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摘要：随着社会经济的发展，国际化进行越来越快，英语已经成为一门重要的交际语言，在人们生活中运用越来越广泛。因此，教育部门更加重视英语教学，为以后的生活与工作奠定基础。在初中英语教学中，写作训练属于十分重要的组成部分，也是锻炼学生英语知识与技能的重要手段。本文首先分析了初中英语教学中存在的问题，然后对初中英语教学中“写”的训练进行具体探究，以供参考。
关键词：初中英语；写作训练；教学分析
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0059
语言是有情的、有型的、有声的，英语是一门语言性学科，重点培养学生的听说读写能力。因此，在初中英语教学中，学生写作能力的培养尤为关键。写作是语言的书面表达形式，想要培养学生写作能力，不但要让学生掌握足够的词汇量，还需要学生对英语有相应的理解，学会语法运用和口头表达的提炼。所以，为了进一步提高学生的写作能力，教师需要积极寻求更多有效的教学方式，引导学生积累词汇，开阔学生的视野，让学生爱上英语写作。
一、初中英语教学中存在的问题
受传统教育模式的影响，初中英语教学中依然存在不少的问题，严重影响学生写作能力的提升。首先，教师方面的问题。目前，很多初中学校的英语教学对写作训练重视程度不高，在教学目标定位上存在一定的偏差，久而久之，很容易给学生一个错误的认知，认为写作训练在英语学习中重要性不大，从而忽略对写作能力的训练和提升，导致初中生写作能力普遍不强。同时，教师的写作教学方法也受到传统教育模式影响，方法单一，学生互动性不强，在课堂教学时，没有充分尊重学生的主观意愿，也很少关注学生的情感因素，导致学生只能被动接受，学习兴趣和学习积极性受到严重影响。此外，很多教师在开展写作教学时，不太重视语言结构与课堂教学结构的构建，主体意识不强，很多学生整堂课下来真正掌握和理解的内容不多，教学效果与教学质量大打折扣。其次，学生方面的问题。初中生接触英语的时间并不长，自身的词汇量不多，语法也存在很大的问题，英语基本功不扎实，导致在写作训练时，心中无物，笔下无物。同时，由于语言环境的影响，大多数初中生英语写作思维受到严重的限制，很多学生习惯于从中文的角度去理解英语写作，在组织语言与运用语法方面，也大多忽略了英语写作写作，造成大量词汇堆砌的文章出现，严重影响英语写作能力的锻炼与提升。此外，初中生处于特殊的时间段，这个阶段的学生自身个性强烈，很容易产生叛逆心理，部分学生由于英语基础知识不强，很可能造成对英语学习的厌恶和抗拒，影响写作教学质量。
二、初中英语教学中“写”的训练
1. 增加词汇量，打下写作基础
词汇是组成文章的根本，任何一篇文章都不可能缺少词汇而凭空出现。因此，在加强初中生英语写作训练时，增加学生的词汇量是为学生打下英语写作基础的关键。英语是一门语言性学科，在英语写作训练当中，词汇量的积累包括单词的积累和词组的积累。首先，单词的积累关键就是要求学生背诵英语单词，教师应该定期、不定期的进行检验，加深学生对词汇量的积累和掌握。在这种情况下，学生才能积累足够的单词量，然后在写作中有意识地运用词语。其次，词汇的积累。英语写作是英语考试中相对比较难的一种题型，除了不断积累单词之外，为了提高学生的语感和语法运用能力，教师还需要注重学生词组的积累。通过记忆词组，学生不但可以了解固定词语的搭配与应用，还能进一步了解词意，加深学生对英语的认知，提高学生语言敏锐度。
