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小学阶段的英语课程教学是培养小学生学习英语的兴趣，养成良好的语言习惯的重要阶段，为学生今后的英语学习打好基础。由于开设英语的时间较晚，因此英语教学方面的经验也明显不足。我的英语教学只能在边教边探索其教学方法和教学规律。经过短短的几年英语教学实践，我深深地体会到英语教学要坚持听说领先和口语先行的原则，要积极创设情景，优选教学方法，如；游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式，千方百计地调动学生的注意力，尽量克服母语对学习英语的负面影响，使他们在自然、亲切和轻松的气氛中学习英语，从而形成一种“玩中学，学中玩”的课型，我称它为“贴心教学法”。以下就是我把贴心教学法贯穿在英语课堂教学中的几点做法。
1. 以传递信息为目的
现代外语教育理论指出，语言学习是传递信息的交际过程，是接受、汲取、贮存、加工和输出信息的递进过程。生活在母语环境下的幼儿，每天不断地感知大量信息，但未必能全部吸收，而是要经过反复刺激，日积月累，逐步习得。儿童学习英语也不例外，要根据他们的认识水平，科学地创设语言环境。在课后，我给每位学生起了一个外文名字。我跟学生交流时尽可能的用上英语，特别是一些问候语及简单的生活用语的交流均要求用英语。鼓励学生与学生之间的交流也用英语，让其尽可能多地感知语言信息。我在教学中，在可接受性原则允许的范围内，尽量多地将英语语言信息传递给学生。而每堂课中传统递的大量英语信息中让学生听懂或能猜得出，有些信息只要求学生听后能形成“条件反射”，让学生做到“四会”的则较少。在课上，我常常举一反三，让学生多了解一些英语信息。如学习单词 coat（外套）时，在学生充分掌握这个单词的基础上，还向学生介绍了sweat（毛衣）、skirt（裙子）等单词。学生对这些新介绍单词的掌握要求只要是能听懂，会读会说。
2. 以听说为主线
遵循语言学习听说中第一性的，读写是第二性的这一规律，初学英语者一定要把训练放在第一位。对于小学生来说，听说训练尤为重要。
我在教学过程中自始至终突出听说训练，主要的听说训练方式有：教师说，学生听；学生说，师生听；以听说组织Warm-up（热身）练习；以听说复习旧知识；以听说“呈现”新材料；通过听说训练实现每课的教学目标；用听说实现知识的正迁移和知识总结和巩固。总之，贴心教学法的课堂教学始终抓住听说这条主线，高效地组织各项教学活动。我在教授“Good evening，Tom.”这一句式时就充分体现了英语教学以听说为主线的原则。首先，我说：“Good morning，class.”“ Good afternoon，zhang qiang .” 等等类似某某早上好，某某中午好的句型。学生不必回答，只需听就行了。接着是用上“Good morning， ⅹⅹⅹ.”“ Good afternoon，ⅹⅹⅹ.”与个别学生进行交流，让学生作出相应的回答，如“Good morning， Mr.jin.”“ Good afternoon， Mr.jin.”。然后让学生间用以上句型进行操练。最后我说“Good evening， class.”，直接引出新授内容，让学生猜猜这句话的意思。至此，其实大多数学生都能猜出这句话的意思了。然后让学生进行听说操练，最终达到熟练运用的目的。
3. 以学生活动为载体
现代教育学主张教学活动是师生间的双边活动；学生是课堂教学主体。我在教学过程中把每节课至少20-25分交给学生进行主动地学习。自己就充当一个导演、裁判或帮手，引导学生尽快地进入学习状态，全身心地投入所创设的英语情境之中，有目的、有步骤地开展各项课堂教学活动，让学生在角色表演、猜测谜、唱歌、游戏、朗读、绕口令和小组竞赛等活动中唱主角，真正发挥其主体作用。通过开展这些活动，让学生更好地传递语言信息，培养他们初步的英语交际能力。如在“shopping”英语活动课中，我手让学生摹仿营业员和顾客用英语进行买卖交流。我在学生中巡视，对学生的错误及时纠正；对发挥出色的学生进行表扬，或让他们表演给其他学生看。有时我就作为一名顾客或者是营业员和学生交流。在这个进程中，我真正充当一个导演、裁判或帮手，起到了主导作用，进一步体现了学生的主体作用。在整整一节课上，学生既学到了很多知识，又提高了口语交际能力，真是事半功倍。
4. 以优化心理为杠杆
小学生就像一棵棵满朝气的小树，需要教师去精心呵护，保护他们的自尊心，在知识的海洋自由自在地畅游。在英语教学中，我以“和蔼、公正、体谅、耐心”的美德帮助学生较好地发挥自己的心理优势。
首先，操练时要尽量让每个学生都有“一展身手”的机会。不要老是让那些学习较好的学生回答问题，表演英语小品。同时也要让其他学生一起来参与教学活动，使他们感受到“我能行”，树立他们学习英语的信心。
其二教师要不时地给学生以鼓励。对回答问题正确者有让班学生为其鼓掌；以现学生的一点进步，我都用“ OK”、“Great”、“Well done” 之类的语言予以鼓励，使他们树立起“成就感”，从而进一步提高他们学习英语的积极性。其三，在教学过程中，允许学生在口语实践中出现语言错误。让每个学生有一种“安全感”，提高他们用英语交流信息的勇气，敢干参与课堂口语实践活动。
