们认为只要死记硬背就能应付，并不注重研究具体的学习方法，结果收效甚微。激发学生学习的主动性，培养他们的自学能力，对提高思想品德教学质量和效率具有重要的意义。笔者现结合自身的教学实践，就如何培养学生的自学能力谈几点做法。
一、营造良好教学氛围
在思想品德教学中，教师要努力营造崇尚真知、追求真理的教学氛围。要一视同仁地对待学生，充满激情地组织教学，以自身丰富的情感去影响、感染学生，爱护和培养学生的好奇心、求知欲及批判精神，不能用统一的要求、标准的答案去限制学生的思维，要精心创设教学情境，组织学生开展学习、创新和实践活动，给学生提供独立思考、动手操作及想象的机会和时间，从而为培养和增强学生的自学能力打下坚实的基础。
二、重视学习方法指导
在思想品德教学过程中，学生是学习活动的主体。教师要重视对学生的学法指导，强调“发现”知识的过程，使他们掌握解决问题的方法，并形成探究精神，而不是简单地让学生获得结果。学法指导的设计是有层次的。以自学方法为例，第一层次是预习，指导学生写预习提纲，使其学会逐字逐句地阅读，并理解其中的关键词语，然后再逐段逐节地阅读，理解并归纳其中的重点内容。第二层次是指导学生学会整理笔记，比较、归纳知识，形成知识体系，并根据所学的知识，结合社会实际提出问题，以培养其理论联系实际的能力。第三层次是让学生学会独立获取信息，并将新信息与原有知识结合，主动地提出自己的见解或解决问题的方法，形成解决问题的能力。
三、引导学生探究问题
亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因此，在思想品德教学中，教师必须要根据教学目标，抓住教学重点，联系现实生活设计一些能够使学生产生探究欲望的问题，引导他们在探究问题的过程中领悟知识，掌握方法，增强学习能力。如，我在指导学生学习“消费者的合法权益受法律保护”这一内容时，首先，把自己在个体商店里买的“旺子”牛奶和“乐哈哈”牛奶（分别仿冒了“旺仔”和“娃哈哈”品牌）摆上讲台，向学生讲述自己被坑害的事实。然后，提出以下问题让学生思考：1.生产和销售牛奶的单位分别违反了市场经济的什么法则？2.你在生活中有无类似被骗的经历？碰到了这种情况，作为消费者应该怎么办？学生为了弄清楚上述问题，认真阅读了教材。最后，给学生充分的时间进行思考、探讨，并适时予以点拨。这样做，增强了学生运用知识解决实际问题的能力。
四、开展拓展性学习
在思想品德教学过程中，教师还要注重相关学科知识的渗透，应密切联系现实生活，充分利用现代教育手段和校内校外的课程资源，结合教学内容介绍新知识，传播新理念，努力扩展学生的知识视野，提高他们的文化素养，增强其自学能力。如，引导学生利用互联网广泛收集资料，开展“新闻发布会”“法制宣传”“环保小报制作”等专题活动。这样既让学生认识到了相关知识在现代生活中的应用情况，也增强了他们实际运用所学知识的能力。
五、培养学生的辩证思维能力
对于学生辩证思维能力的培养，总体来说，要坚持从实践中来，到实践中去的原则。教师要引导学生运用矛盾分析的方法，从联系与发展的角度来认识事物的本质和规律，通过分析、归纳 ，使学生懂得任何事物都是矛盾对立统一体的道理。在日常教学和生活中，要注意纠正学生片面看待问题的思维倾向。如，在讲改革开放的巨大成就时，进行简单说教的效果往往不好。我在鼓励学生进行社会调查的基础上，组织他们进行了课堂讨论。讨论中，学生对改革开放中的成就和问题产生了不同的看法。我则针对学生的分歧，引导他们根据自己家乡的变化，并结合报刊上的相关数据进行深入论证，使学生对改革开放30多年来取得的成就形成了比较统一的认识，其辩证思维能力得到了锻炼，自学能力也有所提高。
编辑：孟 刚