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1 中职院校数学多媒体教学中要注意的问题
1.1 在准备多媒体课件时，要突出教学的关键点
多媒体课件作为电子计算机辅助教学的必不可少的工具，应该说，多媒体课件也成为教学成功的重要基础。毋庸置疑，制作精美、知识点涵盖齐全的多媒体课件会更加受到学生的青睐，并能激发学生学数学的乐趣与兴奋点，促使数学课堂教学取得事半功倍的效果。这也更加有利于推动学习的积极性和主动性，为学生们创设一个轻松愉悦地教学环境，改变过去枯燥乏味的教学模式。
当然，制作多媒体课件归根到底是为了更有效地推动数学教学的有效进行，多媒体课件也仅是吸引学生学数学兴趣的手段，在多媒体课件的制作方面不能仅追求画面美观，而要分清主次，统筹兼顾，更突出教学的需要，为推动学生学习的兴趣，也会在营造趣味化教学情境的同时，发挥多媒体视听结合的效能，为数学教学的趣味化服务。在使用多媒体教学时，切不可一味地追求形式而忽略教学的重点，要把多媒体作为引入数学重点和难点的手段。
1.2 多媒体要用于辅助数学教学内容
多媒体教学用计算机作为技术支持，在教学中可更加有效地结合声音、视频、图像和动画等多维元素，使数学教学的开展富有生机与活力。教师在播放PPT时，要尽量在例题讲解时和学生加强沟通与互动，也就是说，启迪学生思考，培养大家的逻辑思维和归纳推理的能力，密切结合教材的知识点开展教学活动，使多媒体只能成为一种教学的辅助手段，而不应当是绝对的教学途径。
1.3 运用多媒体时，要结合传统教学模式
在新课改的新形势下，倡导转变数学教学模式，发挥学生课堂的主人公地位，然而，并不是要彻底摒弃传统教学模式，传统的数学课堂模式固然有其明显地缺陷，但绝不是一无是处。教师要做的是改进和创新传统的教学模式，发挥其独有的内在的优势，汲取和借鉴该模式下积极有益的成分，以便于推动数学教学的有效开展。从这个意义上说，多媒体教学自然而然不能也无法代替传统的教学模式，教师在利用多媒体时，不能仅靠自己制作的课件供大家学习，过于“放任自流” 的给大家上课，而要将传统意义上的口语化宣讲与多媒体网络技术有机结合起来，充分利用和配置好各类教学资源，发挥两种新旧教学模式的优点，更好地推动教学质量的提升。
2 中职数学有效地开展多媒体教学的对策
2.1 立足于中职数学教学的实际，满足学生学习的需求
众所周知，中职学生大都基础较差、能力不强，学习态度也欠端正，这一系列不利局面导致了中等职业学校的学生会对数学教学产生不配合的情绪。学生往往只看重于未来职业岗位的发展需要，没能意识到数学教学对于专业的指导作用，因此，就显得非常被动、轻视数学的学习。实际上，数学作为一门应用型学科，它来源于生活，又服务于生活，自然会为中职学生今后的职业发展夯实基础。然而，教师若把学好数学的意义讲述给学生，则他们也可能无法改变既定的学习观念，数学课堂仍然显得死气沉沉、缺乏应有的朝气。在这种情况下，多媒体这一种先进的网络教学手段，会有助于更好地发现数学潜在的规律，把数学知识整合在一起，进一步明确知识的梳理；并以学生喜闻乐见的形式，引领学生善于发现问题、提出问题，并最终依靠多媒体的帮助来解决问题，完成知识的梳理。
借助多媒体，学生们会更加有效率地学习数学知识，由课件的辅助作用，知道每一个公式、定理和法则的推导过程，促进学生的理解和掌握；改变过去教师“一言堂”的灌输式教学形式，用学生喜爱的形式将多媒体教学引向深处，在激发学生学数学、用数学兴趣的同时，持续满足大家的数学知识需求。
