论文部分内容阅读
随着时代的发展及计算机在学校教育中的应用和普及，计算机辅助教学越来越受到人们的重视.数学作为一门能开发大脑潜能的学科，使用多媒体技术实施数学教学可以使课堂教学的内容更加清晰，使学生的思维活跃，积极主动地参与课堂学习，大大提高课堂教学效率，使得数学课堂丰富多彩.
一、数学课堂中实施多媒体教学的优势
1.激发学生的学习兴趣
兴趣以需要为基础，需要有精神需要和物质需要，兴趣基于精神需要.学生若对某件事物或某项活动感到需要，就会热心于接触、观察这件事物，从而积极从事这项活动，并注意探索其奥秘.兴趣又与认识和情感相联系.若对某件事物或某项活动没有认识，也就不会对它有情感，更不会对它感兴趣.反之，认识越深刻，情感越热烈，兴趣也就会越浓厚.如在进行“24点游戏”时，计算机自动出示4张牌，你可以通过鼠标拖动各张牌并添加 、-、×、÷和括号等符号进行运算，计算机除了给你作出评判外，还会告诉你所有的解法.这样，大大提高了学生的学习兴趣和训练的效果.
2.增强课堂教学的直观性
教学难点是由于知识的深度、学生的经历以及知识的抽象性等因素造成的，是学生在学习过程中遇到的困难.教学难点的突破单纯依靠传统教学手段往往很难实现，而运用现代信息技术动态图像的演示技术，利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地显示，可以帮助学生理解所学的知识，促使学生了解和掌握相对完整的知识形成过程，较好地弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足.如在《计算器的使用》一课中，教师在介绍电子计算机的演变时，就播放了一段“电脑信息儿”的录像，让学生清楚地看到电子计算机的体积是怎样从大到小，功能是怎样从简单到复杂，运算是怎样从慢到快，用途是怎样从少到多的.这样就使得本来时间跨度大、内容零散的材料集中地展现在学生的面前.通过课件的展示，学生身临其境，加深了对所学知识的理解.
3.增加了练习的密度
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养以及良好学风的形成，必须通过一定量的练习才能实现.在设计课堂练习时，我们可以充分发挥多媒体图文并茂的优势，解决传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，设计多层次的习题，增大学生的练习量，为学生赢得更多的思维空间，从而达到减轻学生的学习负担，让学生愉快接受知识的目的.为此，有教师制作了课件，以智力竞赛的方法让学生边看图边补充有关这方面知识的另半句，这样在提高学生兴趣的同时又利用多媒体的声、光、形、像效果降低了教学坡度，突破了教学难点.
4.发展了学生的思维
思维活动是人脑对客观现实概括和间接的反映，是在感知的基础上产生和发展的.我们可以充分利用信息技术支持下的动画演示，将生活中的数学问题情境再现，同时引导学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，将形象思维与抽象思维紧密结合，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学.
例如，在讲授“多面体的展开图”时，可以利用生活中的正方体实物，在其六个面标上字母A、B、C、D、E、F，给学生观察，学生会体会到观察的不方便.为了观察更方便，可以选用几何画板制作正方体，将六个面涂上不同的颜色并标上字母，同时使其可透视，再结合实物进行教学，这让学生感受到“数学来源于生活，抽象于实践”，创设了良好的教学情境，创造了较好的学习环境，收到了较理想的教学效果，使学生比较自然地接受数学概念，同时开阔了视野，培养了发散性思维.
二、数学课堂中实施多媒体教学的反思
1.多媒体在数学课堂中什么时候用、如何使用，都应由教学内容和教学目标来决定，并不是用得越多越好，只有该用的地方都用好了，这才算做到充分利用.
2.有教师在制作课件时，刻意追求课件的形式多样，使得有些课件花哨却不实用，收不到良好的效果，甚至是背道而驰.为此，教师应明确多媒体的重要功能之一是引发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，进而提高课堂教学效果.同时，应适度适量地用好多媒体.
3.多媒体教学不可抛弃所有的传统教学手段，如粉笔、黑板、普通教具、语言表达等，教师特定的教学语言、教态、板书也是课堂不可或缺的.部分年轻教师对多媒体形成了依赖，一些并不适合多媒体教学的知识点也制作课件进行教学，得不偿失，使课堂教学效果大打折扣.由此可以看出，试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的.
