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【摘要】高中英语教学的最主要任务激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
【关键词】高中英语课程标准；英语学习；教与学策略
一、对高中英语新课标的理解
（一）在教学活动中正确理解并把握以人为本的课程价值观，使我们的教学活动从知识本位转为发展本位。以往教学大纲的教学目的仅限于听、说、读、写、语音、词汇和语法等语言知识与语言技能的要求，而课程标准将语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识融为一体，突出强调英语教学的人文性，体现了以人为本的教育理念，使得英语教育的目标由单纯的英语技能培养上升为英语素质的提高，为学生未来发展和终身教育奠定良好的基础。
使用高中新课标学生写作中的变化:英语听、说、读、写四大技能中听和读是输入，而说和写是输出 在讲解Module 2 Unit 2时体育运动这一话题时，单元的读写任务是以My favourite sport为话题仿写新课标与人教修订版的差别就在于新课标给出模版范文，教师教起来轻松，学生不仅能动手而且能够写好批阅学生作文时明显感到与以前不一样结构层次清楚，使用语言地道标准，写出了自己的特点，写出自己的感受，文章有了灵性以往的英语作文很容易写成千人一面。
（二）主题为线，语法其中的教材编排体系
以往的教学和教材编写以语法知识为线索，教学中突出语法知识的讲授，教材中的对话 课文 练习题也围绕语法项目先后顺序而编排 新课程标准提出以主题为线的设计理念，即教材以主题为线，每个单元为一个主题，语法知识隐于话题之中，把学生所熟悉 感兴趣的话题作为教学内容，仅仅围绕学生的生活实际，努力创设真实的活动场景 以主题为线的原则可以让语法为主题服务，让学生在大量交际活动中反复操练，运用和感受语法，然后教师进行归纳和总结语法规则 这是一个从个别到一般 从部分到整体 从具体到抽象的方法，比较符合学生的心理和语言学习的认知规律。
二、高中学生英语学习中的普遍问题及原因
1.听说读写四项能力没有同步发展，听说能力严重滞后；初高中的衔接过渡时间太长；教师没有研究语言习得规律，把英语语言课上成讲授语言的课。
2.学生不仅没有掌握正确的学习方法，面对以观察探究总结得出结论，养成自主学习能力为模式的学案非常被动。
3.新课程教材不仅词汇量大，文章句式偏长，结构复杂，而且教材的信息量大，学生接受新知识慢，遗忘率高；教师每节课前都要拿出时间和学生复习上一节内容，导致教学进度完不成。
三、新课标理念指导下的教学对策
（一）通过集体备课，改变教学观念，加强听说能力的培养，渗透语言习得规律，把培养学生养成正确的英语语言学习策略作为教学核心。语言学家认为，外语学习过程和母语习得有许多共同之处，都应先从口语，即从说开始 因为听说是人类交际活动中最为生动活跃和完美的一种形式在听、说、读、写教学活动中，应坚持听说为先的原则，坚持在情景中理解和掌握口语的基本技巧听说能力与读写能力是相辅相成，不可分割，并互相促进，而且听说能力的好坏决定着多种能力的提高。
（二）通过学案教学养成学生的自主学习能力和其他学习策略
1.新课标下学案设计思路的转变。我们在原高一新课程学案的基础上增加导读内容，在导学部分增加指导性写作和单元知识梳理与能力整合三大部分，核心的变化教师为学生设计出一个学习思维路径，指导学生按照这个路径，通过观察现象、发现问题、解决问题、总结规律，完成教师设计出的一系列学习任务，在这个过程中培养学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等内在的英语学习策略，从而提高自主学习能力，形成具有个性的学习方法和风格。
2.新课标下教师课堂教学和学生学习方式的转变。课前:通过课前批阅学案，了解学生的学习情况，在课堂教学中教师抓住核心问题精讲，讲透彻课上:教师主要创设丰富的实践活动情境，增加语言实践的真实感，鼓励学生参与语言实践活动，这样把课堂还给学生，完成教师由以往的主讲到指导的转变，学生由以往的被动听课到亲身体验和实践为主的课堂转变。
（三）整合教材，合理取舍；加大复习巩固频率，提高学生学习效率
1.教材重组。教材是教学的主要媒介，是课程实施的主要组成部分。但教材不是圣经，我们不要做教材的奴隶，要用教材教，不是教教材，教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容 编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
(1)对教材内容进行适当的补充和删减
(2)替换教学内容和活动
(3)扩展教学内容或活动步骤
(4)调整教学顺序
(5)调整教学方法
2.针对学生对所学习的知识遗忘迅速，在教学过程中注意巩固重复学过的知识。
总之，课程标准的目标是培养既有现代科技文化知识，又有主体能动性独立自主性和开拓创新性的人才。陶行知先生说过:先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
【参考文献】
[1]陈琳，王啬，程晓棠.普通高中英语课程标准解读［M］.北京师范大学出版社，2002.
[2]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学［M］.人民教育出版社，2003.
[3]教育部基础教育司.新课程的理念与创新［M］.高等教育出版社，2004.
[4]英语考试研究.国家基础教育实验中心外语教育研究中心.
