【关键词】 小学；英语教学；激励性评价
　　方法
　　【中图分类号】 G623.31
　　【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2016）
　　11—0059—01
　　激励性评价是通过鼓励的方式来对学生的学习行为进行的评价，培养学生在英语学习中的信心，从而激发其学习的积极性。随着教改的不断深入，英语教学发生了巨大的变革，其中评价问题由于其自身独特的优势受到广泛的关注，这就要求在实际教学的过程中构建适合学生发展的评价体系，从根本上推动小学英语教学的质量。
　　一、小学英语教学中激励性评价的概述
　　在小学阶段的教学过程中，课堂教学是实现教学活动的主要场所，而课堂教学的评价方式则是现阶段课堂教学中，以学生为主要评价对象，按照相关教学内容所制定的教学目标，通过有效的评价方式可以对学生的英语学习起到积极的作用。
　　英语学习具有较强的实践性，是在学生主动对其运用与体验的过程中所掌握的知识。对于小学阶段的学生来讲，所学习的知识逐渐增多，会为其带来一定的负担，并会产生不自信的现象，面对这一现象，就要求教师针对学生的不同状况与表现适当给予鼓励，让学生在对知识的体验过程中收获成就感，树立自信心，帮助学生培养对英语学习的兴趣，以此来提高小学英语教学的质量。同时，随着年龄的增长，学生对知识有了不同的理解能力，其往往不会满足单调的训练，加上其他课程的压力，导致学生在英语学习方面存在一定的困难。由此，要求小学英语教师按照学生的特点来实施激励性评价方式，重视对学生兴趣与积极性的培养，以此来提高小学英语教学的效率。
　　二、小学英语教学中激励性评价的应用现状
　　激励性评价教学方式是在长期的教学实践中形成的，但其在实际运用的过程中仍然存在不足之处，以下对其进行简单的分析。
　　激励性教学评价的方式在实际教学运用的过程中，教师对其重视程度严重不足，教师往往是按照学生的表现及时作出评价，没有对学生的微观层面与细节问题进行充分的观察。
　　激励性评价在小学课堂教学过程中针对性较差，虽然很多教师对其进行运用，但进行评价的语言相对单一、空洞、匮乏，存在模棱两可的状况。无论学生是什么表现，教师常用的词只有“good”，一堂课下来只用仅有的鼓励词汇难以激发学生学习的积极性，不利于激励性评价充分发挥自身的作用。教师在课堂教学中没有按照学生的特点、具体问题的差异性以及课堂教学的情景来实现激励性评价教学，这也就将这种教学方式流于形式，无法起到启发性与针对性的作用。
　　教师对激励性评价的教学方式缺乏正确的认识，很多教师认为激励教学中不应该存在批评，这种理念是不全面的，会导致教师在评价的过程中失去尺度。激励性评价方式在小学阶段的运用并不是一味地进行鼓励，也应该适当采取批评语言，但不应存在过激的批评，这也是现阶段小学英语教学中的一大难题。
　　三、小学英语教学中激励评价方法的研究
　　对小学英语教学中激励性评价方式的运用应该结合学生的年龄特点与性格优势，选择多样化的方式来对学生实施鼓励教学，对形态语言进行有效的运用。教师在课堂教学的环节中应该尊重学生的主体地位，将语言生动化、多样化，避免单一的鼓励引发的负面影响。例如，在教学中学生难以回答出问题的时候，教师可以通过“你再想想，老师相信你可以做出来”，“别着急，慢慢来”等具有期盼与信任性的语言，帮助学生树立自信，使其始终保持着积极向上的学习态度。
　　教师还应该对激励性评价进行正确的运用，对学生学习状况及时作出反馈。教育的主要目的就是培养人才，优秀的教学与训练可以达到强化教育效果的作用，按照教育的目的与要求，可以将教育分为正强化与负强化，前者是指对学生的行为给予肯定与奖励，并达到巩固的效果，后者则是对学生的行为给予否定的态度。
　　传统单一的评价方式难以让学生发现自身的优势与闪光点，对其心理发展会产生负面影响，所以，教师应该对学生充分了解，不同层次地明确学生，做到因材施教。同时，教师还应该为学生制定合理的目标，通过目标的方式来对学生的行为进行指导，激发学生的积极性，使其可以更好地发挥自身潜能。
　　在社会飞速发展的背景下，小学阶段的英语教育受到了广泛的关注，激励性评价方式的运用也在不断的实践过程中趋于完善，而教师应该不断完善自身，加强对激励性评价方式的运用，从而提高小学英语教学的质量。
　　编辑：赵玉梅