例如：在单词的积累中，教师不能简单地要求学生死记硬背，而是应该引导学生学会灵活运用单词，充分了解单词的不同用途。像单词“chair”，通常情况下很多学生都知道它表示椅子，但是在特定的情况下，这个单词还能表示企业领导人、企业董事、学校的执教等，教师可以将单词融入到句子中，加深学生的印象。
2. 细心辅导，做好审题写作
在任何文章的写作中，审题都是最关键的。只有准确地理解题目，才能确定写作方向，从而开始写作。因此，教师在进行初中英语教学写作训练时，除了词汇量的积累，还要进行细心地辅导，帮助学生做好审题写作。教师可以要求学生在拿到写作题目时，花一到两分钟对题目进行思考。首先，看清题目要求，包括题目的格式、写作方向等。其次，可以从题目中提炼关键信息，并且将这些关键信息运用到写作中，最后，还需要特别注意题目中的特殊信息，主要是人称、时态、地点等，同时看清楚作文字数要求，才能开始写作。
3. 开拓思维，训练多样化写作模式
初中阶段的学生接触英语的时间比较短，学生还不具备独立写作能力。针对这种情况，为了提升学生英语写作能力，教师可以通过多样化写作模式教学，充分利用教材，引导学生多层次多角度去思考，开拓学生的写作思维，从而激发学生写作兴趣，提高学生写作能力。多样化写作模式中，教师可以从以下几个方面入手：第一，范文仿写模式。首先，教师选取一些优秀的写作范文，要求学生仔细研究范文的写作结构、语言运用等，然后根据范文进行模仿写作，通过不断的仿写训练，学生文章结构与语言运用能力也会進一步提升。第二，缩写和续写模式。这两种写作模式是锻炼学生语言运用能力与思维能力的重要手段。通过缩写，学生可以准确体现出一篇文章的关键词，久而久之，学生在写作过程中，也能快速确定文章的关键信息，从而提高写作质量。续写则是一种创造性写作方式，也是学生综合能力的体现。通过这两种写作训练，学生写作能力能够得到很大的提升。
三、结语
综上所述，初中英语是一门重要的学科，培养学生的写作能力是英语教学的主要教学目标之一。因此，在初中英语教学中，教师需要增强学生的词汇量，为英语写作奠定基础。同时，还需要引导学生仔细审题，明确写作方向，再通过多样化的写作模式充分调动学生写作兴趣，提高学生的写作能力。
（作者单位：浙江省苍南县灵溪镇第二中学 325800）
关键词：初中英语；写作训练；教学分析
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0059
语言是有情的、有型的、有声的，英语是一门语言性学科，重点培养学生的听说读写能力。因此，在初中英语教学中，学生写作能力的培养尤为关键。写作是语言的书面表达形式，想要培养学生写作能力，不但要让学生掌握足够的词汇量，还需要学生对英语有相应的理解，学会语法运用和口头表达的提炼。所以，为了进一步提高学生的写作能力，教师需要积极寻求更多有效的教学方式，引导学生积累词汇，开阔学生的视野，让学生爱上英语写作。
一、初中英语教学中存在的问题
受传统教育模式的影响，初中英语教学中依然存在不少的问题，严重影响学生写作能力的提升。首先，教师方面的问题。目前，很多初中学校的英语教学对写作训练重视程度不高，在教学目标定位上存在一定的偏差，久而久之，很容易给学生一个错误的认知，认为写作训练在英语学习中重要性不大，从而忽略对写作能力的训练和提升，导致初中生写作能力普遍不强。同时，教师的写作教学方法也受到传统教育模式影响，方法单一，学生互动性不强，在课堂教学时，没有充分尊重学生的主观意愿，也很少关注学生的情感因素，导致学生只能被动接受，学习兴趣和学习积极性受到严重影响。此外，很多教师在开展写作教学时，不太重视语言结构与课堂教学结构的构建，主体意识不强，很多学生整堂课下来真正掌握和理解的内容不多，教学效果与教学质量大打折扣。其次，学生方面的问题。初中生接触英语的时间并不长，自身的词汇量不多，语法也存在很大的问题，英语基本功不扎实，导致在写作训练时，心中无物，笔下无物。同时，由于语言环境的影响，大多数初中生英语写作思维受到严重的限制，很多学生习惯于从中文的角度去理解英语写作，在组织语言与运用语法方面，也大多忽略了英语写作写作，造成大量词汇堆砌的文章出现，严重影响英语写作能力的锻炼与提升。此外，初中生处于特殊的时间段，这个阶段的学生自身个性强烈，很容易产生叛逆心理，部分学生由于英语基础知识不强，很可能造成对英语学习的厌恶和抗拒，影响写作教学质量。
