（民乐县职教中心，甘肃民乐734500）
　　
　　〔关键词〕 中职学生；心理健康；问题；
　　 表现
　　〔中图分类号〕 G７１５
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）
　　11（Ａ）—000９—０1
　　
　　1. 情绪波动大，自控能力差。中职学生的情绪容易极端化，对待同学、家长和老师有排斥心理，表现出暴躁不安，冲动易怒，打架斗殴事件在学校里时有发生。
　　2. 意志薄弱，抗挫折能力差。面对社会上的文凭歧视和社会偏见，以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争，中职学生普遍感到压力大，对生活逆境没有充分的心理准备，不清楚如何把握自己的命运。出走、自残、轻生等现象在中职学校时有发生。
　　3. 情感压抑，态度消极。受社会大环境的影响，许多家长认为孩子只有进入重点学校才算是进了大学的门，才有前途和出息，进入职业学校就认为没有多大出路。在社会和家庭的双重影响刺激下，中职学生的心理压力增大，常常有身心疲惫的感觉。特别是一些单亲家庭、特困家庭或父母关系不和睦家庭的学生，常有逃避心理，不愿意和别人交流，也不善于合理宣泄自己的不良情绪，更容易产生消极情绪。
　　4. 自暴自弃心理严重。自卑心理是个体在外界的消极暗示下，由于现实自我与理想自我之间产生强烈的反差而引起的自我贬低、自我否定的一种消极的心理状态。它的外在表现就是看轻自己，对个人的能力与品质做出不符合实际的偏低评价，认为自己什么都不行，即使对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往自叹无能而轻易放弃。由于长期处在被别人瞧不起的心理暗示下，中职学生总觉得自己“能力低下”，从而不去努力奋斗，追求成功。
　　5. 自我意识过强。中职学生由于在家庭生活中长期以自我为中心，习惯于随意支配、指使别人，进入职业学校后，他们仍然希望别人围着自己转，但现实情况却相反，因而许多中职学生就会产生严重的失落感。由于缺乏合理正当的表现机会，所以一部分学生试图通过逆反行为如恶作剧、故意捣乱、夸张炫耀、标新立异来表现自我，设法引起别人对自己的关注，以此获得异常的自我满足感。
　　6.自私自利心理普遍。在职业学校中，相当一部分学生过分关注自己的感受，而很少考虑甚至丝毫不考虑别人的想法和利益，希望得到别人的尊重，却很少去尊重别人；希望得到别人的关心，但不愿意去真诚地关心帮助别人。不少学生把“人不为己，天诛地灭”作为自己的人生信条，“事不关己，高高挂起”，事事只考虑自己的利益得失，很少去关心他人和集体。
　　7. 异性交往上的行为偏差。随着性意识的觉醒，中职生已经逐步度过了异性疏远期，而走进了异性接近期。他们渴望与异性接触和交往，渴望拥有能够亲近的异性朋友，希望建立良好的异性交往关系。由于情感的冲动性，不少学生分不清友谊和爱情的界限，不能理智地对待自己蠢蠢欲动的情愫，过早地追求所谓的爱情，因而早恋现象比较普遍，由此而引发的品德、心理问题和性行为过错现象比较多见。
　　8. 网络交往失度、失范。中职学生在现实交往中难以获得满足，便试图在网络世界中得到补偿。如今，不少学生喜欢“人机”对话式的网上人际交往，热衷于网络交友，迷恋网络，甚至荒废了学业。在网络世界里，一些学生有一种“特别自由”的感觉和“为所欲为”的冲动，由于自我约束力不足和道德自律意识不强，容易沉溺于网络，使他们对现实的人际关系产生厌恶感，使得人际关系更加冷漠，造成人际交往能力逐渐下降，产生严重的人际交往心理障碍。
　　9. 择业依赖退缩心理。面对“双向选择，自主择业”的就业制度，许多中职学生还是寄希望于学校或家长帮助解决自己的就业问题。这也说明中职学生在内心深处惧怕或不愿意自主择业，更缺乏创业精神和能力。
　　10. 择业紧张焦虑心理。能不能顺利就业，成为许多中职学生的一大“心病”。他们担心自己的学历低、专业技能水平低，害怕“毕业就是下岗”，有的学生甚至为此寝食不安，有的学生对所学专业不满意、没兴趣，整天身心不宁，唉声叹气。