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幼儿园班级内往往会有各种各样图文并茂的班级公约，条目式地呈现在班级墙上（见图1）。班级公约往往存在着重“教师主导”轻“幼儿参与”、重“开学一步到位”轻“过程中的不断生成”、重“高度凝练”轻“具体落地”、重“教师说教”轻“幼儿评价”等问题。教师如何克服上述问题，科学制定班级公约，使班级公约更有价值呢？我们在实践中摸索，总结出如下经验。
一、班级公约的制定
教师应立足班级幼儿的实际情况，选择和确定班级公约的内容。对幼儿提出的班级公约内容，教师要进行价值判断，选出有价值的，适合班情和幼儿需要的班级公约内容。具体来说，在制定班级公约时教师要注意以下三点：
1.班级公约要贴切幼儿的生活经验。制定班级公约时，教师应考虑幼儿在生活中经常接触到的、达到其认知水平的、便于其理解和认同的内容。教师可以选择幼儿在日常生活中应遵守的基本行为规范作为公约内容，比如：如厕、盥洗的人多时要学会等待，午睡时不嬉戏打闹，等等。
2.班级公约要针对班级大多数幼儿都存在的问题。班级公约的内容要与当下班级大多数幼儿都存在的问题相关联。大多数幼儿存在而又无法通过自我管理而解决的问题，需要通过公约的形式加以约束。教师应在自然真实的状态下观察和发现这些共性问题，并和幼儿一起针对这些问题就如何制定班级公约内容展开讨论，然后进行梳理与筛选。比如，大一班教师和幼儿一起梳理了近期班级内幼儿存在的问题及人数（见下表）。在此基础上，教师与幼儿针对这些问题制定了相应的班级公约。
3.班级公约要确保幼儿“跳一跳”能够达成。教师应根据幼儿的年龄特点和能力水平，選择幼儿“跳一跳”能够达成的内容作为班级公约的内容。这样的班级公约能建立起幼儿发展和班级公约之间的联系，具有生命力，更能事半功倍。
二、班级公约内容的理解
班级公约的内容有的比较浅显，幼儿容易理解，有的却需要教师解释其中的关键词、操作要求等。教师可以和幼儿一起解读班级公约内容，借幼儿之间生动有趣、直观形象的对话帮助幼儿理解班级公约中的关键词。比如，我园大一班10月主推的班级公约之一是集体面前能大方、完整、清晰地表达。晨间谈话时，该公约的解读和讨论便开始了——
教师：大方是什么意思呢？大家一起来说一说。
小B：大方就是站起来问答问题时，身体要站直了。
小C：说话时手和脚不能扭来扭去。
小D：大方就是说话的声音要响亮，要让所有的人都能听到。
小E：说话时眼睛要看着大家。
小F：说完了，要注意礼貌。
……
在你一言我一语中，幼儿很快理解了班级公约中“大方”的意思。
在讨论的基础上，教师引导幼儿用图画和符号相结合的形式来表示这条班级公约的意思，以帮助幼儿更好地理解、记忆。通过简单的图画、符号，和教师配的简要文字，幼儿很快就知道了这条班级公约的操作要求（见图2～图5）。
三、班级公约的实施
幼儿不仅是班级公约的制定者，更是班级公约的执行者。教师应注重在一日活动中渗透实施班级公约，并搭建载体予以强化。比如，为了实施班级公约“集体面前能大方、完整、清晰地表达”，我园大一班推出了“星主播”活动，即每天由3～5名幼儿利用过渡环节在集体面前播报新闻、天气、美食等，并引导幼儿对播报情况做反思与评价。
在班级公约实施过程中，我园各个班级的公约墙上除了呈现公约的内容、公约的细化要求外，还有公约达成的评价过程。教师提供了记事板、便利贴、小红点等记录评价结果的工具，鼓励幼儿自我评价、同伴互相评价以及家园共同评价等。比如，在我园小班“礼貌宝宝”公约实施过程中，教师鼓励幼儿用代表自己的标记进行自我评价，并和大家共同交流上红心榜的理由。同时，教师引导幼儿对其他幼儿进行评价，如安安对可可上红心榜有异议：“可可今天没有跟门口的园长妈妈问早，她不能上榜。”（见图6）教师还请家长列举具体的实例证明自己孩子对这条班级公约的执行情况。在幼儿自觉遵守、同伴相互督促、家园双方合力参与下，班级公约在班级内落地生根，帮助幼儿形成了良好的行为习惯。