2.2 进一步提升中职学校教师的多媒体课件制作和运用能力
教师要积极组建课外兴趣制作小组。现阶段，面对中职学校内部的课件较为单一的现象，教师要在每一节课上出示多个课件，这样一来，学生们就能依照个人的需求进行选取。教师也要有计划地将全体学生分为若干个课件制作小组，一般3～6人为一个单位，并且指定几位学生进行搜集、整理工作，久而久之，多媒体数学课件的数据库系统便能形成，学生们也会得到从制作课件的过程中体会到数学学科的魅力所在。教师在用多媒体进行数学教学的时候，要根据学生们的兴趣所在，选取大家容易理解与消化的教学课件，依托课件的诱导作用，激发大家学数学的兴趣。日常教学积累的课件多了，学生们学习的资料库就越完善，这样有利于构建中职数学知识体系，以更加人性化的方式，打破过去数学教学乏味、抽象和枯燥的情形，充分顾及到每一个学习层次学生的理解、吸收和接受数学常识的能力，提高了课堂的信息化水平。
2.3 提高中职教师的多媒体运用意识
中职教师要想改变过去数学教学被动、盲目的局面，就不妨尝试运用多媒体网络这一手段。中职数学教研组要对全体教师进行信息技术应用领域内的培训，提高熟练驾驭多媒体课件的技能和本领。建设一支高素质的教师队伍，定期召开多媒体教学经验研讨交流会，现场模拟多媒体数学课堂，促使全体中职教师提高认识，转变教学观念，增强多媒体教学的适应能力，千方百计地用多媒体创设趣味化的教学情境，调动学生们的注意力，挖掘大家的数学潜质，发挥主观能动性。
2.4 运用多媒体营造和谐、活泼的课堂氛围
在中职教学中，有为数不少的学生惧怕学数学，他们总担心自己学不会，无法理解数学原理和公式的含义，也不能使用公式解决实际问题，感到数学抽象和困难。引入了多媒体，可在很大程度上缓解甚至改变学生的这一心理，教师能用课件更灵活地将繁杂的教学内容展现给大家，进而营造一个和谐、生动、具体的教学情境，促使学生对数学充满好奇心与求知欲。
2.5 不断改进和完善多媒体课堂，解决应用问题
教师在讲课时要比过去更加富有情趣，让学生们在欢愉中学到数学知识，推进教学任务朝着预定的方向发展。当然，也要看到，随着多媒体应用频率的普及，在数学教学课堂上，学生们的计算能力和作图技巧会被削弱。中职学校的学生本身的数学计算能力就不强，假若真的脱离了纸张和笔，则无法提升数学运算能力。所以说，多媒体的运用要适度，教师可把多媒体当做多功能的“黑板”，以补充传统意义上的黑板的功能，发挥提纲和板书的效能，以便于及时地分清多媒体课件的缺陷，及时消除应用中的障碍。
3 结语
中职数学在运用多媒体开展教学时，要始终将其作为一种辅助性的手段，科学地开发多媒体这一信息资源，激发学生学习的热情与自信心。在多媒体应用的同时，教师也要有意识地鼓励和引领学生设计数学课件，以培养大家的实践操作能力和创新意识，全方位锻炼学生的数学素养，提高数学教学的质量与教学效果。
参考文献
[1]王丹丹.中职数学多媒体教学软件运用现状的反思与对策分析[J].中等职业教育，2012（12）：35-38.
[2]汪俊.关于中职学校数学教学的几点思考[J].铜陵职业技术学院学报，2012（2）.
[3]宋丽娟.有效课堂，从“新”开始：浅谈打造信息技术有效课堂的方法[J].学周刊，2012（10）：81.
[4]郭维艳.信息技术优质课堂：教师导演的“一出好戏”[J].中国教育信息化，2012（1）：38-41.
