论文部分内容阅读
摘 要：在如今的中小学课堂中，广泛存在着教师教学工作开展不顺利、学生学习效率低的情况，其中很重要的一大原因是教学思想过于陈旧，教学手段过时，没有采用现代化电教媒体融入课堂教学。本文从发挥电教媒体在教学中作用的必要性以及运用电教媒体应适时适度三个方面分析了電教媒体在当今中小学课堂中的必要性以及使用中应当注意的问题，以期为中小学课堂优化提供可行性措施建议。
关键词：电教媒体；适时；适度
现在部分的中小学课堂出现了死板无趣的现象，部分学生在课堂上无法集中注意力而走神，可以归结为以下几个原因，第一，教学理念未跟上前沿；其二，教师采用的方法不够丰富；其三，教师采用的手段不够新颖。长此以往，中小学课堂呈现出每况愈下的态势。因此，学校有必要通过各种途径来提高课堂教学效率。
一、发挥电教媒体在教学中作用的必要性
（一）使用电教媒体有利于提高学习效率
在传统的中小学课堂中，教师讲课手段单一，课堂内容不够生动有趣，因此导致出现学生在课堂上大面积走神以至于学习效率低下、课下学业负担重、学习成绩不理想的一系列不良后果。在更新教学理念，在课堂中引入电教媒体可以使课堂更加具有趣味性和互动性，增加学生对于教师授课内容的感兴趣程度和关注度，进而间接使得学生对于课堂授课内容掌握的更加扎实牢固。在这种良性的模式下，学生从被动学习转向主动学习，不再是指着课下恶补课上内容，而是能在课堂上就掌握绝大多数内容，显而易见的提高了学习效率。
（二）使用电教媒体有利于发挥学生积极性
使用电教媒体与传统的教学模式的另一大区别是将原有的单一授课的单向模式转变为双向的互动式课堂，增加了学生参与的比重，课堂上不再仅仅是教师一个人的独角戏，而是变为了另一大主体学生参与进来的局面，在这种情形下，学生能够通过参与加深对于课堂内容的记忆，进一步发挥自己在学习上的积极性改变了原本死气沉沉的课堂模式。而且增加学生积极性也能间接增加学生对于学习的兴趣，由被迫学习转变为主动学习，进而在自觉性的驱动下不断改善学习成绩。
二、运用电教媒体应适时
（一）适时运用电教手段激发学生的积极性
“兴趣是最好的老师”。如今广泛使用的电教媒体就将形状、声音、色彩、光影、动静结合于一体，构成了现代新型教学模式。在新型课堂模式下，利用电教手段能增加学生作为主体的参与程度，提升学生对于授课内容的兴趣，唤起和增强学生的课堂参与意识，这有助于提高学生的独立思考能力。在教学中适时运用电教媒体，可以创设立体化课堂环境，使学生积极调动自身参与到学习中去，不断的对知识进行输入输出。例如语文课在讲授有关表现思念家乡、思念亲人的文章时，可以充分运用多媒体进行教学，让学生先观看关于家乡的视频，聆听名人对于家乡故土的思念眷恋，再联系自身，将自身经历与课堂内容充分结合。电教手段把美好的意境、灵动的语言、充沛的感情汇聚在一起，使学生设身处地的感受诗人对于故土亲人的深深眷恋，可以最大程度调动学生的积极性，从而优化和最大化教学效果。
（二）适时运用电教手段，加速信息反馈
教学是学生和教师都参与的双向过程，要使教师教授的课本上的抽象的知识转变成学生自己头脑中拿来即用的知识技能，这是教师教学过程中的首要目标，这就需要反馈。以往的教学中，了解学生的知识掌握情况，通常采用让学生在黑板上听写、作业考察、检查背诵等，以及终极手段——考试。在课堂上，想要立刻了解学生的掌握情况，耗费的时间人力成本较大，而且又存在偏颇。电教媒体可以及时迅速地反映学生的学习效果。在具体的实践过程中，教师可以利用电教媒体迅速地展示题目，省去了大量书写板书的时间。这种方法节省了时间和人力成本、覆盖面大，又能使学生学习的正确和错误信息在回家之前就能得到最及时的反馈，既活跃了课堂气氛，又可以最大程度的提高学生的学习效率。
