摘要：本文通过阐述英语课堂教师评价语的定义、分类、应用，接着从语言学言语行为理论的视角对英语课堂教师评价语进行剖析，藉此希望为英语课堂教师正确使用评价话语提供一些帮助和针对性的建议。
　　关键词：言语行为理论；英语课堂；教师评价语前言：评价需有助于教师与学生的共同成长，这是新课程中所倡导的理念之一。评价就是通过对资料的多维度分析从而建立起某种评价标准，并以此为标准，根据对象的价值尺度优劣做出评价。H.H.Stern指出评价最关键的因素是：（1）基于标准进行衡量；（2） 收集此类事物的大量资料；（3） 根据一定的标准衡量事物的好坏。笔者曾经听过这样一节课，教师指着一张飞行中的昆虫图片问学生：“What does it look like？有的学生回答说，“It looks like a bird”，一些学生则说，“like a flower”。老师笑着表示认可。突然有个学生这样回答，“it’s like a bianfu”，教师皱着眉头说，“You are filled with imaginative ideas.” 教师这略带嘲讽的评价语虽然博得了一些学生的笑声，却不知不觉中打击了那个回答问题学生的积极性。教师一句随意的评价话语将对学生情绪产生相当大的影响。
　　在教学实践中，我们发现中学生对于粗浅的评价语往往容易产生逆反心理，而恰当的英语课堂教师评价语可给学生带来不言而喻的积极效果。那么“为何”会这样呢？英语课堂教师评价语又该当如何呢？ 本文通过探索言语行为理论框架下的英语课堂教师评价语，旨在和谐师生关系、激发学生的学习能动性。
　　一、言语行为理论