（作者单位：山东省淄博市淄川区职业教育中心）
1.1 在准备多媒体课件时，要突出教学的关键点
多媒体课件作为电子计算机辅助教学的必不可少的工具，应该说，多媒体课件也成为教学成功的重要基础。毋庸置疑，制作精美、知识点涵盖齐全的多媒体课件会更加受到学生的青睐，并能激发学生学数学的乐趣与兴奋点，促使数学课堂教学取得事半功倍的效果。这也更加有利于推动学习的积极性和主动性，为学生们创设一个轻松愉悦地教学环境，改变过去枯燥乏味的教学模式。
当然，制作多媒体课件归根到底是为了更有效地推动数学教学的有效进行，多媒体课件也仅是吸引学生学数学兴趣的手段，在多媒体课件的制作方面不能仅追求画面美观，而要分清主次，统筹兼顾，更突出教学的需要，为推动学生学习的兴趣，也会在营造趣味化教学情境的同时，发挥多媒体视听结合的效能，为数学教学的趣味化服务。在使用多媒体教学时，切不可一味地追求形式而忽略教学的重点，要把多媒体作为引入数学重点和难点的手段。
1.2 多媒体要用于辅助数学教学内容
多媒体教学用计算机作为技术支持，在教学中可更加有效地结合声音、视频、图像和动画等多维元素，使数学教学的开展富有生机与活力。教师在播放PPT时，要尽量在例题讲解时和学生加强沟通与互动，也就是说，启迪学生思考，培养大家的逻辑思维和归纳推理的能力，密切结合教材的知识点开展教学活动，使多媒体只能成为一种教学的辅助手段，而不应当是绝对的教学途径。
1.3 运用多媒体时，要结合传统教学模式
在新课改的新形势下，倡导转变数学教学模式，发挥学生课堂的主人公地位，然而，并不是要彻底摒弃传统教学模式，传统的数学课堂模式固然有其明显地缺陷，但绝不是一无是处。教师要做的是改进和创新传统的教学模式，发挥其独有的内在的优势，汲取和借鉴该模式下积极有益的成分，以便于推动数学教学的有效开展。从这个意义上说，多媒体教学自然而然不能也无法代替传统的教学模式，教师在利用多媒体时，不能仅靠自己制作的课件供大家学习，过于“放任自流” 的给大家上课，而要将传统意义上的口语化宣讲与多媒体网络技术有机结合起来，充分利用和配置好各类教学资源，发挥两种新旧教学模式的优点，更好地推动教学质量的提升。
2 中职数学有效地开展多媒体教学的对策
2.1 立足于中职数学教学的实际，满足学生学习的需求
众所周知，中职学生大都基础较差、能力不强，学习态度也欠端正，这一系列不利局面导致了中等职业学校的学生会对数学教学产生不配合的情绪。学生往往只看重于未来职业岗位的发展需要，没能意识到数学教学对于专业的指导作用，因此，就显得非常被动、轻视数学的学习。实际上，数学作为一门应用型学科，它来源于生活，又服务于生活，自然会为中职学生今后的职业发展夯实基础。然而，教师若把学好数学的意义讲述给学生，则他们也可能无法改变既定的学习观念，数学课堂仍然显得死气沉沉、缺乏应有的朝气。在这种情况下，多媒体这一种先进的网络教学手段，会有助于更好地发现数学潜在的规律，把数学知识整合在一起，进一步明确知识的梳理；并以学生喜闻乐见的形式，引领学生善于发现问题、提出问题，并最终依靠多媒体的帮助来解决问题，完成知识的梳理。
借助多媒体，学生们会更加有效率地学习数学知识，由课件的辅助作用，知道每一个公式、定理和法则的推导过程，促进学生的理解和掌握；改变过去教师“一言堂”的灌输式教学形式，用学生喜爱的形式将多媒体教学引向深处，在激发学生学数学、用数学兴趣的同时，持续满足大家的数学知识需求。