三、运用电教媒体应适度
（一）运用电教手段不应冲淡教师的作用
在现代化的课堂模式中，不论教师采用什么手段以期辅助教学，都不应该让辅助手段喧宾夺主冲淡教师在课堂上的主导和引领作用，辅助手段是为教师的教学服务的，教师要要承担起整个教学的设计、主导和引领责任，而不能只是依靠辅助手段，推卸掉自身的责任。课堂教学离不开教师的授课、演示、互动教学等过程。例如进行化学反应教学时，实验仪器、化学试剂固然能演示出化学反应的最真实详尽的过程，但老师的范讲解其中蕴含的科学道理的过程是不能够忽视和省略的；真实的教学中绝不可以将辅助手段代替教师发挥主体作用。
（二）运用电教媒体不应忽视学生的作用
学生是课堂中另一大不可忽视的主体，教师在运用电教媒体进行教学时，不能让学生仅仅作为一名观看的观众参与其中，还要让学生作为“演出”的一员参与到其中。应尽量给学生提供一些独立思考独立动手操作的机会，让学生在自主探索的过程中，逐步形成自身对于知识的初步理解和记忆，培养学生独立思考和勇于探索精神。也只有这样才能回答钱学森之问，培育出更多的优秀人才。
四、结束语
综上所述，优化中小学课堂的任务十分艰巨，不是一朝一夕或单凭一己之力可以完成的，而是需要更多的专业人士和相关从业者贡献出更多的智慧与方案，将电教媒体更好的融入于中小学的课堂教学中，为我国的人才培养贡献自己的力量。
参考文献
[1]秦红.巧用电教媒体提高课堂实效[J].华章（教学探索），2016（2）：110-112.
[2]金共亚.浅析运用电教媒体优化课堂教学[J].新课程研究（教师教育），2015（11）：87-89.
[3]尚丰慧.利用电教媒体提升小学语文教学效率的探讨[J].中国校外教育，2015（11）：33-35.
[4]苗郁.合理使用多媒体，提高小学语文教学效率[J].中小学电教，2016（1）：40-42.
关键词：电教媒体；适时；适度
现在部分的中小学课堂出现了死板无趣的现象，部分学生在课堂上无法集中注意力而走神，可以归结为以下几个原因，第一，教学理念未跟上前沿；其二，教师采用的方法不够丰富；其三，教师采用的手段不够新颖。长此以往，中小学课堂呈现出每况愈下的态势。因此，学校有必要通过各种途径来提高课堂教学效率。
一、发挥电教媒体在教学中作用的必要性
（一）使用电教媒体有利于提高学习效率
在传统的中小学课堂中，教师讲课手段单一，课堂内容不够生动有趣，因此导致出现学生在课堂上大面积走神以至于学习效率低下、课下学业负担重、学习成绩不理想的一系列不良后果。在更新教学理念，在课堂中引入电教媒体可以使课堂更加具有趣味性和互动性，增加学生对于教师授课内容的感兴趣程度和关注度，进而间接使得学生对于课堂授课内容掌握的更加扎实牢固。在这种良性的模式下，学生从被动学习转向主动学习，不再是指着课下恶补课上内容，而是能在课堂上就掌握绝大多数内容，显而易见的提高了学习效率。
（二）使用电教媒体有利于发挥学生积极性
使用电教媒体与传统的教学模式的另一大区别是将原有的单一授课的单向模式转变为双向的互动式课堂，增加了学生参与的比重，课堂上不再仅仅是教师一个人的独角戏，而是变为了另一大主体学生参与进来的局面，在这种情形下，学生能够通过参与加深对于课堂内容的记忆，进一步发挥自己在学习上的积极性改变了原本死气沉沉的课堂模式。而且增加学生积极性也能间接增加学生对于学习的兴趣，由被迫学习转变为主动学习，进而在自觉性的驱动下不断改善学习成绩。
