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高效课堂的打造是现今数学课程改革中的一项重要内容。近几年,我们一直在思考如何优化课堂教学,如何充分利用课堂时间,如何有效地提高课堂教学效率,让数学课堂散发出无限的生命力,这都是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。在教学实践中，我通过研究和探讨，认为应该从以下几个方面着手：
一、设置情境，激发学生的兴趣
心理学研究表明，学生情绪与教学效果有直接的关系。而教学情境的设置又是影响学生情绪的重要因素之一。因此，在教学中，我们要关心学生，要建立平等的师生关系，要营造和谐的教学气氛，这样才能激发学生的学习兴趣，使课堂气氛活起来，寓教于乐，以趣促思。我们还应在学生们已有知识经验的基础上，创设宽松自然、生动有趣、直观形象的生活化情境，这样做有利于调动学生们的情感因素，使他们能积极地参与到学习的过程中来，从而感受到数学带给我们的乐趣。
例如：我在讲有关“圆”的知识时，创设了这样的问题情境：先在黑板上画出图，然后出示问题：有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要把所有的碎片和这块残片都带去？这个实际问题若从数学角度去观察分析，同学们认为可转化为什么问题？在同学们探索、讨论之后，有的学生说：重新画一个与原来相等的圆形镜。另外的学生则说：把玻璃残片拼凑起来，补成一个圆。此时我再次问：如果要重新再画一个与原来相等的圆，必须知道什么呢？这样图文并茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。问题一提出，同学们就立即以积极的思维状态，投入到活动中来，引发了学生们的兴趣，学生在探究过程中深刻体会到运用知识解决问题所带来的快乐，激发学生的创新意识和热情，调动了他们探究发现新知的积极性。
二、目标明确，让学生把握重点
数学相对于其他学科逻辑思维性较强且枯燥乏味，所以容易让大部分学生感到乏味甚至厌学。要想在一节课里，很好的完成教学目标，使学生们都学有所得，我们就一定要明确每一节数学课的教学目标，要注意讲解教学重点和难点，了解中考对该知识点的考察是了解、掌握、还是灵活运用。整堂数学课的教学也都要围绕着这个内容来逐步展开。而在每一课时中，都会有一些知识点是学生们难以明确，难以掌握的。因此，我们必须从学生的实际出发，把握重点，找出难点，并巧妙地化解难点，以达到预期的教学目的。
为了让学生明确这堂课的重点和难点，我们在上课时，可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来，以便引起学生们的重视。而讲授重点内容也正是整堂课的教学高潮。我们要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪、电脑等一些现代化的教学手段，使授课内容在学生们的大脑中留下深刻的印象，激发他们的学习兴趣，提高他们对新知识的接受能力，让他们学有所得。
三、实例探讨，调动学生积极性
比如我在讲轴对称图形时，将其分为角、线段、等腰三角形以及直角三角形四个部分。我先将所有学生分为8个组，并要求各个组自己看书，总结出本课中的所有知识点，总结完成后，由每个组的代表说出自己组对知识点的总结情况。在整个分组及学习过程中，我发现各个组学生的学习热情非常高，他们积极看书、认真探讨。在之后的发言过程中，我发现有的学生通过互联网的方式对轴对称图形的相关资料收集整理的非常到位，使得其他小组的学生对其发生了很大的兴趣。以上分组方式，对数学的教学效果起到了非常好的作用，效果明显。当然，在学生总结学习期间，作为教师，并不是对此撒手不管，而是应该时刻关注各个小组的进展情况，做到及时发现问题，以积极有效的方式和手段帮助其解决问题。再如：我在讲多边形内角和时，最大限度的调动了学生的积极性，以分小组合作的方式完成了这一课的学习。在我放手让学生们自己得出结论的时候，对学生做了适当地引导，取得了良好的学习效果。
四、生活应用，让学生实践数学
数学来源于生活又服务于生活，在生活中，我们处处能见到数学，也能用到数学。在教学中，我们应让学生们用自己所学到的数学知识，去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中，及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。例如：我们可以用数学知识，去说明解释生活中的一些现象，像屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等，这其中固然有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。