2.2 进一步提升中职学校教师的多媒体课件制作和运用能力
教师要积极组建课外兴趣制作小组。现阶段，面对中职学校内部的课件较为单一的现象，教师要在每一节课上出示多个课件，这样一来，学生们就能依照个人的需求进行选取。教师也要有计划地将全体学生分为若干个课件制作小组，一般3～6人为一个单位，并且指定几位学生进行搜集、整理工作，久而久之，多媒体数学课件的数据库系统便能形成，学生们也会得到从制作课件的过程中体会到数学学科的魅力所在。教师在用多媒体进行数学教学的时候，要根据学生们的兴趣所在，选取大家容易理解与消化的教学课件，依托课件的诱导作用，激发大家学数学的兴趣。日常教学积累的课件多了，学生们学习的资料库就越完善，这样有利于构建中职数学知识体系，以更加人性化的方式，打破过去数学教学乏味、抽象和枯燥的情形，充分顾及到每一个学习层次学生的理解、吸收和接受数学常识的能力，提高了课堂的信息化水平。
2.3 提高中职教师的多媒体运用意识
中职教师要想改变过去数学教学被动、盲目的局面，就不妨尝试运用多媒体网络这一手段。中职数学教研组要对全体教师进行信息技术应用领域内的培训，提高熟练驾驭多媒体课件的技能和本领。建设一支高素质的教师队伍，定期召开多媒体教学经验研讨交流会，现场模拟多媒体数学课堂，促使全体中职教师提高认识，转变教学观念，增强多媒体教学的适应能力，千方百计地用多媒体创设趣味化的教学情境，调动学生们的注意力，挖掘大家的数学潜质，发挥主观能动性。
2.4 运用多媒体营造和谐、活泼的课堂氛围
在中职教学中，有为数不少的学生惧怕学数学，他们总担心自己学不会，无法理解数学原理和公式的含义，也不能使用公式解决实际问题，感到数学抽象和困难。引入了多媒体，可在很大程度上缓解甚至改变学生的这一心理，教师能用课件更灵活地将繁杂的教学内容展现给大家，进而营造一个和谐、生动、具体的教学情境，促使学生对数学充满好奇心与求知欲。
2.5 不断改进和完善多媒体课堂，解决应用问题
教师在讲课时要比过去更加富有情趣，让学生们在欢愉中学到数学知识，推进教学任务朝着预定的方向发展。当然，也要看到，随着多媒体应用频率的普及，在数学教学课堂上，学生们的计算能力和作图技巧会被削弱。中职学校的学生本身的数学计算能力就不强，假若真的脱离了纸张和笔，则无法提升数学运算能力。所以说，多媒体的运用要适度，教师可把多媒体当做多功能的“黑板”，以补充传统意义上的黑板的功能，发挥提纲和板书的效能，以便于及时地分清多媒体课件的缺陷，及时消除应用中的障碍。
3 结语
中职数学在运用多媒体开展教学时，要始终将其作为一种辅助性的手段，科学地开发多媒体这一信息资源，激发学生学习的热情与自信心。在多媒体应用的同时，教师也要有意识地鼓励和引领学生设计数学课件，以培养大家的实践操作能力和创新意识，全方位锻炼学生的数学素养，提高数学教学的质量与教学效果。
参考文献
[1]王丹丹.中职数学多媒体教学软件运用现状的反思与对策分析[J].中等职业教育，2012（12）：35-38.
[2]汪俊.关于中职学校数学教学的几点思考[J].铜陵职业技术学院学报，2012（2）.
[3]宋丽娟.有效课堂，从“新”开始：浅谈打造信息技术有效课堂的方法[J].学周刊，2012（10）：81.
[4]郭维艳.信息技术优质课堂：教师导演的“一出好戏”[J].中国教育信息化，2012（1）：38-41.
（作者单位：山东省淄博市淄川区职业教育中心）