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我校正在倡导和推行以“三学”“三化”和“六步教学法”为主的课堂教学改革，全体老师都有教育教学研究和反思的热情、能力，而关键是我们要掌握教研和反思的基本方法。那么，常见的方法有哪些呢？
一、进行叙事反思——积累教学案例
在12月份的一篇日记中，我写下了这样一件事。
今天的第四节课，我在八年级（10）班上新授课，课前我对本节课所讲的知识点进行了认真分析，为上好这节课做了充分的准备，有实物、有图片、有小黑板、有录音机，小黑板上有我精心设计的丰富多彩的练习题。课堂气氛活跃、融洽。当进行达标测评时，遇到了刚刚讲过的语言点：help yourself to ，练习题是这样的：some fish，children. 我本认为能举手回答这一问题的学生会寥寥无几的，而看到许多学生都在举手，就连后进生张玉萍也举起了手，我感到很高兴，于是指着张玉萍说了一句“好！请我们的‘重量级选手’上台，现场直播”。学生们都哈哈的笑了起来，张玉萍在同学们的笑声中，红着脸上到讲台上写出了正确答案。这时下课铃响了，我带着快乐的心情走出了教室。第二天早晨在批阅作业时，在张玉萍同学的作业本中夹着一张纸条，上面写着：
“姜老师，我很喜欢您上课，您很幽默，常逗我们笑，您对我们很好，我也能听懂您上的课，但请您别叫我‘重量级选手’，好吗？”
您的学生：张玉萍
张玉萍同学是一位高高胖胖的女孩子，很可爱的。由于我一句毫无恶意的玩笑话，却深深地伤了她的自尊心，我才知道孩子的自尊就如清晨凝结在青青草尖儿上的晶莹剔透的露珠，需要我精心呵护。以后，我要谨小慎微，使用妥帖的课堂语言，不伤害学生的自尊，让学生的心中永远充满阳光，快快乐乐地在课堂上学习。
我觉得，上面的日记是一个比较典型的叙事研究的例子，在校的每一位老师都会遇到类似的事情。教育叙事研究是我们以叙述故事的方式开展的教育研究，它是以叙事、讲故事的形式记录教育实践、教育生活中各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述我们在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。
二、开展案例反思——丰富教学经验
2008年10月，在返校的第一天，有一位学生气喘吁吁地跑到我跟前说“姜老师，岳军丢了350元钱”。我觉得学生在返校的第一天丢钱，问题很严重，就迅速叫来这位学生当面询问，刚开始时，他支支吾吾，在我再三追问下，才说出了真相。原来，他返校时，并不是直接回到学校，而是在中途就下了车，约了几个好朋友去酒泉公园游玩。我问，“你花了多少钱？”“两百多。”“怎么能花那么多的钱？玩了什么？”“激流勇进、碰碰车、赛车、划船等，还买了好多吃的。”“一个人也不会花那么多的钱呀！”“我们共四人，是我请客。”“为什么请客？”“因为他们是我的铁哥儿们。”“那么，剩下的钱呢？”“打篮球时丢了！”“你伙食费没有了，这个月的生活怎么办？”“不知道。”听着他的话，我真是又气又可怜他。在我们寄宿制学校，这显然是一个典型的关于消费的案例。于是，我组织全班召开主题班会，分小组进行讨论。
1.对这位同学花钱的方式，你怎样看待？
2.你是怎样保管好自己的钱物的？
3.大吃大喝，出手大方是交友的好方法吗？真正的朋友是怎样交往的？
4.有了钱，你最想做什么？最应该做什么？
5.我们都是农村的孩子，你知道父母是怎样挣钱的吗？挣钱容易吗？为什么？
通过这次班会，学生们认识到了合理消费、正确消费的重要性，有钱及时存到老师处，提高了合理消费和保护好钱物的意识。