以上是我在英语教学过程中采用的“贴心教学法”。在今的教学中我将更加努力探索，使“贴心教学法”更加完善。此教学法深受学生的喜爱，既解放了教师，又解放了学生，能有效地提高学生的学习英语的兴趣，提高教学质量。
收稿日期：2013-08-17
1. 以传递信息为目的
现代外语教育理论指出，语言学习是传递信息的交际过程，是接受、汲取、贮存、加工和输出信息的递进过程。生活在母语环境下的幼儿，每天不断地感知大量信息，但未必能全部吸收，而是要经过反复刺激，日积月累，逐步习得。儿童学习英语也不例外，要根据他们的认识水平，科学地创设语言环境。在课后，我给每位学生起了一个外文名字。我跟学生交流时尽可能的用上英语，特别是一些问候语及简单的生活用语的交流均要求用英语。鼓励学生与学生之间的交流也用英语，让其尽可能多地感知语言信息。我在教学中，在可接受性原则允许的范围内，尽量多地将英语语言信息传递给学生。而每堂课中传统递的大量英语信息中让学生听懂或能猜得出，有些信息只要求学生听后能形成“条件反射”，让学生做到“四会”的则较少。在课上，我常常举一反三，让学生多了解一些英语信息。如学习单词 coat（外套）时，在学生充分掌握这个单词的基础上，还向学生介绍了sweat（毛衣）、skirt（裙子）等单词。学生对这些新介绍单词的掌握要求只要是能听懂，会读会说。
2. 以听说为主线
遵循语言学习听说中第一性的，读写是第二性的这一规律，初学英语者一定要把训练放在第一位。对于小学生来说，听说训练尤为重要。
我在教学过程中自始至终突出听说训练，主要的听说训练方式有：教师说，学生听；学生说，师生听；以听说组织Warm-up（热身）练习；以听说复习旧知识；以听说“呈现”新材料；通过听说训练实现每课的教学目标；用听说实现知识的正迁移和知识总结和巩固。总之，贴心教学法的课堂教学始终抓住听说这条主线，高效地组织各项教学活动。我在教授“Good evening，Tom.”这一句式时就充分体现了英语教学以听说为主线的原则。首先，我说：“Good morning，class.”“ Good afternoon，zhang qiang .” 等等类似某某早上好，某某中午好的句型。学生不必回答，只需听就行了。接着是用上“Good morning， ⅹⅹⅹ.”“ Good afternoon，ⅹⅹⅹ.”与个别学生进行交流，让学生作出相应的回答，如“Good morning， Mr.jin.”“ Good afternoon， Mr.jin.”。然后让学生间用以上句型进行操练。最后我说“Good evening， class.”，直接引出新授内容，让学生猜猜这句话的意思。至此，其实大多数学生都能猜出这句话的意思了。然后让学生进行听说操练，最终达到熟练运用的目的。
3. 以学生活动为载体
现代教育学主张教学活动是师生间的双边活动；学生是课堂教学主体。我在教学过程中把每节课至少20-25分交给学生进行主动地学习。自己就充当一个导演、裁判或帮手，引导学生尽快地进入学习状态，全身心地投入所创设的英语情境之中，有目的、有步骤地开展各项课堂教学活动，让学生在角色表演、猜测谜、唱歌、游戏、朗读、绕口令和小组竞赛等活动中唱主角，真正发挥其主体作用。通过开展这些活动，让学生更好地传递语言信息，培养他们初步的英语交际能力。如在“shopping”英语活动课中，我手让学生摹仿营业员和顾客用英语进行买卖交流。我在学生中巡视，对学生的错误及时纠正；对发挥出色的学生进行表扬，或让他们表演给其他学生看。有时我就作为一名顾客或者是营业员和学生交流。在这个进程中，我真正充当一个导演、裁判或帮手，起到了主导作用，进一步体现了学生的主体作用。在整整一节课上，学生既学到了很多知识，又提高了口语交际能力，真是事半功倍。
4. 以优化心理为杠杆
小学生就像一棵棵满朝气的小树，需要教师去精心呵护，保护他们的自尊心，在知识的海洋自由自在地畅游。在英语教学中，我以“和蔼、公正、体谅、耐心”的美德帮助学生较好地发挥自己的心理优势。
首先，操练时要尽量让每个学生都有“一展身手”的机会。不要老是让那些学习较好的学生回答问题，表演英语小品。同时也要让其他学生一起来参与教学活动，使他们感受到“我能行”，树立他们学习英语的信心。
其二教师要不时地给学生以鼓励。对回答问题正确者有让班学生为其鼓掌；以现学生的一点进步，我都用“ OK”、“Great”、“Well done” 之类的语言予以鼓励，使他们树立起“成就感”，从而进一步提高他们学习英语的积极性。其三，在教学过程中，允许学生在口语实践中出现语言错误。让每个学生有一种“安全感”，提高他们用英语交流信息的勇气，敢干参与课堂口语实践活动。
以上是我在英语教学过程中采用的“贴心教学法”。在今的教学中我将更加努力探索，使“贴心教学法”更加完善。此教学法深受学生的喜爱，既解放了教师，又解放了学生，能有效地提高学生的学习英语的兴趣，提高教学质量。
收稿日期：2013-08-17