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【关键词】 新课改;班主任;角色;理念;班风
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）22—0040—01
新课程改革要求在学生全面发展中起主导作用的班主任必须充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵，不断反思，更新观念。因此作为班主任应该有一种意识，要以一颗平实、诚恳的心走近学生，尊重他们的需要，理解他们的选择，与孩子们做知心朋友，真诚、平等地交流，这样才能从根本上了解到他们的需求，找到解决问题的最佳途径，收到预想的教育效果。
一、新课程背景下班主任需注意的问题
1. 班主任应具有反思意识，与时俱进。班主任是班集体的组织者，其世界观、人生观和价值观都渗透在班级管理之中。因此班主任必须具备反思的意识，在自我调整、自我建构中，追求较高境界的人格品质，不断更新教育理念。这样，我们才能把握时代的脉搏，着眼未来，采取科学的方式方法，构建优秀的班集体。
2. 要树立以“人”为本思想。班主任要以学生为本，把学生看成是发展的人，主动适应学生，转换角色，注意发现学生身上的闪光点，帮助学生树立信心，激励学生成才，使学生的个性得到最优发展。
3. 激发学生的情感体验。有实效性的教育一定有针对性，对学生进行教育，重要的是要丰富学生的情感体验，情感被激发出来了，道德教育才不会流于形式，才能逐步把外在的要求内化为学生的自觉行动。
二、适应新时期班主任角色的做法
1. 加强自身修养，树立良好的人格形象。班主任的職业特点要求班主任应具备以下个性品质：良好的性格、积极的人生态度、富有创新精神，不仅要有知识，更要有内涵。班主任在管理工作中对学生的思想、言论、行为和生活方式不能横加干涉，班主任的个性品质是教师心理品质的核心部分，它不仅影响其教育教学活动的效果，而且在很大程度上也影响着学生个性的健康发展，因此，班主任在班级管理和教育教学活动中要注重自身人格品质的提升。
2. 用先进的教育理念管理班级。首先，要科学规范的管理班集体，应建立一种和谐、平等的师生关系，把自己置于集体一员的位置上，努力使自己成为与学生人格平等、心灵相通、感情交融的伙伴，班主任在提倡集体成员平等相处的时候，要形成真正的平等意识，特别关注后进学生，帮助他们发现自己的天赋和才能，树立自信与自尊。
其次， 班主任应积极扮演服务者的角色，为学生搭建一个展示才能的舞台，让每个学生都能在班级中得到发展，努力为学生发挥个性特长创造更多的条件，这样才能使学生实现个性化发展，如利用班队会时间组织学生开展各种活动，指导学生自己出墙报、班报、手抄报，组织学生参加社会实践活动等，通过各种活动使学生得到锻炼，增强班级的凝聚力。
最后，班主任要努力探索，建立适合自己班级的管理制度，如班干部岗位责任制、课堂规范、请假制度、奖惩制度、清洁卫生制度、班级公约制度等，使班级管理有章可循，形成常规管理，并且经过长期坚持使这些制度逐渐内化为学生的自觉行为。同时必须充分认识到，依靠制度管理学生不是整治学生，在管理中不要让制度来束缚人，要用制度去调动人的积极性，使学生参与班级管理。
三、不断提高管理艺术和水平
1. 不断完善管理技巧。班主任要对不同的学生采取不同的教育方式，要了解学生的个性心理特征，了解学生的学习态度和人际关系等，这种了解是为了对学生进行有针对性、更合理、更容易被接受的教育。对学生的错误我们固然不能姑息迁就，但在严厉的批评同时，应根据学生的心理特点，尽量不伤害其自尊，不触及其心理敏感区。笔者班上有个学生比较顽皮，有一次不慎打碎了教室的玻璃时，我先指出了此事的严重性，要大家引以为戒，然后又指出：“此事是意外之失，可以谅解，相信这位同学能主动赔偿，把玻璃重新装好！”课后笔者又单独找他谈心并帮助他安好玻璃，他非常感激，并保证再也不随便打闹了。那次以后，他以新的面貌出现在班级里，表现得积极向上。
2. 树立良好班风。班主任应充分利用自身积极向上的个性品质，平等踏实的工作作风，风趣幽默的言谈举止调动每个学生的积极性，使积极的个体行为，如刻苦学习、遵守纪律、尊敬师长、团结同学、热爱劳动等，成为榜样行为，从而构建健康、良好、和谐的班集体氛围。
3. 批评学生要讲艺术，处罚要有分寸。班主任批评学生要讲艺术，处罚学生要把握尺度。在批评中班主任应指出学生行为上的错误，错误造成的影响，改正错误的方法，而不要对学生讽刺挖苦，进行人身攻击，要把批评的语气先包装一下再使用，把握好尺度。如有次我见到几个孩子在折小树苗，便凑上前假装在听什么，学生很好奇，问我在听什么，我说是在听小树苗哭泣。“小树苗也会哭吗？”“是呀，你们折了它，它当然会哭了！”孩子们都很难过，脸也红了。后来他们自动组织起了护林小组。因此，班主任要以宽容为怀，认识到处罚不是目的，而是教育的一种手段。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）22—0040—01