二、初中英语教学中“写”的训练
1. 增加词汇量，打下写作基础
词汇是组成文章的根本，任何一篇文章都不可能缺少词汇而凭空出现。因此，在加强初中生英语写作训练时，增加学生的词汇量是为学生打下英语写作基础的关键。英语是一门语言性学科，在英语写作训练当中，词汇量的积累包括单词的积累和词组的积累。首先，单词的积累关键就是要求学生背诵英语单词，教师应该定期、不定期的进行检验，加深学生对词汇量的积累和掌握。在这种情况下，学生才能积累足够的单词量，然后在写作中有意识地运用词语。其次，词汇的积累。英语写作是英语考试中相对比较难的一种题型，除了不断积累单词之外，为了提高学生的语感和语法运用能力，教师还需要注重学生词组的积累。通过记忆词组，学生不但可以了解固定词语的搭配与应用，还能进一步了解词意，加深学生对英语的认知，提高学生语言敏锐度。
例如：在单词的积累中，教师不能简单地要求学生死记硬背，而是应该引导学生学会灵活运用单词，充分了解单词的不同用途。像单词“chair”，通常情况下很多学生都知道它表示椅子，但是在特定的情况下，这个单词还能表示企业领导人、企业董事、学校的执教等，教师可以将单词融入到句子中，加深学生的印象。
2. 细心辅导，做好审题写作
在任何文章的写作中，审题都是最关键的。只有准确地理解题目，才能确定写作方向，从而开始写作。因此，教师在进行初中英语教学写作训练时，除了词汇量的积累，还要进行细心地辅导，帮助学生做好审题写作。教师可以要求学生在拿到写作题目时，花一到两分钟对题目进行思考。首先，看清题目要求，包括题目的格式、写作方向等。其次，可以从题目中提炼关键信息，并且将这些关键信息运用到写作中，最后，还需要特别注意题目中的特殊信息，主要是人称、时态、地点等，同时看清楚作文字数要求，才能开始写作。
3. 开拓思维，训练多样化写作模式
初中阶段的学生接触英语的时间比较短，学生还不具备独立写作能力。针对这种情况，为了提升学生英语写作能力，教师可以通过多样化写作模式教学，充分利用教材，引导学生多层次多角度去思考，开拓学生的写作思维，从而激发学生写作兴趣，提高学生写作能力。多样化写作模式中，教师可以从以下几个方面入手：第一，范文仿写模式。首先，教师选取一些优秀的写作范文，要求学生仔细研究范文的写作结构、语言运用等，然后根据范文进行模仿写作，通过不断的仿写训练，学生文章结构与语言运用能力也会進一步提升。第二，缩写和续写模式。这两种写作模式是锻炼学生语言运用能力与思维能力的重要手段。通过缩写，学生可以准确体现出一篇文章的关键词，久而久之，学生在写作过程中，也能快速确定文章的关键信息，从而提高写作质量。续写则是一种创造性写作方式，也是学生综合能力的体现。通过这两种写作训练，学生写作能力能够得到很大的提升。
三、结语
综上所述，初中英语是一门重要的学科，培养学生的写作能力是英语教学的主要教学目标之一。因此，在初中英语教学中，教师需要增强学生的词汇量，为英语写作奠定基础。同时，还需要引导学生仔细审题，明确写作方向，再通过多样化的写作模式充分调动学生写作兴趣，提高学生的写作能力。
（作者单位：浙江省苍南县灵溪镇第二中学 325800）