论文部分内容阅读
【摘 要】随着我国新课程教育改革的不断深入和发展，尤其是在现代信息化的环境下，多媒体已经被作为教学辅助手段引入到小学语文的课堂中。特别是由于小学生一般都具有对新奇事物感兴趣的特点，而语学科又是文字较多相对枯燥的学科，所以教师要想激发学生的语文学习兴趣，就可以利用多媒体辅助教学的方式来改变之前传统的以“灌输式”讲解为主的教学方法。因为语文学科一直扮演着一个重要的角色，它是学生学习其他任何学科的基础和工具，因为阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分，对学生语文文学素养的提高起着关键的作用。
【关键词】小学语文;课堂教学;高效阅读教学;具体策略
阅读，指的就是教师要引导学生在学习课本知识之外展开的阅读，是小学语文的重要组成部分，不仅有利于提高学生的语文知识水平还有利于提升学生的文化素养，和增强学生的语文自信心。
阅读应该是一种精神上的享受，那么，教师在教学的过程中应该怎样创新和改进阅读教学的方法呢？这也是本文接下来将要探讨的内容。
一、情节情境补白，培养学生想象力
根据小学生天生喜欢听故事的心理特点，教师可以在课文教学的过程中通过再现课文中出现的情节情境，以给学生身临其境的真实感觉，因为小学生的逻辑思维能力有限，相对于抽象的文字来说，直观具象的画面更能吸引学生的学习兴趣和丰富学生的情感，所以在小学语文阅读教学的过程中，教师可以利用多媒体播放一些与课文知识内容相关的图片或者视频之类的来实现课文情境的再现，以让学生通过这些可以更好地体会到作者写作的精巧之处，进而丰富学生的情感，使得学生可以在教师为其进行情节补白的过程中产生于文中人物的情感共鸣，进而培养学生的想象力，学生在爱上阅读。
例如，在教授《少年闰土》时，我会先适当的为学生补白当时鲁迅先生写下这篇文章时的时代背景，以让学生对当时黑暗的旧社会有一个初步的认识，由于这篇课文基本上都是作者通过回忆来刻画的一个农村少年形象，但是为了让学生更好地体会到作者与少年闰土的真挚的友谊，我会在讲到课文中小学生可能较难理解的部分时就为学生通过多媒体来进行适当的情节情境的补白，例如课文中描写梦境中的所见所感时，我会通过为学生播放我搜集到的有关这一部分描写的视频资料，把课文内容以直观具象的画面展示在学生面前，以让学生在观看的过程中可以很好地结合课文内容体会到作者描写的精妙之处，进而融入自己的真实情感，培养学生珍惜友谊和热爱劳动人民的思想感情，让学生发现语文的魅力所在。
二、创设问题情境
情境教学方式，作为新课改背景下的一种新型教学策略，对于学生学习兴趣的激发和学习氛围的营造都是具有重要作用的，为此，我们可以通过为学生进行创设问题情境的方式展开教学，这样既能有效提升学生的课堂参与感，还能充分激发出学生的学习潜力。
例如，在教授《竹节人》时，我会先让学生对本篇课文进行课前预习，并为提出问题最多的学生颁发礼物来激起学生的参与热情，然后我会要求学生在預习的过程中标记出重点词句以及自己的不理解之处。并把质疑的问题写到本子上，以为学生营造一种新的学习氛围，不仅有效地利用了学生的好奇心以及好胜心等特点，还能让学生真正地投入到对课文的阅读研究中去，比如有些学生会根据自己在预习过程中的疑问提出问题：“竹节人是什么样的呢？”，这种通过学生课前预习得出的质疑问题，比教师直接设置问题来向学生提问的教学效果要明显得多，不仅在这个过程充分体现了学生的主体地位还能促进课堂教学时师生之间的互动交流，进而达到提高学生阅读理解能力的目的。
三、引导学生课外阅读，养成阅读习惯
对于小学生而言，从小培养小学生养成良好的阅读习惯不仅可以提高学生的课文阅读能力，还很有可能影响到学生今后的生活，所以作为小学语文教师，要特别注重对学生课外阅读爱好的培养，尤其是在小学语文教学阶段的阅读教学活动中，更应该把培养学生良好的阅读习惯放在首要位置，以便于学生在阅读的过程中养成的良好的逻辑思维能力，进而使得学生爱上语文课。
例如，在教授《书戴嵩画牛》时，我会利用教授给学生阅读技巧和阅读方法来引导学生去阅读理解课文内容，以对这篇课文有一个大致的了解。然后我会通过列举一些类似的文言文故事或者有趣的文章来吸引学生的阅读兴趣，并促使学生根据自己的实际情况来自己制定相应的阅读计划，并积极引导学生去积极主动地完成阅读任务，进而逐渐地培养学生养成良好的阅读习惯。并在这个过程中让学生爱上阅读，紧接着，我便不会再强制让学生制定阅读内容和阅读计划了，而是通过为学生推荐一些好的阅读书目来让学生积极主动地投入到课外阅读中去，进而使得学生在课外阅读的过程中使自己的阅读能力得到锻炼，以及提高学生的想象力和逻辑思维能力。
总之，教师要在拓展阅读教学中给予学生及时的引导，以培养学生的语言表达能力和阅读鉴赏能力，让学生学会独立思考，打开领悟情感的大门，更好的从书中开拓视野和增长见识。教师要不断观察和分析学生的学情特点，并站在学生的角度去探讨和改进能够有效激发学生学习兴趣的教学策略。这样一来，才更有利于促进学生的全面发展和有效提升学生的语文学习能力。
参考文献：
[1]秦丽敏.小学语文教学有效教学策略浅谈[J].科学大众（科学教育），2011（07）：102.
