论文部分内容阅读
摘 要：钳工技能实训是机电专业学生必修的一门专业基础课，钳工也是机械制造业中不可缺少的工种。但要学好掌握好这项技能并不是件容易的事。因为钳工是以手工操作为主，灵活性强、工作范围广、技术要求高，操作者的技能水平直接影响产品质量。如何教好这门专业技能课，应该怎样组织好教学？是我长期思考和探索的一个问题。
关键词：钳工技能操作；项目教学；兴趣；任务；理实一体；综合评价
通过不断教学实践和改进，要从以下五个方面做起：
一、 培养学习兴趣，兴趣是最好的老师
中职学校的学生，一般来讲学习基础较差，又缺乏对机械制造和加工的感性认识。况且，钳工教学主要以手工操作为主，教学形式单一，枯燥乏味，学生一般不感兴趣。对学习掌握钳工理论知识存在一定的困难，教学进程较缓慢，甚至有厌学现象存在，但同时这些学生具有好动、喜欢干活、动手能力强的特点。
针对上述情况，为了很好地完成教学任务，使学生掌握实用有效的专业技能，首先带领学生参观钳工工作环境和零件加工过程，再让学生根据已学的基础知识和提供的图样制作，以此来激发他们的学习兴趣。通过钳工实训课，让学生在“做中学，学中做”的过程中，加强他们的动手能力和独立思考能力，逐步加深对机械图样的识图、基本计算、加工工艺等知识的理解和巩固。教师重点讲解和分析加工方法的优劣，大大提高了他们学习钳工技能的兴趣，培养观察、思考和独立分析、解决问题的好习惯。使学生认识到钳工技能的实用性和重要性，真正在内心觉得有必要学好专业知识，练好钳工基本功。因此教学进程也顺利进行。
二、 实施项目教学，细化教学目标和任务
实训项目如果仅有一个总体实训目标，学生就会对自己每次实训达到的技能要求不够清晰，缺乏紧迫感，新鲜感。因此，每次实训教学必须要有一个大计划，小目标，做到心中有数。具体来说，在开始练习前，我将以前同学参加技能鉴定的工件展示给每位同学，从工件的形状、尺寸误差，配合精度、加工的方法与过程、考试工时几方面给学生进行分析，先让学生对应当掌握的钳工技能有个初步了解，然后把从开始实训到参加技能考试之间的时间进行分配，指出在每个时间段内要掌握的技能。比如第一周进行锯削练习，学生首先要掌握锯条的安装方向，其次要掌握正确的锯削姿势及锯削运动。速度以每分钟40次左右，過快易使锯条发热，过慢又直接影响锯削效率。在锯削时，锯条应在全长度范围内使用，均匀发力。每堂实训课都要有目标，有任务，通过实施“理实一体化”教学模式，使理论与实践相结合，细化学习任务来达到学习目标的实现。使学生训练有序进行，做到心中有数。
三、 实施“理实一体化”教学模式，使理论与实践相结合
钳工教学每节课前都要通过教师的讲解，示范动作要领，先夯实理论基础知识，再按照老师的要求进行实训操作，在这个过程中，教师要及时纠正并规范学生的动作，科学合理安排训练题目，一旦养成不良习惯就难以纠正。当学生初步掌握了基本操作技能后，随着训练内容的深入，要领的掌握，动作的协调，教师才可以放手让学生自行练习。
钳工的基本操作技能主要有划线、锯削、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、套螺纹、攻螺纹等。其中的锯削和锉削又是非常重要的基本功，这些操作技能要在不断的实训教学中通过大量的练习才能形成。以锯削来说，许多学生刚开始对教师的示范动作并不太重视，凭着一股蛮力，一口气锯下去，锯条就会发热折断，锯缝歪歪斜斜，教师要及时纠正。学生刚实训时，需反复训练，逐步加强动作协调性，形成良好的操作习惯，逐渐提高锯削的精度，减少为下道锉削加工所留的余量。
四、 巡回指导，挖掘问题，提高课堂实效
在课堂实训中，教师要勤于观察每个学生的实操过程，及时发现操作过程中易出现的错误，当场指出来，有针对性地进行指导，手把手让学生改正错误，明辨道理，提高课堂的有效性。从而提高学生学习兴趣和注意力，加深对知识、技能的了解与认识，促进学生迅速提高技能，达到熟能生巧。
五、 多样化训练和综合评价是提高钳工技能水平的有效途经
任何一门技术的掌握，除了刻苦的训练，更重要的是要在评价分析上做文章，达到点石成金的目的。根据多年的训练，我也悟出了一些行之有效的训练方法。比如，师傅带徒弟法。教师是师傅，学生也是师傅，让学生带学生，更能增强整个团队的凝聚力，达到事半功倍的效果。再比如，小组教学法。若学生较多，可以先分成几个小组，并由动手能力好或有一定基础的学生担任组长，由教师先对组长进行培训，然后由组长再培训各组成员，分工任务，共同完成作品，这既增强了协作意识，又创建了竞争环境，是一种非常有效的训练方法。
当然，钳工技能训练也不仅仅局限在以上方面，我们常说教无定法，传统教学中的严师出高徒更能体现钳工教学的特点，同时，适时对学生作品及时作出评价更是一种有效的训练途径。总之，任何一门技能的掌握，需要付出艰辛的努力，只要我们在教学中根据学生特点，恰当应用多种训练方法，使学生在愉快的操作任务中完成教学内容，掌握钳工操作要领，达到教学相长的目标。
