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摘 要：本文通过篮球基础配合（侧掩护）教学这一案例，阐述了如何从一节常态的体育课通过自我的教学反思和请同行的听课点评，发现在教学组织、方法、手段等方面存在的影响教学有效性的问题，然后针对存在的问题进行调整并通过反复的推敲打磨达到有效或高效的目的的过程，旨在和同行交流并共同探索如何通过磨课实现体育的高效课堂。
关键词：课堂实录；实效；二次备课
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）01-0042-02
一、课堂实录
（一）开始部分
1.热身：绕两片篮球场地慢跑；
2.球操练习。
（二）基本部分
1.讲解示范掩护配合的动作要领；
2.无球侧掩护跑位练习
方法：三人一组，掩护后三人角色交换。教师口令提示：先分解练习再完整练习。
3.全场无防守的掩护配合
方法：两人一组，一人运球，一人到障碍物前做侧掩护，掩护后转身到达下一个障碍物，到达底线后返回，返回时互换角色，以此类推。
组织：
4.半场消极防守练习
方法：②将球传给①后给①做掩护，①突破、跳投或传给顺下的②，掩护者注意抢篮板；一组结束，角色交换：进攻跑到队尾变掩护，掩护变防守，防守变进攻。
组织：
5.半场积极防守练习
组织与方法同4（消极防守练习） 要求：学生积极防守，做好进攻选择。
6.半场4vs4教学比赛
要求：有掩护配合进球得两分，无掩护进球得一分。得分多的为胜方，输方做10个俯卧撑。
7.素质练习：双手头上对掷篮球。
（三）结束部分：略
二、试教发现问题及解决思路
（一）在课的基本部分练习时有丢球现象，球性生疏；按部就班的教学很难激发学生的兴趣，部分学生在练习时，掩护不到位，反应不灵敏
解决思路：在准备活动时应将篮球基本步伐（侧身跑、滑步、后退跑、变速变向跑）等练习代替跑步热身，将球操改为球性练习（自运球、突破急停和在一定区域内的一突一防练习），即准备活动要结合本课教学内容进行设计，这样的设计不仅复习巩固了篮球基本技术，同时通过这样的练习也更能激发学生的练习积极性；教师不仅可以了解学生基础，还可根据练习的情况采用提问的方式引出本课的学习内容，提高了课堂的效率，过渡显得更自然。如教师根据前面的练习可进行这样的提问：在刚才的练习中有多少学生完成了突破？学生举手回答；师总结：只有极少部分学生完成了突破，说明仅依靠自己的努力要想突破防守队员是有困难的。师：那么如何才能有效突破呢？这时教师适时的找两位学生做突破示范，教师进攻同伴做掩护，结果学生轻松突破。师：这是为什么呢？生：有了掩护；有了同伴帮助；有了配合……师：很好，同学们回答得非常好，这说明了篮球是一项讲究团队配合的集体运动，所以我们今后在篮球运动中要注意相互合作。刚刚我所做的就是掩护配合，掩护有很多种，如上掩护、下掩护、横掩护、侧掩护等，这节课我们学习的内容就是掩护中的侧掩护。
（二）“无球掩护跑位”练习，三人一组练习时，涉及四列队变成三列队，属多余的队形调动，且变队形有一定的难度；本次课的重点是解决掩护队员的跑位和掩护的方法，这个练习安排过于复杂
解决思路：“无球侧掩护跑位”练习的目的是，让学生明白侧掩护的站位及掩护后的转身，因此将练习改为：直接利用四列队，前后两人一组，一学生给另一位学生做掩护，掩护后做半转身准备下切的动作，然后两人角色交换。通过教师的口令控制练习的节奏，由慢到快，如1.跑位掩护，2.转身撤步，3.交换角色。通过缩短1、2口令的节奏达到解决本课重难点的目的，也避免了繁琐的队形变化。
（三）在半场消极防守练习中，右边的防守学生几乎没有动作；本次课是新授课，重点是让学生比较熟练地做出侧掩护并迅速转身下切动作，所以积极防守这一练习可以去掉，不但突出本课重难点，而且能保证练习时间，提高教学的有效性
解决思路：消极防守练习时，左边防守者几乎没有动作，意义不大，把消极防守情况下的练习改为一人防守，一人进攻，四人一队为掩护者，一组结束后角色交换：进攻者跑到掩护队尾，掩护变防守，防守变进攻，以此类推，这样安排更合理；如果再去掉积极防守这一练习，不但突出本课重难点，而且能保证学生有更多的强化练习的时间，效果会更好。
（四）半场4vs4教学比赛，学生侧掩护交代不清楚，存在侧掩护后持球或掩护者撞到本方队员现象，导致侧掩护失败；有的组学生跑动不够积极，出现扎堆现象，侧掩护战术打不出来
解决思路：课堂表现可以看出学生基本掌握了侧掩护技术要领，但掩护的意识及跑位不是很熟练，而半场4vs4跑位有一定的难度，应把4VS4改为3vs3教学比赛，由慢到快过渡到教学比赛，效果会更好。教学比赛要求：有掩护配合进球得1分，无掩护进球无效，且球权归对方所有，以培养学生侧掩护的战术意识。
三、修改后教学效果、发现新问题及解决思路
（一）修改后教学效果
1.学生练习时积极性提高，大部分学生做到相互讨论、纠正技术要领。球性练习后，有球练习过程中丢球现象有所减少。
2.降低了队形调动的难度，解决了不必要的队形变化，且有效地解决了重难点。
3.去掉积极防守下掩护练习，减去一个练习手段，看上去是损失，实际上是去掉了本次课不必要的练习方法，突出课的学习重难点，练习时间得到了保障，同时为下面的教学比赛分组做准备。
