多年以来,我们的作文都是老师出题学生写。初中阶段练得最多的文体是记叙文,这是因为考虑到写说明文需要知识,写议论需要理论,而我们的初中生这两方面都还欠缺,他们首先应该具备的是观察能力和表达能力,所以在教学大纲里从初一到初三都强调了要求学生会写记叙文,其它文体则是要求学写。这样的要求老师们能接受而也符合我们多年教学的习惯。因此我们的作文训练程序一般是:观察事物表现事物,写所见所闻时夹进自已的感想。训练内容一般包括;写人,写事,写景,状物。训练步骤一般包括:记叙要素,记叙顺序,详略过渡,各种表达方式的综合运用等等。按理说,老师们安排得周到细致,又与中考作文要求丝丝入扣,学生们应该是拍手欢迎这新的作文训练,想写爱写作文了。事与愿违,我们听家长反映最多的是:孩子们最不爱写作文!我们听学生们抱怨最多的是:我们最怕写作文!究其原因,症结何在?
　　原因之一:学生缺少生活经历和写作素材
　　老师在黑板上写了一个作文题:《记雨中的一件事》。可此时已经有三个多月没有下雨了,哪还记得下雨进的情景?大多数同学面对黑板愁眉苦脸:雨肯定经历过的,但那是过去的事,不过这倒好办,把收上的别人写雨的话照着抄抄就行了,可那“雨中的一件事“卻让他们头疼了。他们在生活中好像还没有经历过“一件事”。确实是这样,老师规定的写事记叙文题目,有的同学挖空心思也找不出这样的生活经历。也有的同学在生活中虽然曾经有过这样的经历,可惜因为兴趣不大,与自己关系不密切,客观外界条件不允许等等原因,没有注意到或没有在记忆中留下痕迹…… 怎么办呢?为了完成作业,在抓耳挠腮一番之后,只好煞有介事地胡编一气。这样写作文,学生怎能不怕呢?
　　原因之二:学生不喜欢写那毫无兴趣作文
　　长期以来,我们都要求学生记叙文要写生活中的真人真事。我认为宗旨还是正确的,因为生活是写作的源泉,生活是写好作文的基础。但是我们又常常忽略了,我们面对的是十几岁的学生,而不是作家。他们既没有丰富的生活阅历,也没有高超的写作技巧,他们学知识,除了靠觉悟、靠硬灌外,恐怕很大程度上靠的就是兴趣了。我们常常看到这样一种现象:下课十分钟,同学们三三两两在一起聊得热闹极了,可一上课回答问题却成噤若寒蝉了。写作文也是一样,如果让他们说自己碰到的真人真事,他们会滔滔不绝地说个没完。可写作文呢,我们不管在座同学各自不同的经历,各自不同兴趣,只有一个作文题让他们写,还要求写真人真事。这种没有兴趣的写法,学生能不怕吗?
　　原因之三,学生不喜欢总是用固定的模式写作文
　　按理说,水无常形,文无常式,学生写作文不应要求过死,可为了应付中考,尤其为了应付中考立卷的老师们,只好教给学生写规定好的开头、结尾,规定好的材料,规定好的抒情,规定好的主题,常常是一本作文30篇都一个模样,这样写作文,如何能反映学生的真实水平和个性?这种新“八股”,只能束缚学生的思维。如此写法,谁又能不怕呢?如何改变这种现象,是语文老师的当务之急。叶圣陶先生曾经极为深刻地指出:“文章必须从真实的生活里产生出来”。因此,语文教师应指导学生在生活中有意识地积累作文素材,才能解决学生作文“没话可说”的问题。
　　一、 认识自我生活
　　认识自我生活指的是让学生注意观察和认识自己的学习、生活实践。认识自我生活能够让学生随时留意自己、审视自己,这不但有利于他们积累素材,并且在文章中更能够随意地抒发自己的感情。在留心自己生活中的大事小事时,要鼓励学生多动脑、勤思考,并把自己的心得写出来。同时,要求学生不做生活的旁观者,而要做生活的小主人,充分地发挥自己的主观能动性,热爱生活,积极地参与生活,在这样的过程中,积累下丰富的作文素材。
　　二、 观察方法
　　积累周围事物的素材,应教给学生观察方法,找准观察对象,选准观察角度。观察周围的人和事、景和物,立足点不同,经观察对象主体“消化加工”后,建立起来的表象也就不同。“平时来急时用”,留心课堂、家庭和社会的一切动向,将有关的或重要的内容记下来,这将是作文时能顺手拈来的好素材。
　　三、 创造生活素材
　　为了培养学生的主人翁意识,学习劳动本领,自己的事情自己做,以便在生活中有所作为,可在减轻学生课业负担的基础上,向学生布置一定的“生活作业”。“生活作业”主要是难度适易、学生力所能及的家务活动。通过学生的亲身实践之后,再指导学生练习描述自己的生活,把自己创造出来的素材写进作文。
　　为了丰富学生生活,尤其是为让学生自己动手组织活动,创造作文素材,应引导学生多开展文艺、体育、科技、义务劳动等活动,如组织学生参加义务清除墙面卫生活动,活动中同学们积极争取任务,互帮互助,体现了他们那纯真而友爱的心,教师抓住时机指导学生观察、认识活动,让他们活动后以《记一次义务劳动》为题写一篇作文,学生不会无话可说。
　　四、在课外阅读中积累素材
　　课外阅读在学生学习语文,学写作文的过程中,起着至关重要的作用,课外阅读也同样充实着学生的生活。课外阅读和课内的学习可以相辅相成,使学生开阔眼界,丰富知识,促进阅读和写作能力的提高。如果引导学生在课外阅读中动脑、动手,作文素材也会因此积累起来。语文教师应注意引导学生,让他们多读书,读好书,写读书笔记,从课外书中去吸收丰富的知识,然后把自己所想的、所领略到的写出来。
　　培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心、细致的工作,它贯穿于中学语文教学的全过程。其中,不仅需要教师不断提高教学水平,更需要教师深入研究中学生的心理特点。作文是创造性的劳动,作文教学也应当用创造性的认识和方法开拓前进。