摘要：在班级管理中，笔者发现“后进生”普遍存在着一些共同的特点，使得老师、家长对这类学生的教育、管理往往收效甚微。因此，改变老旧的教育策略、教育方法很有必要。笔者立足“激励”，从激励尺度、激励形式、激励时机、激励语言四个角度，结合实际，阐述了巧用激励对“后进生”改变产生的作用。

关键词：激励;后进生;情感交融

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着生活水平的不断提高，家长在孩子的教育上投入越来越多，这里面不仅包括了巨额的教育资金，还包括为在校的孩子劳心劳力而付出的巨大精力。

许多家长宁愿自己省吃俭用，节衣缩食，也决不亏待在学校读书的孩子，用心真可谓良苦，但是投入的最终结果却往往是几家欢喜几家愁。许多孩子一次次让含辛茹苦的家长失望，不光与家长的期望相去甚远，甚至频频在校违反校纪校规。尽管家长与老师一次次晓之以理，动之以情，但效果却往往不尽如人意。面对家长们一次次失望而去的背影，面对一张张不谙世事稚嫩的脸庞，作为教育者心中不由的生出一份愧疚感来。

一、掌握激励尺度，明确学习目标，增强责任意识

对于这些同学，家长和老师也不是没有强调过学习目标，讨论过其肩上的责任，相反，这些同学恰恰是讲的最多的。但以往的教育经验告诉我们，对这些同学空喊一些不切实际的口号是毫无用处的，不如从细处入手，化大为小。比如，每天给他们制定一条极细微的目标（例如：今天力争外语默写一次性通过;今天保证语文课上认真听讲25分钟;能不能一周不违纪等等），及时做好与他们对目标完成情况的小结性交流。由此，步步为营，层层深入，从周目标到月目标，以至学期目标，最后确定其学习目标乃至人生目标。

另一方面，也要注意目标实施的可行性，切忌操之过急。这类同学由于平时不注意知识的积累与梳理，基础比较薄弱。对他们来说，制定不切实际的学习目标只会使他们对学习产生更强烈的畏难情绪。因此，需仔细分析学生的实际情况，确定他们通过努力可达的、可见成效的目标。

此外，注重从细微的环节，增强学生的责任意识。比如：与学生一起大胆地预测未来，明确学习的最大收益者是自己;又或者通过在家长会以及与家长私下交流时的观察，引导学生感受父母对其良苦用心等。

二、丰富激励形式，全方位提升学习的积极性

一般能考取高中的学生都不缺乏学习的潜力，也不缺乏积极进取的主观愿望，后进生真正缺乏的是刻苦学习的恒心以及向困难挑战的勇气。因此，在枯燥而困难重重的学习过程中，激励他们保持学习动力就显得尤为重要。尽管对于这个问题，所有的教师都会时常挂在嘴边。但是对后进生来说，简单的说教，作用显然是微乎其微的。所以，这就要求教师在激励的形式上有所创新。

记得有一次期中考试过后，笔者在周围老教师的启发下，通过让学生写总结的形式，回顾半学期的得失，并对下半学期提出具体的目标。在期末复习迎考阶段，我认真地整理了所有学生的期末目标和赶超对象，制作成了一张张的小纸条。当我把小纸条当作新年礼物一一交到学生的手上，学生看到纸条上老师所附的真诚的祝福语时，我看到的是一个个对未来满怀憧憬的坚毅的眼神。果然，在之后几天的复习过程中，后进生们表现出了不同以往的精、气、神，学习的时候比之往专注、投入了许多。

此外，为激励后进生保持学习动力，还必须给予他们更多的关注，而关注后进生的方式也可以多种多样。比如经常与他们谈心，分析其学习情况，帮助他们及时发现学习中存在的不足，一起讨论行之有效的解决方案;或者抓住一切可利用的机会，给予他们鼓励，哪怕只是自习课时或者作业本上，简简单单地一句：“加油，你一定行的！”

三、捕捉激励时机，不断增强学生争优的自信心

由于后进生成绩长期处于班级的下游行列，行为习惯方面问题也比较多，因此是老师点名批评的“常客”。久而久之，当这些成为一种习惯性的现象，自暴自弃或者无所谓的态度孕育而生。因此，应改变之前发现问题就劈头盖脸地教训式的教育方式。换个角度，试着从他们身上找找闪光点，给予合理而客观的评价，并适时地进行正确的引导，对他们建立自信心有很大的帮助。比如，我班的小X同学，在学业水平测试的大市模拟考中依靠自己的努力，取得了很大的进步。虽说四门功课中仍有三门未能及格，但是我依然在全班面前表扬了他，并鼓励他再接再厉争取在最后的考试中争取一次性通过。经历了这件事之后，小X打消了学业水平测试是他高中生涯的“鬼门关”的消极想法，转而积极主动地复习备考。

四、用好激励语言，在和风细雨中润物于无形

在大多数人眼里这类同学都显得个性十足，是叛逆的典型。在与这些同学的接触过程中，笔者发现他们的性格大多封闭或抵触。一方面这类同学把自己内心的想法包的很紧很紧，决不轻易让人窥探到内心的真实想法;另一方面，当遇到有人曲解他们的想法或打击他们脆弱的自信心时，他们会表现出异乎寻常地激动。因此，许多老师与后进生交流时容易出现这样两种局面：“死不吭声”或“激烈的争吵”。其实，要使教育的内容、要求真正被学生接受，一般都要通过感情的催化。当师生感情融洽時，学生就容易接受;当双方感情对立时，学生产生抵触情绪时，道理讲得再充分也听不进去。所以与后进生交流时要特别注意激励的语言艺术。

要做到与后进生情感交融，在平等和贴心的交流氛围中，让他们尊重、亲近、信任你，经常主动与他们交流，成为他们的知心朋友。对后进生学习上的点滴进步都要予以应有地表扬鼓励，遇到困难时更应体贴关心，引导他们正确面对。即使批评也应让学生感受到我们是出于对他们真挚的爱，循循善诱，以语重心长的口吻教育他们，激发他们自省的勇气，催化他们改过的决心。总之，尽量在交流过程中，摒弃“暴风骤雨”，用“和风细雨”起到“润物细无声”的效果。

激励作为一种管理艺术，它本身并没有一个固定的模式，也没有一成不变的方法。在班主任工作中运用激励技巧，必须适时适度，因人而异、因材施教，才会收到良好的效果。

参考文献

[1] 冯昭鸿   激励法在初中后进生教育中的运用对策 读与写（教育教学刊） 2018-08

[2] 张晓辉   师者爱心 成就后进生     教育实践与研究（C） 2018-04-

[3] 张彩红   后进生的成因及转化策略  甘肃教育   2017-04