二、运用电教媒体应适时
（一）适时运用电教手段激发学生的积极性
“兴趣是最好的老师”。如今广泛使用的电教媒体就将形状、声音、色彩、光影、动静结合于一体，构成了现代新型教学模式。在新型课堂模式下，利用电教手段能增加学生作为主体的参与程度，提升学生对于授课内容的兴趣，唤起和增强学生的课堂参与意识，这有助于提高学生的独立思考能力。在教学中适时运用电教媒体，可以创设立体化课堂环境，使学生积极调动自身参与到学习中去，不断的对知识进行输入输出。例如语文课在讲授有关表现思念家乡、思念亲人的文章时，可以充分运用多媒体进行教学，让学生先观看关于家乡的视频，聆听名人对于家乡故土的思念眷恋，再联系自身，将自身经历与课堂内容充分结合。电教手段把美好的意境、灵动的语言、充沛的感情汇聚在一起，使学生设身处地的感受诗人对于故土亲人的深深眷恋，可以最大程度调动学生的积极性，从而优化和最大化教学效果。
（二）适时运用电教手段，加速信息反馈
教学是学生和教师都参与的双向过程，要使教师教授的课本上的抽象的知识转变成学生自己头脑中拿来即用的知识技能，这是教师教学过程中的首要目标，这就需要反馈。以往的教学中，了解学生的知识掌握情况，通常采用让学生在黑板上听写、作业考察、检查背诵等，以及终极手段——考试。在课堂上，想要立刻了解学生的掌握情况，耗费的时间人力成本较大，而且又存在偏颇。电教媒体可以及时迅速地反映学生的学习效果。在具体的实践过程中，教师可以利用电教媒体迅速地展示题目，省去了大量书写板书的时间。这种方法节省了时间和人力成本、覆盖面大，又能使学生学习的正确和错误信息在回家之前就能得到最及时的反馈，既活跃了课堂气氛，又可以最大程度的提高学生的学习效率。
三、运用电教媒体应适度
（一）运用电教手段不应冲淡教师的作用
在现代化的课堂模式中，不论教师采用什么手段以期辅助教学，都不应该让辅助手段喧宾夺主冲淡教师在课堂上的主导和引领作用，辅助手段是为教师的教学服务的，教师要要承担起整个教学的设计、主导和引领责任，而不能只是依靠辅助手段，推卸掉自身的责任。课堂教学离不开教师的授课、演示、互动教学等过程。例如进行化学反应教学时，实验仪器、化学试剂固然能演示出化学反应的最真实详尽的过程，但老师的范讲解其中蕴含的科学道理的过程是不能够忽视和省略的；真实的教学中绝不可以将辅助手段代替教师发挥主体作用。
（二）运用电教媒体不应忽视学生的作用
学生是课堂中另一大不可忽视的主体，教师在运用电教媒体进行教学时，不能让学生仅仅作为一名观看的观众参与其中，还要让学生作为“演出”的一员参与到其中。应尽量给学生提供一些独立思考独立动手操作的机会，让学生在自主探索的过程中，逐步形成自身对于知识的初步理解和记忆，培养学生独立思考和勇于探索精神。也只有这样才能回答钱学森之问，培育出更多的优秀人才。
四、结束语
综上所述，优化中小学课堂的任务十分艰巨，不是一朝一夕或单凭一己之力可以完成的，而是需要更多的专业人士和相关从业者贡献出更多的智慧与方案，将电教媒体更好的融入于中小学的课堂教学中，为我国的人才培养贡献自己的力量。
参考文献
[1]秦红.巧用电教媒体提高课堂实效[J].华章（教学探索），2016（2）：110-112.
[2]金共亚.浅析运用电教媒体优化课堂教学[J].新课程研究（教师教育），2015（11）：87-89.
[3]尚丰慧.利用电教媒体提升小学语文教学效率的探讨[J].中国校外教育，2015（11）：33-35.
[4]苗郁.合理使用多媒体，提高小学语文教学效率[J].中小学电教，2016（1）：40-42.