论文部分内容阅读
古诗词是镶嵌在古代文化历史长河中的一颗颗极为璀璨的明珠，学生阅读，身心会越发健康，精神会为之一振，良好的健康人格则可在不断丰富的阅读中形成。作为语文教师，需要在语文教学中研究现时代古诗词教学的策略。笔者从插上学生想象翅膀，提高古诗词鉴赏能力的角度进行教学思考和实践，以期帮助学生提高古诗词鉴赏能力。
古诗词寥寥数十字，却蕴含着极为丰富而又深邃的内容。无论是浅表意义上的文字，还是内层意义上的文学，抑或深层意义上的文化，初中学生都有阅读欣赏甚至鉴赏的必要。但初中学生却不以为然。初中学生为什么对如此凝练含蓄的语言、真挚醇美的情感不去鉴赏？其原因是学生多无相关鉴赏的兴趣，而无兴趣的主要原因当是缺失鉴赏的能力。因此，对于初中学生古诗词的鉴赏，必须以兴趣来激发学习。平时教学的实践表明，学生有了兴趣，就容易插上想象的翅膀，进行属于自主、探究、创新意义上的鉴赏。如教学《天净沙·秋思》这首秋思之祖小令时，以导学的形式去激发学生的兴趣，插上学生想象的翅膀。学生在具体的鉴赏中有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对人生的有益启示。学生以自主、合作、探究的学习方式进行学习，紧紧抓住“秋思”这个主题，围绕关键词语和句子进行品读和赏析，学生比较积极地品读出由枯藤、老树、昏鸦;小桥、流水、人家;古道、西风、瘦马、夕阳等织成的“深秋晚景图”，学生鉴赏出这首小令朴实的语言、简约的结构。有效地实现了学生阅读的个性化，加深了学生对这首小令的理解和体验，情感获得熏陶，思想获得启迪，审美乐趣的享受也显得极为充分。
古诗词之所以古，是因为其距现在久远，甚至就是遥远。古诗词作者所生活时代与今人相比都有一定的差距，尤其还有比较特别的古诗词作者遭受特殊的际遇，在特殊际遇里产生比较特别的情感。借物抒情所抒发的情感有些是学生很难去理会的。学生的不能理会主要表现为学生的理会多比较偏，甚至不正确。针对初中学生鉴赏古诗词的具体情形，平时教师需要对学生进行相关内容的渗透，如辩证唯物主义思想的渗透就相当重要。要让学生站准位置，选准角度进行古诗词的鉴赏，以正确的理念对古诗词和作者做出恰如其分的评价。如教学有“千古第一才女”之称的李清照的词《如梦令》。这是一首有人物，有场景，还有对白的词作，“天下称之”。整个小词语言相当清新，词意十分隽永;整个小词通过借宿酒醒后询问花事的描写，将词人的惜花伤春之情表达出来，而且表达得相当曲折委婉，教学时，注意学生鉴赏主体作用的发挥以及教师主导作用的正确理念的渗透，促使学生对词作产生正确而又深度的鉴赏。如学生抓住词中“绿肥红瘦”的借代修辞发现词人描状海棠的叶茂花残，一反脱俗而成奇美之态。抓住词作的短短三十余字，站在个人生活的角度，站在作者青少年时期的生活角度进行思考，发现词人是热爱生活的，也是珍惜生活的，更是珍惜青春的，所表现出来的感情十分朴素。
人教版初中语文教材是这样编排古诗词的：每册教材多安排两首古诗词作为讲读课文，其余均为课外阅读鉴赏的内容安排在文本内。鉴于这样的安排，教学课堂让学生去鉴赏的比较少甚至就是完全意义上的无。因为大家都认为，一两首诗歌学生鉴赏不出任何头绪，形成不了阅读鉴赏的阵势。而课外阅读的古诗词，一般也仅让学生去读熟背熟而已。从一定意义上说，这种初中学生鉴赏古诗词处于零状态的做法是不可提倡的。如果这样，不仅仅是一颗颗明珠不能璀璨夺目，而且对学生语文核心素养的形成也是要打折扣的。所以，没有学生鉴赏的实践，是插不上学生想象翅膀的。因此，平时的语文教学必须有赖于鉴赏实践。