4.教学比赛改为3vs3后，学生跑位时拥堵、相撞现象明显减少，80%以上的学生在比赛中跑动积极，有掩护的意识并能够较熟练地运用侧掩护。
关键词：课堂实录；实效；二次备课
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）01-0042-02
一、课堂实录
（一）开始部分
1.热身：绕两片篮球场地慢跑；
2.球操练习。
（二）基本部分
1.讲解示范掩护配合的动作要领；
2.无球侧掩护跑位练习
方法：三人一组，掩护后三人角色交换。教师口令提示：先分解练习再完整练习。
3.全场无防守的掩护配合
方法：两人一组，一人运球，一人到障碍物前做侧掩护，掩护后转身到达下一个障碍物，到达底线后返回，返回时互换角色，以此类推。
组织：
4.半场消极防守练习
方法：②将球传给①后给①做掩护，①突破、跳投或传给顺下的②，掩护者注意抢篮板；一组结束，角色交换：进攻跑到队尾变掩护，掩护变防守，防守变进攻。
组织：
5.半场积极防守练习
组织与方法同4（消极防守练习） 要求：学生积极防守，做好进攻选择。
6.半场4vs4教学比赛
要求：有掩护配合进球得两分，无掩护进球得一分。得分多的为胜方，输方做10个俯卧撑。
7.素质练习：双手头上对掷篮球。
（三）结束部分：略
二、试教发现问题及解决思路
（一）在课的基本部分练习时有丢球现象，球性生疏；按部就班的教学很难激发学生的兴趣，部分学生在练习时，掩护不到位，反应不灵敏
解决思路：在准备活动时应将篮球基本步伐（侧身跑、滑步、后退跑、变速变向跑）等练习代替跑步热身，将球操改为球性练习（自运球、突破急停和在一定区域内的一突一防练习），即准备活动要结合本课教学内容进行设计，这样的设计不仅复习巩固了篮球基本技术，同时通过这样的练习也更能激发学生的练习积极性；教师不仅可以了解学生基础，还可根据练习的情况采用提问的方式引出本课的学习内容，提高了课堂的效率，过渡显得更自然。如教师根据前面的练习可进行这样的提问：在刚才的练习中有多少学生完成了突破？学生举手回答；师总结：只有极少部分学生完成了突破，说明仅依靠自己的努力要想突破防守队员是有困难的。师：那么如何才能有效突破呢？这时教师适时的找两位学生做突破示范，教师进攻同伴做掩护，结果学生轻松突破。师：这是为什么呢？生：有了掩护；有了同伴帮助；有了配合……师：很好，同学们回答得非常好，这说明了篮球是一项讲究团队配合的集体运动，所以我们今后在篮球运动中要注意相互合作。刚刚我所做的就是掩护配合，掩护有很多种，如上掩护、下掩护、横掩护、侧掩护等，这节课我们学习的内容就是掩护中的侧掩护。
（二）“无球掩护跑位”练习，三人一组练习时，涉及四列队变成三列队，属多余的队形调动，且变队形有一定的难度；本次课的重点是解决掩护队员的跑位和掩护的方法，这个练习安排过于复杂
解决思路：“无球侧掩护跑位”练习的目的是，让学生明白侧掩护的站位及掩护后的转身，因此将练习改为：直接利用四列队，前后两人一组，一学生给另一位学生做掩护，掩护后做半转身准备下切的动作，然后两人角色交换。通过教师的口令控制练习的节奏，由慢到快，如1.跑位掩护，2.转身撤步，3.交换角色。通过缩短1、2口令的节奏达到解决本课重难点的目的，也避免了繁琐的队形变化。
（三）在半场消极防守练习中，右边的防守学生几乎没有动作；本次课是新授课，重点是让学生比较熟练地做出侧掩护并迅速转身下切动作，所以积极防守这一练习可以去掉，不但突出本课重难点，而且能保证练习时间，提高教学的有效性
解决思路：消极防守练习时，左边防守者几乎没有动作，意义不大，把消极防守情况下的练习改为一人防守，一人进攻，四人一队为掩护者，一组结束后角色交换：进攻者跑到掩护队尾，掩护变防守，防守变进攻，以此类推，这样安排更合理；如果再去掉积极防守这一练习，不但突出本课重难点，而且能保证学生有更多的强化练习的时间，效果会更好。
（四）半场4vs4教学比赛，学生侧掩护交代不清楚，存在侧掩护后持球或掩护者撞到本方队员现象，导致侧掩护失败；有的组学生跑动不够积极，出现扎堆现象，侧掩护战术打不出来
解决思路：课堂表现可以看出学生基本掌握了侧掩护技术要领，但掩护的意识及跑位不是很熟练，而半场4vs4跑位有一定的难度，应把4VS4改为3vs3教学比赛，由慢到快过渡到教学比赛，效果会更好。教学比赛要求：有掩护配合进球得1分，无掩护进球无效，且球权归对方所有，以培养学生侧掩护的战术意识。
三、修改后教学效果、发现新问题及解决思路
（一）修改后教学效果
1.学生练习时积极性提高，大部分学生做到相互讨论、纠正技术要领。球性练习后，有球练习过程中丢球现象有所减少。
2.降低了队形调动的难度，解决了不必要的队形变化，且有效地解决了重难点。
3.去掉积极防守下掩护练习，减去一个练习手段，看上去是损失，实际上是去掉了本次课不必要的练习方法，突出课的学习重难点，练习时间得到了保障，同时为下面的教学比赛分组做准备。
4.教学比赛改为3vs3后，学生跑位时拥堵、相撞现象明显减少，80%以上的学生在比赛中跑动积极，有掩护的意识并能够较熟练地运用侧掩护。