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【摘 要】运用多媒体进行小学语文阅读教学可激发学生学习兴趣、发展学生思维、拓宽学生视野，从而提高教学质量，但运用多媒体辅助教学也存在许多不足之处，它容易降低语文教学的人文性、淡化师生间情感交流、过度使用多媒体辅助教学还会影响学生对书本阅读的关注度，因此，在实际教学中，应结合文本内容，考虑学生认知特点和发展规律，适时、适量的借助多媒体，把握好使用多媒体的“度”，从而最大限度的提高教学质量，完成教学任务。
【关键词】小学语文；多媒体；阅读教学；优势；不足
鉴于时代的发展，社会的要求，多媒体的运用越来越重要，但在运用过程中，大家发现多媒体辅助教学既有优势又有不足，这里将就其在小学语文阅读教学中的影响进行讨论。
一、运用多媒体教学的优势
（一）创设情景，激发兴趣
心理学家布鲁诺说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”多媒体课件能为课堂提供丰富的图画、动画、活动影像等动人的情景，这能激起学生学习兴趣，提高他们的学习效率。以《小稻秧脱险记》为例，课文分两个部分，小稻秧遇险和脱险，全文重点在后半部分。在进入脱险部分学习时，怎样给学生营造氛围，激发他们的兴趣呢？经过深思，在课件中我采用了一幅动态的图画，画面上出现了一颗被气得脸色蜡黄的小稻秧向人发出求救信号：“谁来救救我？”通过这个动画，给学生们营造了一个童话氛围，激发他们的学习兴趣，使学生在学习下面的课文前，先有自己的思考。另外在总结全文时，我制作了一段视频，该视频包括了课文所讲内容，观看视频，不仅吸引了学生眼球，而且能使学生对课文内容有一个整体认识。
（二）动静结合，发散思维
教育心理学家告诉我们：学生感知越丰富，建立的表象越具有概括性，就越能发现规律性的东西。由于年龄、阅历等限制，学生学得的往往只是表面的、浅显的知识，无法深入理解一些课文。但运用多媒体，可弥补这点不足。如《夜晚的实验》，这篇课文记叙了斯帕拉捷通过四次实验，揭开蝙蝠夜间飞行秘密，并促使很多人根据他的实验进一步研究，最后发现超声波，造福人类的事。这四次实验学生可能不易明白，但运用多媒体，事先制作四次实验的动画，通过演示，把静态文字转化成动态图画，动静结合，学生不仅学到了知识，还发展了空间想象能力，训练了思维。
（三）资源利用，拓宽视野
新课程标准中提到：“充分利用各种教育资源，形成多渠道的学习环境，丰富学生的学习经历和经验，为培养学生的创新精神和实践能力创造有利的条件。”课堂上不仅要让学生掌握书本上的知识，更重要的是让他们掌握学习的技巧和方法，让他们在课余时间广泛阅读各类书籍，拓展视野，这就要借助多媒体课件存储量大、功能强等特点。如学习《三顾茅庐》时，可利用多媒体展现与课文相关的资料：《三国演义》是部怎样的小说；诸葛亮、刘备等是怎样的人物；一些与他们有关的故事等。通过这些资料，丰富学生课外知识，开拓学生视野。
多媒体技术与语文课堂的合理融合，可带领学生畅游语文世界，更好的理解课文，实实在在的掌握知识与能力。
二、运用多媒体教学的不足
运用多媒体辅助教学可大大提高教育效果，但在实际运用中，不少教师过分扩大了多媒体的辅助作用，我们必须注意到这点。运用多媒体辅助教学的不足有以下三个方面：
（一）人机对话代替人人对话，降低了语文教学的人文性
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。面对人文教育的倡导，我们必须清楚意识到：培养学生的人文素养，促使学生全面自由发展，将是语文教育的重中之重。但在课堂教学中，运用多媒体辅助教学，人机对话代替人人对话，会降低语文教学的人文性，使实现人文性成为纸上谈兵。
（二）过度使用网络资源影响学生书本阅读的关注度
“传统的阅读方式是书籍阅读，阅读的过程更强调朗读、吟诵和咀嚼，然后在这样的精读中获取精神养料，并完成读写能力的互动。而在多媒体辅助阅读中，传统过程中的读书笔记、资料卡片、圈点勾画等等方式都已经不存在了。”所以，多媒体辅助阅读中，选择怎样的内容，以怎样的方式呈现等，教师都应先深思熟虑，尽量防止过度开发利用网络资源。
（三）会淡化语文课堂上师生情感的交流
教育学家叶圣陶曾说：“语文教学特别强调情感活动，语文教育要努力形成教学风格。你只有渊博的知识，还当不好语文教师。你必须会传达，能绘声绘色，以独特的魅力来感染学生，来产生情感的共鸣。”语文教学不仅是认识活动，更是情感活动。但使用多媒体辅助教学在一定程度上淡化了这种情感交流。所学内容，只要点下鼠标就出来了，教师更多注意课件变化，学生也紧紧围绕课件来学习，容易导致师生间的情感交流减少，降低教学效果。
综上所述，运用多媒体辅助小学语文阅读教学有着自身的优势与不足。教师要勇于探索、敢于尝试，充分发展其优势，推动和促进语文课堂的发展，但同时也要注意其不足之处，不要过度使用，而要适时适量的合理运用。
【参考文献】
[1]袁凌.灵活运用多媒体语文课堂添活力.孝感学院学报.2010.