[2]陈美英.小学语文有效教学策略[J].新作文（教育教学研究），2010（18）：55.
（作者单位：黑龙江省嫩江市第三小学）
【关键词】小学语文;课堂教学;高效阅读教学;具体策略
阅读，指的就是教师要引导学生在学习课本知识之外展开的阅读，是小学语文的重要组成部分，不仅有利于提高学生的语文知识水平还有利于提升学生的文化素养，和增强学生的语文自信心。
阅读应该是一种精神上的享受，那么，教师在教学的过程中应该怎样创新和改进阅读教学的方法呢？这也是本文接下来将要探讨的内容。
一、情节情境补白，培养学生想象力
根据小学生天生喜欢听故事的心理特点，教师可以在课文教学的过程中通过再现课文中出现的情节情境，以给学生身临其境的真实感觉，因为小学生的逻辑思维能力有限，相对于抽象的文字来说，直观具象的画面更能吸引学生的学习兴趣和丰富学生的情感，所以在小学语文阅读教学的过程中，教师可以利用多媒体播放一些与课文知识内容相关的图片或者视频之类的来实现课文情境的再现，以让学生通过这些可以更好地体会到作者写作的精巧之处，进而丰富学生的情感，使得学生可以在教师为其进行情节补白的过程中产生于文中人物的情感共鸣，进而培养学生的想象力，学生在爱上阅读。
例如，在教授《少年闰土》时，我会先适当的为学生补白当时鲁迅先生写下这篇文章时的时代背景，以让学生对当时黑暗的旧社会有一个初步的认识，由于这篇课文基本上都是作者通过回忆来刻画的一个农村少年形象，但是为了让学生更好地体会到作者与少年闰土的真挚的友谊，我会在讲到课文中小学生可能较难理解的部分时就为学生通过多媒体来进行适当的情节情境的补白，例如课文中描写梦境中的所见所感时，我会通过为学生播放我搜集到的有关这一部分描写的视频资料，把课文内容以直观具象的画面展示在学生面前，以让学生在观看的过程中可以很好地结合课文内容体会到作者描写的精妙之处，进而融入自己的真实情感，培养学生珍惜友谊和热爱劳动人民的思想感情，让学生发现语文的魅力所在。
二、创设问题情境
情境教学方式，作为新课改背景下的一种新型教学策略，对于学生学习兴趣的激发和学习氛围的营造都是具有重要作用的，为此，我们可以通过为学生进行创设问题情境的方式展开教学，这样既能有效提升学生的课堂参与感，还能充分激发出学生的学习潜力。
例如，在教授《竹节人》时，我会先让学生对本篇课文进行课前预习，并为提出问题最多的学生颁发礼物来激起学生的参与热情，然后我会要求学生在預习的过程中标记出重点词句以及自己的不理解之处。并把质疑的问题写到本子上，以为学生营造一种新的学习氛围，不仅有效地利用了学生的好奇心以及好胜心等特点，还能让学生真正地投入到对课文的阅读研究中去，比如有些学生会根据自己在预习过程中的疑问提出问题：“竹节人是什么样的呢？”，这种通过学生课前预习得出的质疑问题，比教师直接设置问题来向学生提问的教学效果要明显得多，不仅在这个过程充分体现了学生的主体地位还能促进课堂教学时师生之间的互动交流，进而达到提高学生阅读理解能力的目的。
三、引导学生课外阅读，养成阅读习惯
对于小学生而言，从小培养小学生养成良好的阅读习惯不仅可以提高学生的课文阅读能力，还很有可能影响到学生今后的生活，所以作为小学语文教师，要特别注重对学生课外阅读爱好的培养，尤其是在小学语文教学阶段的阅读教学活动中，更应该把培养学生良好的阅读习惯放在首要位置，以便于学生在阅读的过程中养成的良好的逻辑思维能力，进而使得学生爱上语文课。
例如，在教授《书戴嵩画牛》时，我会利用教授给学生阅读技巧和阅读方法来引导学生去阅读理解课文内容，以对这篇课文有一个大致的了解。然后我会通过列举一些类似的文言文故事或者有趣的文章来吸引学生的阅读兴趣，并促使学生根据自己的实际情况来自己制定相应的阅读计划，并积极引导学生去积极主动地完成阅读任务，进而逐渐地培养学生养成良好的阅读习惯。并在这个过程中让学生爱上阅读，紧接着，我便不会再强制让学生制定阅读内容和阅读计划了，而是通过为学生推荐一些好的阅读书目来让学生积极主动地投入到课外阅读中去，进而使得学生在课外阅读的过程中使自己的阅读能力得到锻炼，以及提高学生的想象力和逻辑思维能力。
总之，教师要在拓展阅读教学中给予学生及时的引导，以培养学生的语言表达能力和阅读鉴赏能力，让学生学会独立思考，打开领悟情感的大门，更好的从书中开拓视野和增长见识。教师要不断观察和分析学生的学情特点，并站在学生的角度去探讨和改进能够有效激发学生学习兴趣的教学策略。这样一来，才更有利于促进学生的全面发展和有效提升学生的语文学习能力。
参考文献：
[1]秦丽敏.小学语文教学有效教学策略浅谈[J].科学大众（科学教育），2011（07）：102.
[2]陈美英.小学语文有效教学策略[J].新作文（教育教学研究），2010（18）：55.
（作者单位：黑龙江省嫩江市第三小学）