三、搞好行动反思——提高教学智慧
作为教育工作者，要充分了解和明确自己可利用的教学资源。在前一段时间的课改阶段汇报课中，我上的是第42课，为了上好这节课我做了充分的准备，搜集资料、设计题型、制作课件。从小到一个标点符号，大到整个课件画面，都进行了精心的斟酌，问题设计精巧，题型类别繁多。可以说天衣无缝，无懈可击，上课时我讲得神采飞扬，滔滔不绝，并且为了播放我精美的课件，还专门请了一位学生为我帮忙。下课后，我问班的一位学生“你听懂了吗？”这位学生摇了摇头又点了点头说“课件挺好看的。”我才猛然醒悟。回到办公室，打开电脑，看着刚才的课件，数了数总共28张幻灯片，一张平均算上2分钟，总共也有56分钟，我的学生活动哪里去了？学生的自学时间和小组活动哪里去了？学生的思考时间哪里去了？学生记忆单词的时间哪里去了？学生读课文的时间哪里去了？学生做练习的时间哪里去了？天啊，我上了多么失败的一堂课！我深深地做了反思。在另一个班上课的时候，我下狠心删除了大多自认为精美的幻灯片，只留了一些关键的幻灯片，把原先的28张缩减为8张，把更多的时间留给学生进行训练，小组合作学习。幻灯片的作用只是引导学生们积极思考，完成本课的学习任务，通过认真反思，经过仔细的甄别、筛选、删减，第二次上课的效果得到了明显的改进，学生们学有所获，很充实。这样做，不但真正地把更多的学习主动权还给了学生，使他们成为学习的主人，而且自己也感觉轻松多了。手中的教材，制作的各种教具，多媒体的运用，周围的各种实物等都是教学资源，我要不断反思利用这些资源的实用性，可操作性，或可删减或可改进优化，不能盲目滥用，而不考虑学生实际和课堂需要。
行动研究的主体是实践活动的参与者，研究对象是正在从事的社会实践，研究的目的是处理实践中期待解决的实际问题，而研究过程的核心是“反思”。行动研究强调教师的反思，重视教师和学生在教学中的感受和体验，力求使教师与学生成为最直接的受益者，让教师的教学行为充满智慧和实效。
（责任编辑黄晓）
一、进行叙事反思——积累教学案例
在12月份的一篇日记中，我写下了这样一件事。
今天的第四节课，我在八年级（10）班上新授课，课前我对本节课所讲的知识点进行了认真分析，为上好这节课做了充分的准备，有实物、有图片、有小黑板、有录音机，小黑板上有我精心设计的丰富多彩的练习题。课堂气氛活跃、融洽。当进行达标测评时，遇到了刚刚讲过的语言点：help yourself to ，练习题是这样的：some fish，children. 我本认为能举手回答这一问题的学生会寥寥无几的，而看到许多学生都在举手，就连后进生张玉萍也举起了手，我感到很高兴，于是指着张玉萍说了一句“好！请我们的‘重量级选手’上台，现场直播”。学生们都哈哈的笑了起来，张玉萍在同学们的笑声中，红着脸上到讲台上写出了正确答案。这时下课铃响了，我带着快乐的心情走出了教室。第二天早晨在批阅作业时，在张玉萍同学的作业本中夹着一张纸条，上面写着：
“姜老师，我很喜欢您上课，您很幽默，常逗我们笑，您对我们很好，我也能听懂您上的课，但请您别叫我‘重量级选手’，好吗？”
您的学生：张玉萍
张玉萍同学是一位高高胖胖的女孩子，很可爱的。由于我一句毫无恶意的玩笑话，却深深地伤了她的自尊心，我才知道孩子的自尊就如清晨凝结在青青草尖儿上的晶莹剔透的露珠，需要我精心呵护。以后，我要谨小慎微，使用妥帖的课堂语言，不伤害学生的自尊，让学生的心中永远充满阳光，快快乐乐地在课堂上学习。