以努力实践插上学生想象的翅膀，需要教师去正确对待学生学习古诗词的需求。学生虽然在平时的学习中对鉴赏不具有浓厚的兴趣，但不见得学生不期待鉴赏古诗词。应当说学生对古诗词的鉴赏还是满怀期待的，如在平时的古诗词教学中，教师让学生去鉴赏讲读课文中的古诗词，学生很感兴趣;教师让学生去鉴赏非讲读课文的古诗词，学生更感兴趣。当教师开展相关阅读古诗词方面的鉴赏活动，让学生去撰写阅读鉴赏古诗词方面的小论文，学生不再是简单摘抄，而是处处有自己的感受，处处是自己的感悟，其感悟显得相当独特。尤其在学生都比较成功地进行着鉴赏交流时，他们更显得兴趣盎然。对自己鉴赏的成果感到十分的自豪。
诗歌，具有高度概括的内容和凝练含蓄的语言。初中学生还处于阅读鉴赏的初始阶段，甚至就是某种程度上的幼稚时期。平时的语文教学，虽然教师也让学生进行鉴赏的实践，但其结果总不甚理想。教师让学生进行阅读鉴赏的表达，学生不能正确咀嚼出古诗词那真挚醇美的情感。所以，在平时的古诗词教学中，必须思考以互动交流去插上学生想象的翅膀。学生如果能够进行理想的互动，进行真实的交流，那一定会在互动中荡起思维的涟漪，溅起鉴赏古诗词的火花。教学岑参的《白雪歌送武判官归京》这首古诗词，让学生进行互动，给学生以集体互动的机会，学生如同在自己的身上插上想象的翅膀，产生阅读鉴赏之质的飞跃。如學生鉴赏“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句，有学生这样去赏析，说诗人张开了想象的翅膀，以梨花比作雪。这样的比喻新颖独特，给人以十分传神的感觉。这不仅仅写出了雪的急骤，而且写出了雪的铺天盖地。也有学生这样去赏析，说春花比喻冬雪，境界是那样的瑰丽，也是相当富有诗意。也有学生这样去品析 “忽如”二字，说诗人用得太神妙了，它不仅表现出“胡天”的变幻无常，大雪来得急骤，更传神地写出了诗人的惊奇。
[作者通联：甘肃张掖市民乐县教育局三堡学区]
一、以兴趣激发插上学生想象翅膀
古诗词寥寥数十字，却蕴含着极为丰富而又深邃的内容。无论是浅表意义上的文字，还是内层意义上的文学，抑或深层意义上的文化，初中学生都有阅读欣赏甚至鉴赏的必要。但初中学生却不以为然。初中学生为什么对如此凝练含蓄的语言、真挚醇美的情感不去鉴赏？其原因是学生多无相关鉴赏的兴趣，而无兴趣的主要原因当是缺失鉴赏的能力。因此，对于初中学生古诗词的鉴赏，必须以兴趣来激发学习。平时教学的实践表明，学生有了兴趣，就容易插上想象的翅膀，进行属于自主、探究、创新意义上的鉴赏。如教学《天净沙·秋思》这首秋思之祖小令时，以导学的形式去激发学生的兴趣，插上学生想象的翅膀。学生在具体的鉴赏中有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对人生的有益启示。学生以自主、合作、探究的学习方式进行学习，紧紧抓住“秋思”这个主题，围绕关键词语和句子进行品读和赏析，学生比较积极地品读出由枯藤、老树、昏鸦;小桥、流水、人家;古道、西风、瘦马、夕阳等织成的“深秋晚景图”，学生鉴赏出这首小令朴实的语言、简约的结构。有效地实现了学生阅读的个性化，加深了学生对这首小令的理解和体验，情感获得熏陶，思想获得启迪，审美乐趣的享受也显得极为充分。
二、以正确理念插上学生想象翅膀
