论文部分内容阅读
摘 要：在目前我国的高中教育工作中，文科生与理科生在教学与管理中仍然存在较大的差异，由于文科生整体思维偏向于感性，所以在开展班级管理与教学工作的过程中往往就需要采用不同于传统的教学管理方法进行管理。在实际教学中，由于许多文科生学习注意力不集中，学习态度较差，往往导致教师的教学管理工作很难开展。因此，本文着重针對高中文科生的特点进行分析，基于特点提出几个高中生的教学管理策略，旨在为相关教育工作者提供更多可供参考的理论建议。
关键词：文科生；教学管理；学习态度；管理观念
引言
高中阶段对于学生来说是最为重要的阶段，由于高中的学习质量可以直接决定了学生的高考，所以对于班主任教师来说，做好班级管理工作，针对学生的特点进行管理就显得非常重要。高中文科生的特点较为明显，所以教师在开展教学管理工作时也应当充分考虑到学生的特点，针对特点进行教学管理工作的开展，这样才能取得明显的效果，提高学生的学习积极性。
（一）高中文科生的特点及存在的问题简析
学生到了高中阶段之后已经基本可以形成自己独立的思想，所以文科生与理科生之间的特点差距也较为明显，通过这些特点可以看出文科生在学习过程中存在的优缺点问题。本文就首先针对高中文科生的特点开展讨论分析，旨在为下文探究教学管理策略提供更多可供参考的理论方向。
（一）学习认真程度相较于理科生偏低
许多学生在选择学习文科的时候原因是由于理科科目更加严谨，而学生自身学习起来有难度，这也说明了学生对于一些需要仔细、认真的学科学习效果较差，进而反映出文科学生在学习过程中的认真程度有待提高。经过实际的教学工作与相关调查可知，理科生的学习认真程度相较于文科生更高，所以，学习认真程度低也是文科生普遍存在的问题与缺点之一。
（二）高中文科生思想更为活跃
在教学管理工作中发现，文科生在学习文综或者语文等学科时思路更加开阔，回答问题的角度也更广泛，这也充分反映出了文科生思想活跃的特点，如果教师在教学管理工作中可以充分发挥学生的思想，就能进一步增强班级凝聚力，同时可以营造一种昂扬向上的氛围，有效的激活学生的学习积极性。
（三）文科生在学习过程中较为懒散
在教学工作中发现，许多文科生在学习的过程中学习态度较差，没有形成良好的学习态度，比如说，学生的学习较为懒散，在作业的完成度与学习效率方面较差。而这一问题也是由于长期不良的学习习惯所造成的，影响了学生学习的进步与提高。
（四）文科班女生数量偏多，学生的感性思维更强
大部分文科班中男女比例女生更多，而女生数量多就会导致整体呈现出一种感性思维强的特点，对于教师来说，感性是一把双刃剑，教师如果可以很好地利用学生的感性思维特点，就能更好地开展班级管理工作，如果使用不当也很容易出现矛盾影响教学管理工作效果。
针对高中文科生的特点开展教学管理工作的策略
针对上文中提到的四个文科生的明显特点，本文着重从四个方面探究高中文科生教学管理工作的开展策略。
（一）引导并培养学生的学习态度，全面提高教学质量
首先，教师应当从学生的学习态度出发，引导学生更加认真的学习，在长期以来，文科生的学习习惯都处于一种懒散的状态下，这就需要教师通过在班级中威望的建立与规章制度的建设形成对学生的管理与引导效果，将正确的学习态度传递给学生，从全面的角度提高教学质量。
（二）更新教学管理观念，推动多样化教学的发展
教师自身也应当更新明确管理观念，推动多样化的教学工作发展进行，基于学生的特点进行多元化的教学管理工作，定期在班级中开展一些小的活动或者学习交流会，使班集体本身更加团结的同时，也更加利于教学管理工作的开展。
（三）加强对学生的关注与沟通，激发学生的学习积极性
另外，教师与学生之间也应当更加注重沟通交流，通过沟通教师可以和学生成为一种亦师亦友的关系，这样可以实现对学生有效的引导，使学生感受到被老师关注的快乐，有效的激发学生的学习积极性。
（四）对学生管理松紧有度，为学生树立起正确的学习方法与学习态度
基于文科生感性思维特点来看，教师也应当把握教学管理中的松紧程度，通过教学工作，为学生树立正确的学习方法与学下态度，采用规章制度明确班级中的纪律与学习工作，采用与学生之间交流的方法实现对学生学习态度的引导，增强学习的学习效果同时推动教师更好地提高教学管理工作的质量。
结论：总而言之，高中文科生在学习过程中展示出的特点明显，大部分学生的学习认真程度较低并且展现出了较为懒散的学习态度，但是由于文科班女生数量偏多，感性思维更强，所以文科生思想活跃的特点也非常明显。教师就应当在开展教学管理工作时针对学生的这些特点开展教学工作，引导学生树立起正确的学习态度，推进教学的多元化发展，通过与学生的沟通交流激发学生的学习积极性，有效的激发学生正确的学习态度。
参考文献：
[1]倪丽侠，何慧珍，张聿军.从“三读”谈高中文科生的历史阅读素养——以甘肃两所中学为样本开展的行动研究[J].中学历史教学参考，2019（09）：74-79.