作者简介：
陈林，甘肃省平凉市，平凉市庄浪县职教中心。
关键词：钳工技能操作；项目教学；兴趣；任务；理实一体；综合评价
通过不断教学实践和改进，要从以下五个方面做起：
一、 培养学习兴趣，兴趣是最好的老师
中职学校的学生，一般来讲学习基础较差，又缺乏对机械制造和加工的感性认识。况且，钳工教学主要以手工操作为主，教学形式单一，枯燥乏味，学生一般不感兴趣。对学习掌握钳工理论知识存在一定的困难，教学进程较缓慢，甚至有厌学现象存在，但同时这些学生具有好动、喜欢干活、动手能力强的特点。
针对上述情况，为了很好地完成教学任务，使学生掌握实用有效的专业技能，首先带领学生参观钳工工作环境和零件加工过程，再让学生根据已学的基础知识和提供的图样制作，以此来激发他们的学习兴趣。通过钳工实训课，让学生在“做中学，学中做”的过程中，加强他们的动手能力和独立思考能力，逐步加深对机械图样的识图、基本计算、加工工艺等知识的理解和巩固。教师重点讲解和分析加工方法的优劣，大大提高了他们学习钳工技能的兴趣，培养观察、思考和独立分析、解决问题的好习惯。使学生认识到钳工技能的实用性和重要性，真正在内心觉得有必要学好专业知识，练好钳工基本功。因此教学进程也顺利进行。
二、 实施项目教学，细化教学目标和任务
实训项目如果仅有一个总体实训目标，学生就会对自己每次实训达到的技能要求不够清晰，缺乏紧迫感，新鲜感。因此，每次实训教学必须要有一个大计划，小目标，做到心中有数。具体来说，在开始练习前，我将以前同学参加技能鉴定的工件展示给每位同学，从工件的形状、尺寸误差，配合精度、加工的方法与过程、考试工时几方面给学生进行分析，先让学生对应当掌握的钳工技能有个初步了解，然后把从开始实训到参加技能考试之间的时间进行分配，指出在每个时间段内要掌握的技能。比如第一周进行锯削练习，学生首先要掌握锯条的安装方向，其次要掌握正确的锯削姿势及锯削运动。速度以每分钟40次左右，過快易使锯条发热，过慢又直接影响锯削效率。在锯削时，锯条应在全长度范围内使用，均匀发力。每堂实训课都要有目标，有任务，通过实施“理实一体化”教学模式，使理论与实践相结合，细化学习任务来达到学习目标的实现。使学生训练有序进行，做到心中有数。
三、 实施“理实一体化”教学模式，使理论与实践相结合
钳工教学每节课前都要通过教师的讲解，示范动作要领，先夯实理论基础知识，再按照老师的要求进行实训操作，在这个过程中，教师要及时纠正并规范学生的动作，科学合理安排训练题目，一旦养成不良习惯就难以纠正。当学生初步掌握了基本操作技能后，随着训练内容的深入，要领的掌握，动作的协调，教师才可以放手让学生自行练习。
钳工的基本操作技能主要有划线、锯削、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、套螺纹、攻螺纹等。其中的锯削和锉削又是非常重要的基本功，这些操作技能要在不断的实训教学中通过大量的练习才能形成。以锯削来说，许多学生刚开始对教师的示范动作并不太重视，凭着一股蛮力，一口气锯下去，锯条就会发热折断，锯缝歪歪斜斜，教师要及时纠正。学生刚实训时，需反复训练，逐步加强动作协调性，形成良好的操作习惯，逐渐提高锯削的精度，减少为下道锉削加工所留的余量。
四、 巡回指导，挖掘问题，提高课堂实效
在课堂实训中，教师要勤于观察每个学生的实操过程，及时发现操作过程中易出现的错误，当场指出来，有针对性地进行指导，手把手让学生改正错误，明辨道理，提高课堂的有效性。从而提高学生学习兴趣和注意力，加深对知识、技能的了解与认识，促进学生迅速提高技能，达到熟能生巧。
五、 多样化训练和综合评价是提高钳工技能水平的有效途经
任何一门技术的掌握，除了刻苦的训练，更重要的是要在评价分析上做文章，达到点石成金的目的。根据多年的训练，我也悟出了一些行之有效的训练方法。比如，师傅带徒弟法。教师是师傅，学生也是师傅，让学生带学生，更能增强整个团队的凝聚力，达到事半功倍的效果。再比如，小组教学法。若学生较多，可以先分成几个小组，并由动手能力好或有一定基础的学生担任组长，由教师先对组长进行培训，然后由组长再培训各组成员，分工任务，共同完成作品，这既增强了协作意识，又创建了竞争环境，是一种非常有效的训练方法。
当然，钳工技能训练也不仅仅局限在以上方面，我们常说教无定法，传统教学中的严师出高徒更能体现钳工教学的特点，同时，适时对学生作品及时作出评价更是一种有效的训练途径。总之，任何一门技能的掌握，需要付出艰辛的努力，只要我们在教学中根据学生特点，恰当应用多种训练方法，使学生在愉快的操作任务中完成教学内容，掌握钳工操作要领，达到教学相长的目标。
作者简介：
陈林，甘肃省平凉市，平凉市庄浪县职教中心。