我觉得，上面的日记是一个比较典型的叙事研究的例子，在校的每一位老师都会遇到类似的事情。教育叙事研究是我们以叙述故事的方式开展的教育研究，它是以叙事、讲故事的形式记录教育实践、教育生活中各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述我们在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。
二、开展案例反思——丰富教学经验
2008年10月，在返校的第一天，有一位学生气喘吁吁地跑到我跟前说“姜老师，岳军丢了350元钱”。我觉得学生在返校的第一天丢钱，问题很严重，就迅速叫来这位学生当面询问，刚开始时，他支支吾吾，在我再三追问下，才说出了真相。原来，他返校时，并不是直接回到学校，而是在中途就下了车，约了几个好朋友去酒泉公园游玩。我问，“你花了多少钱？”“两百多。”“怎么能花那么多的钱？玩了什么？”“激流勇进、碰碰车、赛车、划船等，还买了好多吃的。”“一个人也不会花那么多的钱呀！”“我们共四人，是我请客。”“为什么请客？”“因为他们是我的铁哥儿们。”“那么，剩下的钱呢？”“打篮球时丢了！”“你伙食费没有了，这个月的生活怎么办？”“不知道。”听着他的话，我真是又气又可怜他。在我们寄宿制学校，这显然是一个典型的关于消费的案例。于是，我组织全班召开主题班会，分小组进行讨论。
1.对这位同学花钱的方式，你怎样看待？
2.你是怎样保管好自己的钱物的？
3.大吃大喝，出手大方是交友的好方法吗？真正的朋友是怎样交往的？
4.有了钱，你最想做什么？最应该做什么？
5.我们都是农村的孩子，你知道父母是怎样挣钱的吗？挣钱容易吗？为什么？
通过这次班会，学生们认识到了合理消费、正确消费的重要性，有钱及时存到老师处，提高了合理消费和保护好钱物的意识。
三、搞好行动反思——提高教学智慧
作为教育工作者，要充分了解和明确自己可利用的教学资源。在前一段时间的课改阶段汇报课中，我上的是第42课，为了上好这节课我做了充分的准备，搜集资料、设计题型、制作课件。从小到一个标点符号，大到整个课件画面，都进行了精心的斟酌，问题设计精巧，题型类别繁多。可以说天衣无缝，无懈可击，上课时我讲得神采飞扬，滔滔不绝，并且为了播放我精美的课件，还专门请了一位学生为我帮忙。下课后，我问班的一位学生“你听懂了吗？”这位学生摇了摇头又点了点头说“课件挺好看的。”我才猛然醒悟。回到办公室，打开电脑，看着刚才的课件，数了数总共28张幻灯片，一张平均算上2分钟，总共也有56分钟，我的学生活动哪里去了？学生的自学时间和小组活动哪里去了？学生的思考时间哪里去了？学生记忆单词的时间哪里去了？学生读课文的时间哪里去了？学生做练习的时间哪里去了？天啊，我上了多么失败的一堂课！我深深地做了反思。在另一个班上课的时候，我下狠心删除了大多自认为精美的幻灯片，只留了一些关键的幻灯片，把原先的28张缩减为8张，把更多的时间留给学生进行训练，小组合作学习。幻灯片的作用只是引导学生们积极思考，完成本课的学习任务，通过认真反思，经过仔细的甄别、筛选、删减，第二次上课的效果得到了明显的改进，学生们学有所获，很充实。这样做，不但真正地把更多的学习主动权还给了学生，使他们成为学习的主人，而且自己也感觉轻松多了。手中的教材，制作的各种教具，多媒体的运用，周围的各种实物等都是教学资源，我要不断反思利用这些资源的实用性，可操作性，或可删减或可改进优化，不能盲目滥用，而不考虑学生实际和课堂需要。
行动研究的主体是实践活动的参与者，研究对象是正在从事的社会实践，研究的目的是处理实践中期待解决的实际问题，而研究过程的核心是“反思”。行动研究强调教师的反思，重视教师和学生在教学中的感受和体验，力求使教师与学生成为最直接的受益者，让教师的教学行为充满智慧和实效。
（责任编辑黄晓）