[2]赖国强，张炜斌.县域高中文科数学生态课堂的“三味”[J].福建基础教育研究，2019（04）：56-58.
[3]阮真.《论高中文科读文教学》[J].语文建设，2018（28）：1.
关键词：文科生；教学管理；学习态度；管理观念
引言
高中阶段对于学生来说是最为重要的阶段，由于高中的学习质量可以直接决定了学生的高考，所以对于班主任教师来说，做好班级管理工作，针对学生的特点进行管理就显得非常重要。高中文科生的特点较为明显，所以教师在开展教学管理工作时也应当充分考虑到学生的特点，针对特点进行教学管理工作的开展，这样才能取得明显的效果，提高学生的学习积极性。
（一）高中文科生的特点及存在的问题简析
学生到了高中阶段之后已经基本可以形成自己独立的思想，所以文科生与理科生之间的特点差距也较为明显，通过这些特点可以看出文科生在学习过程中存在的优缺点问题。本文就首先针对高中文科生的特点开展讨论分析，旨在为下文探究教学管理策略提供更多可供参考的理论方向。
（一）学习认真程度相较于理科生偏低
许多学生在选择学习文科的时候原因是由于理科科目更加严谨，而学生自身学习起来有难度，这也说明了学生对于一些需要仔细、认真的学科学习效果较差，进而反映出文科学生在学习过程中的认真程度有待提高。经过实际的教学工作与相关调查可知，理科生的学习认真程度相较于文科生更高，所以，学习认真程度低也是文科生普遍存在的问题与缺点之一。
（二）高中文科生思想更为活跃
在教学管理工作中发现，文科生在学习文综或者语文等学科时思路更加开阔，回答问题的角度也更广泛，这也充分反映出了文科生思想活跃的特点，如果教师在教学管理工作中可以充分发挥学生的思想，就能进一步增强班级凝聚力，同时可以营造一种昂扬向上的氛围，有效的激活学生的学习积极性。
（三）文科生在学习过程中较为懒散
在教学工作中发现，许多文科生在学习的过程中学习态度较差，没有形成良好的学习态度，比如说，学生的学习较为懒散，在作业的完成度与学习效率方面较差。而这一问题也是由于长期不良的学习习惯所造成的，影响了学生学习的进步与提高。
（四）文科班女生数量偏多，学生的感性思维更强
大部分文科班中男女比例女生更多，而女生数量多就会导致整体呈现出一种感性思维强的特点，对于教师来说，感性是一把双刃剑，教师如果可以很好地利用学生的感性思维特点，就能更好地开展班级管理工作，如果使用不当也很容易出现矛盾影响教学管理工作效果。
针对高中文科生的特点开展教学管理工作的策略
针对上文中提到的四个文科生的明显特点，本文着重从四个方面探究高中文科生教学管理工作的开展策略。
（一）引导并培养学生的学习态度，全面提高教学质量
首先，教师应当从学生的学习态度出发，引导学生更加认真的学习，在长期以来，文科生的学习习惯都处于一种懒散的状态下，这就需要教师通过在班级中威望的建立与规章制度的建设形成对学生的管理与引导效果，将正确的学习态度传递给学生，从全面的角度提高教学质量。
（二）更新教学管理观念，推动多样化教学的发展
教师自身也应当更新明确管理观念，推动多样化的教学工作发展进行，基于学生的特点进行多元化的教学管理工作，定期在班级中开展一些小的活动或者学习交流会，使班集体本身更加团结的同时，也更加利于教学管理工作的开展。
（三）加强对学生的关注与沟通，激发学生的学习积极性
另外，教师与学生之间也应当更加注重沟通交流，通过沟通教师可以和学生成为一种亦师亦友的关系，这样可以实现对学生有效的引导，使学生感受到被老师关注的快乐，有效的激发学生的学习积极性。
（四）对学生管理松紧有度，为学生树立起正确的学习方法与学习态度
基于文科生感性思维特点来看，教师也应当把握教学管理中的松紧程度，通过教学工作，为学生树立正确的学习方法与学下态度，采用规章制度明确班级中的纪律与学习工作，采用与学生之间交流的方法实现对学生学习态度的引导，增强学习的学习效果同时推动教师更好地提高教学管理工作的质量。
结论：总而言之，高中文科生在学习过程中展示出的特点明显，大部分学生的学习认真程度较低并且展现出了较为懒散的学习态度，但是由于文科班女生数量偏多，感性思维更强，所以文科生思想活跃的特点也非常明显。教师就应当在开展教学管理工作时针对学生的这些特点开展教学工作，引导学生树立起正确的学习态度，推进教学的多元化发展，通过与学生的沟通交流激发学生的学习积极性，有效的激发学生正确的学习态度。
参考文献：
[1]倪丽侠，何慧珍，张聿军.从“三读”谈高中文科生的历史阅读素养——以甘肃两所中学为样本开展的行动研究[J].中学历史教学参考，2019（09）：74-79.
[2]赖国强，张炜斌.县域高中文科数学生态课堂的“三味”[J].福建基础教育研究，2019（04）：56-58.
[3]阮真.《论高中文科读文教学》[J].语文建设，2018（28）：1.