总之，数学教学改革是慢慢累积的，打造初中数学课堂高效课堂也不能一蹴而就，但只要我们每个数学教师能积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！
（作者单位：江苏省淮安市王营初级中学）
一、设置情境，激发学生的兴趣
心理学研究表明，学生情绪与教学效果有直接的关系。而教学情境的设置又是影响学生情绪的重要因素之一。因此，在教学中，我们要关心学生，要建立平等的师生关系，要营造和谐的教学气氛，这样才能激发学生的学习兴趣，使课堂气氛活起来，寓教于乐，以趣促思。我们还应在学生们已有知识经验的基础上，创设宽松自然、生动有趣、直观形象的生活化情境，这样做有利于调动学生们的情感因素，使他们能积极地参与到学习的过程中来，从而感受到数学带给我们的乐趣。
例如：我在讲有关“圆”的知识时，创设了这样的问题情境：先在黑板上画出图，然后出示问题：有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要把所有的碎片和这块残片都带去？这个实际问题若从数学角度去观察分析，同学们认为可转化为什么问题？在同学们探索、讨论之后，有的学生说：重新画一个与原来相等的圆形镜。另外的学生则说：把玻璃残片拼凑起来，补成一个圆。此时我再次问：如果要重新再画一个与原来相等的圆，必须知道什么呢？这样图文并茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。问题一提出，同学们就立即以积极的思维状态，投入到活动中来，引发了学生们的兴趣，学生在探究过程中深刻体会到运用知识解决问题所带来的快乐，激发学生的创新意识和热情，调动了他们探究发现新知的积极性。
二、目标明确，让学生把握重点
数学相对于其他学科逻辑思维性较强且枯燥乏味，所以容易让大部分学生感到乏味甚至厌学。要想在一节课里，很好的完成教学目标，使学生们都学有所得，我们就一定要明确每一节数学课的教学目标，要注意讲解教学重点和难点，了解中考对该知识点的考察是了解、掌握、还是灵活运用。整堂数学课的教学也都要围绕着这个内容来逐步展开。而在每一课时中，都会有一些知识点是学生们难以明确，难以掌握的。因此，我们必须从学生的实际出发，把握重点，找出难点，并巧妙地化解难点，以达到预期的教学目的。
为了让学生明确这堂课的重点和难点，我们在上课时，可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来，以便引起学生们的重视。而讲授重点内容也正是整堂课的教学高潮。我们要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪、电脑等一些现代化的教学手段，使授课内容在学生们的大脑中留下深刻的印象，激发他们的学习兴趣，提高他们对新知识的接受能力，让他们学有所得。
三、实例探讨，调动学生积极性
比如我在讲轴对称图形时，将其分为角、线段、等腰三角形以及直角三角形四个部分。我先将所有学生分为8个组，并要求各个组自己看书，总结出本课中的所有知识点，总结完成后，由每个组的代表说出自己组对知识点的总结情况。在整个分组及学习过程中，我发现各个组学生的学习热情非常高，他们积极看书、认真探讨。在之后的发言过程中，我发现有的学生通过互联网的方式对轴对称图形的相关资料收集整理的非常到位，使得其他小组的学生对其发生了很大的兴趣。以上分组方式，对数学的教学效果起到了非常好的作用，效果明显。当然，在学生总结学习期间，作为教师，并不是对此撒手不管，而是应该时刻关注各个小组的进展情况，做到及时发现问题，以积极有效的方式和手段帮助其解决问题。再如：我在讲多边形内角和时，最大限度的调动了学生的积极性，以分小组合作的方式完成了这一课的学习。在我放手让学生们自己得出结论的时候，对学生做了适当地引导，取得了良好的学习效果。
四、生活应用，让学生实践数学
数学来源于生活又服务于生活，在生活中，我们处处能见到数学，也能用到数学。在教学中，我们应让学生们用自己所学到的数学知识，去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中，及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。例如：我们可以用数学知识，去说明解释生活中的一些现象，像屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等，这其中固然有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。
总之，数学教学改革是慢慢累积的，打造初中数学课堂高效课堂也不能一蹴而就，但只要我们每个数学教师能积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！
（作者单位：江苏省淮安市王营初级中学）