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【摘 要】词汇教学在高中英语教学的重点之一，然而也是学生英语学习中遇到的难题。在高中英语词汇教学中，要运用多种科学有效的教学策略和技巧培养学生记忆单词的能力。注重教学策略和艺术，激发学生学习兴趣，才能取得更好的成效。
【关键词】策略 词汇教学 高中英语
词汇在英语学习中有着举足轻重的地位。英国语言学家威尔金斯就曾说过：“Without grammar very little can be conveyed;without vocabulary nothing can be conveyed. ”并且在近几年的高考试题里，阅读比重的加大意味着高中学生必须拥有很大的词汇量。然而，在高中英语学习中，词汇学习却一直是学生遇到的一个难题。很多学生就是因为记不住大量的英语单词所以对英语失去兴趣甚至放弃英语。作为一个高中英语教师，我认为，造成这种情况的原因是因为长期以来在高中英语教学中，传统教学法一直占有主导地位。教师忽略了实际语言应用能力的培养，忽视了词汇教学应该贯穿整个英语教学的始终，而把它放在了次要的位置。比如，很多教师只一味的听写每单元的新单词，认为每个单元学完检测一次就可以了，导致学生不注意循环复习，而是在听写单词前突击记忆。等到整本书学完的时候单词也基本上忘的差不多了。并且，这样也只会让学生死记硬背，而不会灵活的运用所学词汇。所以，作为高中英语老师，应该寻求新的词汇教学策略。我在平时的教学实践中，总结了一下四种方法：
一、激发学生学习词汇的兴趣
词汇教学本身就比较枯燥，如果只一味的讲解词汇的意思，用法，就更吸引不住学生的注意力。兴趣是最好的老师，只有学生有兴趣了，他才会主动的去学。所以，我在进行词汇教学的时候，会在课堂上穿插些笑话，绕口令，游戏等来激发学生的兴趣。比如，在一次讲到一词多义的时候，我就讲了一个英语笑话。
A panda goes to a restaurant,sits at the table and orders some food. Then he eats,and then takes up a gun and shoots and then leaves.The waiter feels surprised and asks“Why?”He says,“Look up the word‘panda’in a dictionary.”In the dictionary,it says:Panda---a kind of animal that eats shoots and leaves.
游戏也有很多，比如单词接龙，快速记单词竞赛，固定搭配找朋友等。总之要让学生们体会到学习词汇的乐趣，这样，他们才能有兴趣，从原来的被动学习转变成主动参与。
二、抓好语音，强调诵读
词汇学习第一关是会读，而正确的读音也有助于学生正确记忆单词，因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。高中课本词汇表里对每个生词都有音标注释，但好多词学生还是不会读。究其原因，一是学生对有些音标掌握的不好；二是学生平时读单词的时间很少。针对这两个原因，我认为应该首先突破语音关。让每个学生掌握48个音标，可以每天花2-3分钟拼读。另外，还可以在英语早读时播放磁带让学生跟读单词或课文。 让学生掌握拼读和读音能够改变学生跟在老师后面亦步亦趋，依赖老师的被动学习局面。
三、注重语境
许国璋先生说过： 记忆单词要注意三个方面：第一，贵在坚持；第二，通过词组、句子学单词；第三，要耳、口、眼、手并用，即听、说、读、写相结合才行。所有的词汇都不是孤立的，他们不能单独存在，而要连词成句，连句成篇。并且很多词汇会出现一词多义。所以，在词汇教学中，应该要求学生在诵读单词的基础上流利的朗读课文，阅读课文，在理解课文的同时理解词汇的意思及用法。此外，还可以让学生利用课余时间阅读课外书籍，培养学生阅读时猜测词义的能力。同时，我会让学生人手一本英语词典，随时查阅碰到的生单词，扩大词汇量。
四、运用构词法扩大词汇量
早在200多年前，英国作家及政治家切斯特菲尔德就说过：学习一门语言文字最佳最短的途径就是掌握他的词根，即其他词借以形成的原生词。在美国《读者文摘》编辑部主编的How to Increase Your Word Power 一書中，将词根、前缀、后缀比喻成打开词汇宝库中的三把钥匙。可见构词法对于英语词汇学习是多么重要。所以，在课堂词汇教学中，先让学生了解什么是词根，然后在不同的词根上加上不同的词缀构成一个新词。让学生理解利用词根、词缀构词的规则。然后把高中英语课本当中常见的前缀、后缀归纳出来，方便识记运用。
总之，英语词汇教学是高中英语教学的一个重点，也是一个难点。所以在高中英语教学中教师应该重视词汇教学策略，不断改进教学方法，激发学生学习兴趣。才能更有效的帮助学生克服英语学习的困难，体会到英语学习的乐趣，从被动的接受向主动参与，快乐学习转变。
参考文献
[1] 余德敏．探索英语词汇教学[J].
[2] 谢雪莲，如何有效教授中学英语词汇.
[3] 聂龙．进一步加强词汇教学[J].