古诗词之所以古，是因为其距现在久远，甚至就是遥远。古诗词作者所生活时代与今人相比都有一定的差距，尤其还有比较特别的古诗词作者遭受特殊的际遇，在特殊际遇里产生比较特别的情感。借物抒情所抒发的情感有些是学生很难去理会的。学生的不能理会主要表现为学生的理会多比较偏，甚至不正确。针对初中学生鉴赏古诗词的具体情形，平时教师需要对学生进行相关内容的渗透，如辩证唯物主义思想的渗透就相当重要。要让学生站准位置，选准角度进行古诗词的鉴赏，以正确的理念对古诗词和作者做出恰如其分的评价。如教学有“千古第一才女”之称的李清照的词《如梦令》。这是一首有人物，有场景，还有对白的词作，“天下称之”。整个小词语言相当清新，词意十分隽永;整个小词通过借宿酒醒后询问花事的描写，将词人的惜花伤春之情表达出来，而且表达得相当曲折委婉，教学时，注意学生鉴赏主体作用的发挥以及教师主导作用的正确理念的渗透，促使学生对词作产生正确而又深度的鉴赏。如学生抓住词中“绿肥红瘦”的借代修辞发现词人描状海棠的叶茂花残，一反脱俗而成奇美之态。抓住词作的短短三十余字，站在个人生活的角度，站在作者青少年时期的生活角度进行思考，发现词人是热爱生活的，也是珍惜生活的，更是珍惜青春的，所表现出来的感情十分朴素。
三、以努力实践插上学生想象翅膀
人教版初中语文教材是这样编排古诗词的：每册教材多安排两首古诗词作为讲读课文，其余均为课外阅读鉴赏的内容安排在文本内。鉴于这样的安排，教学课堂让学生去鉴赏的比较少甚至就是完全意义上的无。因为大家都认为，一两首诗歌学生鉴赏不出任何头绪，形成不了阅读鉴赏的阵势。而课外阅读的古诗词，一般也仅让学生去读熟背熟而已。从一定意义上说，这种初中学生鉴赏古诗词处于零状态的做法是不可提倡的。如果这样，不仅仅是一颗颗明珠不能璀璨夺目，而且对学生语文核心素养的形成也是要打折扣的。所以，没有学生鉴赏的实践，是插不上学生想象翅膀的。因此，平时的语文教学必须有赖于鉴赏实践。以努力实践插上学生想象的翅膀，需要教师去正确对待学生学习古诗词的需求。学生虽然在平时的学习中对鉴赏不具有浓厚的兴趣，但不见得学生不期待鉴赏古诗词。应当说学生对古诗词的鉴赏还是满怀期待的，如在平时的古诗词教学中，教师让学生去鉴赏讲读课文中的古诗词，学生很感兴趣;教师让学生去鉴赏非讲读课文的古诗词，学生更感兴趣。当教师开展相关阅读古诗词方面的鉴赏活动，让学生去撰写阅读鉴赏古诗词方面的小论文，学生不再是简单摘抄，而是处处有自己的感受，处处是自己的感悟，其感悟显得相当独特。尤其在学生都比较成功地进行着鉴赏交流时，他们更显得兴趣盎然。对自己鉴赏的成果感到十分的自豪。
四、以互动交流插上学生想象翅膀
诗歌，具有高度概括的内容和凝练含蓄的语言。初中学生还处于阅读鉴赏的初始阶段，甚至就是某种程度上的幼稚时期。平时的语文教学，虽然教师也让学生进行鉴赏的实践，但其结果总不甚理想。教师让学生进行阅读鉴赏的表达，学生不能正确咀嚼出古诗词那真挚醇美的情感。所以，在平时的古诗词教学中，必须思考以互动交流去插上学生想象的翅膀。学生如果能够进行理想的互动，进行真实的交流，那一定会在互动中荡起思维的涟漪，溅起鉴赏古诗词的火花。教学岑参的《白雪歌送武判官归京》这首古诗词，让学生进行互动，给学生以集体互动的机会，学生如同在自己的身上插上想象的翅膀，产生阅读鉴赏之质的飞跃。如學生鉴赏“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句，有学生这样去赏析，说诗人张开了想象的翅膀，以梨花比作雪。这样的比喻新颖独特，给人以十分传神的感觉。这不仅仅写出了雪的急骤，而且写出了雪的铺天盖地。也有学生这样去赏析，说春花比喻冬雪，境界是那样的瑰丽，也是相当富有诗意。也有学生这样去品析 “忽如”二字，说诗人用得太神妙了，它不仅表现出“胡天”的变幻无常，大雪来得急骤，更传神地写出了诗人的惊奇。
[作者通联：甘肃张掖市民乐县教育局三堡学区]