总之，在数学教学中，我们要从优化数学课堂的角度出发，研究多媒体教学，实践多媒体教学，充分发挥多媒体的优势，让多媒体真正服务于数学教学，为迎接信息时代的教学改革做出应有的贡献.
（责任编辑黄春香）
一、数学课堂中实施多媒体教学的优势
1.激发学生的学习兴趣
兴趣以需要为基础，需要有精神需要和物质需要，兴趣基于精神需要.学生若对某件事物或某项活动感到需要，就会热心于接触、观察这件事物，从而积极从事这项活动，并注意探索其奥秘.兴趣又与认识和情感相联系.若对某件事物或某项活动没有认识，也就不会对它有情感，更不会对它感兴趣.反之，认识越深刻，情感越热烈，兴趣也就会越浓厚.如在进行“24点游戏”时，计算机自动出示4张牌，你可以通过鼠标拖动各张牌并添加 、-、×、÷和括号等符号进行运算，计算机除了给你作出评判外，还会告诉你所有的解法.这样，大大提高了学生的学习兴趣和训练的效果.
2.增强课堂教学的直观性
教学难点是由于知识的深度、学生的经历以及知识的抽象性等因素造成的，是学生在学习过程中遇到的困难.教学难点的突破单纯依靠传统教学手段往往很难实现，而运用现代信息技术动态图像的演示技术，利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地显示，可以帮助学生理解所学的知识，促使学生了解和掌握相对完整的知识形成过程，较好地弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足.如在《计算器的使用》一课中，教师在介绍电子计算机的演变时，就播放了一段“电脑信息儿”的录像，让学生清楚地看到电子计算机的体积是怎样从大到小，功能是怎样从简单到复杂，运算是怎样从慢到快，用途是怎样从少到多的.这样就使得本来时间跨度大、内容零散的材料集中地展现在学生的面前.通过课件的展示，学生身临其境，加深了对所学知识的理解.
3.增加了练习的密度
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养以及良好学风的形成，必须通过一定量的练习才能实现.在设计课堂练习时，我们可以充分发挥多媒体图文并茂的优势，解决传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，设计多层次的习题，增大学生的练习量，为学生赢得更多的思维空间，从而达到减轻学生的学习负担，让学生愉快接受知识的目的.为此，有教师制作了课件，以智力竞赛的方法让学生边看图边补充有关这方面知识的另半句，这样在提高学生兴趣的同时又利用多媒体的声、光、形、像效果降低了教学坡度，突破了教学难点.
4.发展了学生的思维
思维活动是人脑对客观现实概括和间接的反映，是在感知的基础上产生和发展的.我们可以充分利用信息技术支持下的动画演示，将生活中的数学问题情境再现，同时引导学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，将形象思维与抽象思维紧密结合，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学.
例如，在讲授“多面体的展开图”时，可以利用生活中的正方体实物，在其六个面标上字母A、B、C、D、E、F，给学生观察，学生会体会到观察的不方便.为了观察更方便，可以选用几何画板制作正方体，将六个面涂上不同的颜色并标上字母，同时使其可透视，再结合实物进行教学，这让学生感受到“数学来源于生活，抽象于实践”，创设了良好的教学情境，创造了较好的学习环境，收到了较理想的教学效果，使学生比较自然地接受数学概念，同时开阔了视野，培养了发散性思维.
二、数学课堂中实施多媒体教学的反思
1.多媒体在数学课堂中什么时候用、如何使用，都应由教学内容和教学目标来决定，并不是用得越多越好，只有该用的地方都用好了，这才算做到充分利用.
2.有教师在制作课件时，刻意追求课件的形式多样，使得有些课件花哨却不实用，收不到良好的效果，甚至是背道而驰.为此，教师应明确多媒体的重要功能之一是引发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，进而提高课堂教学效果.同时，应适度适量地用好多媒体.
3.多媒体教学不可抛弃所有的传统教学手段，如粉笔、黑板、普通教具、语言表达等，教师特定的教学语言、教态、板书也是课堂不可或缺的.部分年轻教师对多媒体形成了依赖，一些并不适合多媒体教学的知识点也制作课件进行教学，得不偿失，使课堂教学效果大打折扣.由此可以看出，试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的.
总之，在数学教学中，我们要从优化数学课堂的角度出发，研究多媒体教学，实践多媒体教学，充分发挥多媒体的优势，让多媒体真正服务于数学教学，为迎接信息时代的教学改革做出应有的贡献.
（责任编辑黄春香）