新课程改革要求在学生全面发展中起主导作用的班主任必须充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵，不断反思，更新观念。因此作为班主任应该有一种意识，要以一颗平实、诚恳的心走近学生，尊重他们的需要，理解他们的选择，与孩子们做知心朋友，真诚、平等地交流，这样才能从根本上了解到他们的需求，找到解决问题的最佳途径，收到预想的教育效果。
一、新课程背景下班主任需注意的问题
1. 班主任应具有反思意识，与时俱进。班主任是班集体的组织者，其世界观、人生观和价值观都渗透在班级管理之中。因此班主任必须具备反思的意识，在自我调整、自我建构中，追求较高境界的人格品质，不断更新教育理念。这样，我们才能把握时代的脉搏，着眼未来，采取科学的方式方法，构建优秀的班集体。
2. 要树立以“人”为本思想。班主任要以学生为本，把学生看成是发展的人，主动适应学生，转换角色，注意发现学生身上的闪光点，帮助学生树立信心，激励学生成才，使学生的个性得到最优发展。
3. 激发学生的情感体验。有实效性的教育一定有针对性，对学生进行教育，重要的是要丰富学生的情感体验，情感被激发出来了，道德教育才不会流于形式，才能逐步把外在的要求内化为学生的自觉行动。
二、适应新时期班主任角色的做法
1. 加强自身修养，树立良好的人格形象。班主任的職业特点要求班主任应具备以下个性品质：良好的性格、积极的人生态度、富有创新精神，不仅要有知识，更要有内涵。班主任在管理工作中对学生的思想、言论、行为和生活方式不能横加干涉，班主任的个性品质是教师心理品质的核心部分，它不仅影响其教育教学活动的效果，而且在很大程度上也影响着学生个性的健康发展，因此，班主任在班级管理和教育教学活动中要注重自身人格品质的提升。
2. 用先进的教育理念管理班级。首先，要科学规范的管理班集体，应建立一种和谐、平等的师生关系，把自己置于集体一员的位置上，努力使自己成为与学生人格平等、心灵相通、感情交融的伙伴，班主任在提倡集体成员平等相处的时候，要形成真正的平等意识，特别关注后进学生，帮助他们发现自己的天赋和才能，树立自信与自尊。
其次， 班主任应积极扮演服务者的角色，为学生搭建一个展示才能的舞台，让每个学生都能在班级中得到发展，努力为学生发挥个性特长创造更多的条件，这样才能使学生实现个性化发展，如利用班队会时间组织学生开展各种活动，指导学生自己出墙报、班报、手抄报，组织学生参加社会实践活动等，通过各种活动使学生得到锻炼，增强班级的凝聚力。
最后，班主任要努力探索，建立适合自己班级的管理制度，如班干部岗位责任制、课堂规范、请假制度、奖惩制度、清洁卫生制度、班级公约制度等，使班级管理有章可循，形成常规管理，并且经过长期坚持使这些制度逐渐内化为学生的自觉行为。同时必须充分认识到，依靠制度管理学生不是整治学生，在管理中不要让制度来束缚人，要用制度去调动人的积极性，使学生参与班级管理。
三、不断提高管理艺术和水平
1. 不断完善管理技巧。班主任要对不同的学生采取不同的教育方式，要了解学生的个性心理特征，了解学生的学习态度和人际关系等，这种了解是为了对学生进行有针对性、更合理、更容易被接受的教育。对学生的错误我们固然不能姑息迁就，但在严厉的批评同时，应根据学生的心理特点，尽量不伤害其自尊，不触及其心理敏感区。笔者班上有个学生比较顽皮，有一次不慎打碎了教室的玻璃时，我先指出了此事的严重性，要大家引以为戒，然后又指出：“此事是意外之失，可以谅解，相信这位同学能主动赔偿，把玻璃重新装好！”课后笔者又单独找他谈心并帮助他安好玻璃，他非常感激，并保证再也不随便打闹了。那次以后，他以新的面貌出现在班级里，表现得积极向上。
2. 树立良好班风。班主任应充分利用自身积极向上的个性品质，平等踏实的工作作风，风趣幽默的言谈举止调动每个学生的积极性，使积极的个体行为，如刻苦学习、遵守纪律、尊敬师长、团结同学、热爱劳动等，成为榜样行为，从而构建健康、良好、和谐的班集体氛围。
3. 批评学生要讲艺术，处罚要有分寸。班主任批评学生要讲艺术，处罚学生要把握尺度。在批评中班主任应指出学生行为上的错误，错误造成的影响，改正错误的方法，而不要对学生讽刺挖苦，进行人身攻击，要把批评的语气先包装一下再使用，把握好尺度。如有次我见到几个孩子在折小树苗，便凑上前假装在听什么，学生很好奇，问我在听什么，我说是在听小树苗哭泣。“小树苗也会哭吗？”“是呀，你们折了它，它当然会哭了！”孩子们都很难过，脸也红了。后来他们自动组织起了护林小组。因此，班主任要以宽容为怀，认识到处罚不是目的，而是教育的一种手段。
编辑：蔡扬宗