【关键词】高中英语课程标准；英语学习；教与学策略
一、对高中英语新课标的理解
（一）在教学活动中正确理解并把握以人为本的课程价值观，使我们的教学活动从知识本位转为发展本位。以往教学大纲的教学目的仅限于听、说、读、写、语音、词汇和语法等语言知识与语言技能的要求，而课程标准将语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识融为一体，突出强调英语教学的人文性，体现了以人为本的教育理念，使得英语教育的目标由单纯的英语技能培养上升为英语素质的提高，为学生未来发展和终身教育奠定良好的基础。
使用高中新课标学生写作中的变化:英语听、说、读、写四大技能中听和读是输入，而说和写是输出 在讲解Module 2 Unit 2时体育运动这一话题时，单元的读写任务是以My favourite sport为话题仿写新课标与人教修订版的差别就在于新课标给出模版范文，教师教起来轻松，学生不仅能动手而且能够写好批阅学生作文时明显感到与以前不一样结构层次清楚，使用语言地道标准，写出了自己的特点，写出自己的感受，文章有了灵性以往的英语作文很容易写成千人一面。
（二）主题为线，语法其中的教材编排体系
以往的教学和教材编写以语法知识为线索，教学中突出语法知识的讲授，教材中的对话 课文 练习题也围绕语法项目先后顺序而编排 新课程标准提出以主题为线的设计理念，即教材以主题为线，每个单元为一个主题，语法知识隐于话题之中，把学生所熟悉 感兴趣的话题作为教学内容，仅仅围绕学生的生活实际，努力创设真实的活动场景 以主题为线的原则可以让语法为主题服务，让学生在大量交际活动中反复操练，运用和感受语法，然后教师进行归纳和总结语法规则 这是一个从个别到一般 从部分到整体 从具体到抽象的方法，比较符合学生的心理和语言学习的认知规律。
二、高中学生英语学习中的普遍问题及原因
1.听说读写四项能力没有同步发展，听说能力严重滞后；初高中的衔接过渡时间太长；教师没有研究语言习得规律，把英语语言课上成讲授语言的课。
2.学生不仅没有掌握正确的学习方法，面对以观察探究总结得出结论，养成自主学习能力为模式的学案非常被动。
3.新课程教材不仅词汇量大，文章句式偏长，结构复杂，而且教材的信息量大，学生接受新知识慢，遗忘率高；教师每节课前都要拿出时间和学生复习上一节内容，导致教学进度完不成。
三、新课标理念指导下的教学对策
（一）通过集体备课，改变教学观念，加强听说能力的培养，渗透语言习得规律，把培养学生养成正确的英语语言学习策略作为教学核心。语言学家认为，外语学习过程和母语习得有许多共同之处，都应先从口语，即从说开始 因为听说是人类交际活动中最为生动活跃和完美的一种形式在听、说、读、写教学活动中，应坚持听说为先的原则，坚持在情景中理解和掌握口语的基本技巧听说能力与读写能力是相辅相成，不可分割，并互相促进，而且听说能力的好坏决定着多种能力的提高。
（二）通过学案教学养成学生的自主学习能力和其他学习策略
1.新课标下学案设计思路的转变。我们在原高一新课程学案的基础上增加导读内容，在导学部分增加指导性写作和单元知识梳理与能力整合三大部分，核心的变化教师为学生设计出一个学习思维路径，指导学生按照这个路径，通过观察现象、发现问题、解决问题、总结规律，完成教师设计出的一系列学习任务，在这个过程中培养学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等内在的英语学习策略，从而提高自主学习能力，形成具有个性的学习方法和风格。
2.新课标下教师课堂教学和学生学习方式的转变。课前:通过课前批阅学案，了解学生的学习情况，在课堂教学中教师抓住核心问题精讲，讲透彻课上:教师主要创设丰富的实践活动情境，增加语言实践的真实感，鼓励学生参与语言实践活动，这样把课堂还给学生，完成教师由以往的主讲到指导的转变，学生由以往的被动听课到亲身体验和实践为主的课堂转变。
（三）整合教材，合理取舍；加大复习巩固频率，提高学生学习效率
1.教材重组。教材是教学的主要媒介，是课程实施的主要组成部分。但教材不是圣经，我们不要做教材的奴隶，要用教材教，不是教教材，教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容 编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
(1)对教材内容进行适当的补充和删减
(2)替换教学内容和活动
(3)扩展教学内容或活动步骤
(4)调整教学顺序
(5)调整教学方法
2.针对学生对所学习的知识遗忘迅速，在教学过程中注意巩固重复学过的知识。
总之，课程标准的目标是培养既有现代科技文化知识，又有主体能动性独立自主性和开拓创新性的人才。陶行知先生说过:先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
【参考文献】
[1]陈琳，王啬，程晓棠.普通高中英语课程标准解读［M］.北京师范大学出版社，2002.
[2]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学［M］.人民教育出版社，2003.
[3]教育部基础教育司.新课程的理念与创新［M］.高等教育出版社，2004.
[4]英语考试研究.国家基础教育实验中心外语教育研究中心.