[2]张中原，徐林祥.语文课程与教学论新编.江苏教育出版社.2007.
[3]黎莉.如何进行多媒体语文教学.青海教育出版社.2006.
[4]李镇西.我看网络与语文教学.中学语文教学【J】.2007.
（作者单位：江苏省昆山市千灯中心小学校）
【关键词】小学语文；多媒体；阅读教学；优势；不足
鉴于时代的发展，社会的要求，多媒体的运用越来越重要，但在运用过程中，大家发现多媒体辅助教学既有优势又有不足，这里将就其在小学语文阅读教学中的影响进行讨论。
一、运用多媒体教学的优势
（一）创设情景，激发兴趣
心理学家布鲁诺说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”多媒体课件能为课堂提供丰富的图画、动画、活动影像等动人的情景，这能激起学生学习兴趣，提高他们的学习效率。以《小稻秧脱险记》为例，课文分两个部分，小稻秧遇险和脱险，全文重点在后半部分。在进入脱险部分学习时，怎样给学生营造氛围，激发他们的兴趣呢？经过深思，在课件中我采用了一幅动态的图画，画面上出现了一颗被气得脸色蜡黄的小稻秧向人发出求救信号：“谁来救救我？”通过这个动画，给学生们营造了一个童话氛围，激发他们的学习兴趣，使学生在学习下面的课文前，先有自己的思考。另外在总结全文时，我制作了一段视频，该视频包括了课文所讲内容，观看视频，不仅吸引了学生眼球，而且能使学生对课文内容有一个整体认识。
（二）动静结合，发散思维
教育心理学家告诉我们：学生感知越丰富，建立的表象越具有概括性，就越能发现规律性的东西。由于年龄、阅历等限制，学生学得的往往只是表面的、浅显的知识，无法深入理解一些课文。但运用多媒体，可弥补这点不足。如《夜晚的实验》，这篇课文记叙了斯帕拉捷通过四次实验，揭开蝙蝠夜间飞行秘密，并促使很多人根据他的实验进一步研究，最后发现超声波，造福人类的事。这四次实验学生可能不易明白，但运用多媒体，事先制作四次实验的动画，通过演示，把静态文字转化成动态图画，动静结合，学生不仅学到了知识，还发展了空间想象能力，训练了思维。
（三）资源利用，拓宽视野
新课程标准中提到：“充分利用各种教育资源，形成多渠道的学习环境，丰富学生的学习经历和经验，为培养学生的创新精神和实践能力创造有利的条件。”课堂上不仅要让学生掌握书本上的知识，更重要的是让他们掌握学习的技巧和方法，让他们在课余时间广泛阅读各类书籍，拓展视野，这就要借助多媒体课件存储量大、功能强等特点。如学习《三顾茅庐》时，可利用多媒体展现与课文相关的资料：《三国演义》是部怎样的小说；诸葛亮、刘备等是怎样的人物；一些与他们有关的故事等。通过这些资料，丰富学生课外知识，开拓学生视野。
多媒体技术与语文课堂的合理融合，可带领学生畅游语文世界，更好的理解课文，实实在在的掌握知识与能力。
二、运用多媒体教学的不足
运用多媒体辅助教学可大大提高教育效果，但在实际运用中，不少教师过分扩大了多媒体的辅助作用，我们必须注意到这点。运用多媒体辅助教学的不足有以下三个方面：
（一）人机对话代替人人对话，降低了语文教学的人文性
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。面对人文教育的倡导，我们必须清楚意识到：培养学生的人文素养，促使学生全面自由发展，将是语文教育的重中之重。但在课堂教学中，运用多媒体辅助教学，人机对话代替人人对话，会降低语文教学的人文性，使实现人文性成为纸上谈兵。
（二）过度使用网络资源影响学生书本阅读的关注度
“传统的阅读方式是书籍阅读，阅读的过程更强调朗读、吟诵和咀嚼，然后在这样的精读中获取精神养料，并完成读写能力的互动。而在多媒体辅助阅读中，传统过程中的读书笔记、资料卡片、圈点勾画等等方式都已经不存在了。”所以，多媒体辅助阅读中，选择怎样的内容，以怎样的方式呈现等，教师都应先深思熟虑，尽量防止过度开发利用网络资源。
（三）会淡化语文课堂上师生情感的交流
教育学家叶圣陶曾说：“语文教学特别强调情感活动，语文教育要努力形成教学风格。你只有渊博的知识，还当不好语文教师。你必须会传达，能绘声绘色，以独特的魅力来感染学生，来产生情感的共鸣。”语文教学不仅是认识活动，更是情感活动。但使用多媒体辅助教学在一定程度上淡化了这种情感交流。所学内容，只要点下鼠标就出来了，教师更多注意课件变化，学生也紧紧围绕课件来学习，容易导致师生间的情感交流减少，降低教学效果。
综上所述，运用多媒体辅助小学语文阅读教学有着自身的优势与不足。教师要勇于探索、敢于尝试，充分发展其优势，推动和促进语文课堂的发展，但同时也要注意其不足之处，不要过度使用，而要适时适量的合理运用。
【参考文献】
[1]袁凌.灵活运用多媒体语文课堂添活力.孝感学院学报.2010.
[2]张中原，徐林祥.语文课程与教学论新编.江苏教育出版社.2007.
[3]黎莉.如何进行多媒体语文教学.青海教育出版社.2006.
[4]李镇西.我看网络与语文教学.中学语文教学【J】.2007.
（作者单位：江苏省昆山市千灯中心小学校）