[4] Lewis M.Pedagogical Implications of The Lexical Approach[A]. Second Language Vocabulary Acquisition[C].
[5] Nation I S P.Teaching and Learning Vocabulary[M].
【关键词】策略 词汇教学 高中英语
词汇在英语学习中有着举足轻重的地位。英国语言学家威尔金斯就曾说过：“Without grammar very little can be conveyed;without vocabulary nothing can be conveyed. ”并且在近几年的高考试题里，阅读比重的加大意味着高中学生必须拥有很大的词汇量。然而，在高中英语学习中，词汇学习却一直是学生遇到的一个难题。很多学生就是因为记不住大量的英语单词所以对英语失去兴趣甚至放弃英语。作为一个高中英语教师，我认为，造成这种情况的原因是因为长期以来在高中英语教学中，传统教学法一直占有主导地位。教师忽略了实际语言应用能力的培养，忽视了词汇教学应该贯穿整个英语教学的始终，而把它放在了次要的位置。比如，很多教师只一味的听写每单元的新单词，认为每个单元学完检测一次就可以了，导致学生不注意循环复习，而是在听写单词前突击记忆。等到整本书学完的时候单词也基本上忘的差不多了。并且，这样也只会让学生死记硬背，而不会灵活的运用所学词汇。所以，作为高中英语老师，应该寻求新的词汇教学策略。我在平时的教学实践中，总结了一下四种方法：
一、激发学生学习词汇的兴趣
词汇教学本身就比较枯燥，如果只一味的讲解词汇的意思，用法，就更吸引不住学生的注意力。兴趣是最好的老师，只有学生有兴趣了，他才会主动的去学。所以，我在进行词汇教学的时候，会在课堂上穿插些笑话，绕口令，游戏等来激发学生的兴趣。比如，在一次讲到一词多义的时候，我就讲了一个英语笑话。
A panda goes to a restaurant,sits at the table and orders some food. Then he eats,and then takes up a gun and shoots and then leaves.The waiter feels surprised and asks“Why?”He says,“Look up the word‘panda’in a dictionary.”In the dictionary,it says:Panda---a kind of animal that eats shoots and leaves.
游戏也有很多，比如单词接龙，快速记单词竞赛，固定搭配找朋友等。总之要让学生们体会到学习词汇的乐趣，这样，他们才能有兴趣，从原来的被动学习转变成主动参与。
二、抓好语音，强调诵读
词汇学习第一关是会读，而正确的读音也有助于学生正确记忆单词，因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。高中课本词汇表里对每个生词都有音标注释，但好多词学生还是不会读。究其原因，一是学生对有些音标掌握的不好；二是学生平时读单词的时间很少。针对这两个原因，我认为应该首先突破语音关。让每个学生掌握48个音标，可以每天花2-3分钟拼读。另外，还可以在英语早读时播放磁带让学生跟读单词或课文。 让学生掌握拼读和读音能够改变学生跟在老师后面亦步亦趋，依赖老师的被动学习局面。
三、注重语境
许国璋先生说过： 记忆单词要注意三个方面：第一，贵在坚持；第二，通过词组、句子学单词；第三，要耳、口、眼、手并用，即听、说、读、写相结合才行。所有的词汇都不是孤立的，他们不能单独存在，而要连词成句，连句成篇。并且很多词汇会出现一词多义。所以，在词汇教学中，应该要求学生在诵读单词的基础上流利的朗读课文，阅读课文，在理解课文的同时理解词汇的意思及用法。此外，还可以让学生利用课余时间阅读课外书籍，培养学生阅读时猜测词义的能力。同时，我会让学生人手一本英语词典，随时查阅碰到的生单词，扩大词汇量。
四、运用构词法扩大词汇量
早在200多年前，英国作家及政治家切斯特菲尔德就说过：学习一门语言文字最佳最短的途径就是掌握他的词根，即其他词借以形成的原生词。在美国《读者文摘》编辑部主编的How to Increase Your Word Power 一書中，将词根、前缀、后缀比喻成打开词汇宝库中的三把钥匙。可见构词法对于英语词汇学习是多么重要。所以，在课堂词汇教学中，先让学生了解什么是词根，然后在不同的词根上加上不同的词缀构成一个新词。让学生理解利用词根、词缀构词的规则。然后把高中英语课本当中常见的前缀、后缀归纳出来，方便识记运用。
总之，英语词汇教学是高中英语教学的一个重点，也是一个难点。所以在高中英语教学中教师应该重视词汇教学策略，不断改进教学方法，激发学生学习兴趣。才能更有效的帮助学生克服英语学习的困难，体会到英语学习的乐趣，从被动的接受向主动参与，快乐学习转变。
参考文献
[1] 余德敏．探索英语词汇教学[J].
[2] 谢雪莲，如何有效教授中学英语词汇.
[3] 聂龙．进一步加强词汇教学[J].
[4] Lewis M.Pedagogical Implications of The Lexical Approach[A]. Second Language Vocabulary Acquisition[C].
[5] Nation I S P.Teaching and Learning Vocabulary[M].