实施过程中，班级公约需要根据班级现阶段的具体情况和幼儿的执行情况进行相应的调整，以适应幼儿不同阶段的特点，解决班级中不断涌现的新问题。对幼儿个体而言，根据某一公约进行自我管理的过程是进阶式的，为此，教师需要对班级公约进行动态管理和调整。比如，我园小班“自己的事情自己做之独立起床”公约中，教师在管理上为幼儿设定了三星挑战：一星是在教师帮助下穿好衣裤鞋袜;二星是教师帮忙套好衣服，鞋袜等自己穿;三星是不需要教师帮助，完全独立起床。当大多数幼儿都能达到三星时，这条公约就自动隐退了，新的公约就顶替上来。班级公约就是在“达成一条公约→隐退一条公约→生成新一条公约”的循环往复中，逐一解决幼儿自我管理中存在的问题，循序渐进地帮助幼儿养成良好的行为习惯，从而获得成长与发展。
总而言之，教师要明确班级公约在班级管理和幼儿自我管理中的重要作用，确保班级公约科学易懂，遵循幼儿的认知特征，并做好动态调整，以适应幼儿的发展需要。
一、班级公约的制定
教师应立足班级幼儿的实际情况，选择和确定班级公约的内容。对幼儿提出的班级公约内容，教师要进行价值判断，选出有价值的，适合班情和幼儿需要的班级公约内容。具体来说，在制定班级公约时教师要注意以下三点：
1.班级公约要贴切幼儿的生活经验。制定班级公约时，教师应考虑幼儿在生活中经常接触到的、达到其认知水平的、便于其理解和认同的内容。教师可以选择幼儿在日常生活中应遵守的基本行为规范作为公约内容，比如：如厕、盥洗的人多时要学会等待，午睡时不嬉戏打闹，等等。
2.班级公约要针对班级大多数幼儿都存在的问题。班级公约的内容要与当下班级大多数幼儿都存在的问题相关联。大多数幼儿存在而又无法通过自我管理而解决的问题，需要通过公约的形式加以约束。教师应在自然真实的状态下观察和发现这些共性问题，并和幼儿一起针对这些问题就如何制定班级公约内容展开讨论，然后进行梳理与筛选。比如，大一班教师和幼儿一起梳理了近期班级内幼儿存在的问题及人数（见下表）。在此基础上，教师与幼儿针对这些问题制定了相应的班级公约。
3.班级公约要确保幼儿“跳一跳”能够达成。教师应根据幼儿的年龄特点和能力水平，選择幼儿“跳一跳”能够达成的内容作为班级公约的内容。这样的班级公约能建立起幼儿发展和班级公约之间的联系，具有生命力，更能事半功倍。
二、班级公约内容的理解
班级公约的内容有的比较浅显，幼儿容易理解，有的却需要教师解释其中的关键词、操作要求等。教师可以和幼儿一起解读班级公约内容，借幼儿之间生动有趣、直观形象的对话帮助幼儿理解班级公约中的关键词。比如，我园大一班10月主推的班级公约之一是集体面前能大方、完整、清晰地表达。晨间谈话时，该公约的解读和讨论便开始了——
教师：大方是什么意思呢？大家一起来说一说。
小B：大方就是站起来问答问题时，身体要站直了。
小C：说话时手和脚不能扭来扭去。
小D：大方就是说话的声音要响亮，要让所有的人都能听到。
小E：说话时眼睛要看着大家。
小F：说完了，要注意礼貌。
……
在你一言我一语中，幼儿很快理解了班级公约中“大方”的意思。
在讨论的基础上，教师引导幼儿用图画和符号相结合的形式来表示这条班级公约的意思，以帮助幼儿更好地理解、记忆。通过简单的图画、符号，和教师配的简要文字，幼儿很快就知道了这条班级公约的操作要求（见图2～图5）。
三、班级公约的实施
幼儿不仅是班级公约的制定者，更是班级公约的执行者。教师应注重在一日活动中渗透实施班级公约，并搭建载体予以强化。比如，为了实施班级公约“集体面前能大方、完整、清晰地表达”，我园大一班推出了“星主播”活动，即每天由3～5名幼儿利用过渡环节在集体面前播报新闻、天气、美食等，并引导幼儿对播报情况做反思与评价。
在班级公约实施过程中，我园各个班级的公约墙上除了呈现公约的内容、公约的细化要求外，还有公约达成的评价过程。教师提供了记事板、便利贴、小红点等记录评价结果的工具，鼓励幼儿自我评价、同伴互相评价以及家园共同评价等。比如，在我园小班“礼貌宝宝”公约实施过程中，教师鼓励幼儿用代表自己的标记进行自我评价，并和大家共同交流上红心榜的理由。同时，教师引导幼儿对其他幼儿进行评价，如安安对可可上红心榜有异议：“可可今天没有跟门口的园长妈妈问早，她不能上榜。”（见图6）教师还请家长列举具体的实例证明自己孩子对这条班级公约的执行情况。在幼儿自觉遵守、同伴相互督促、家园双方合力参与下，班级公约在班级内落地生根，帮助幼儿形成了良好的行为习惯。
实施过程中，班级公约需要根据班级现阶段的具体情况和幼儿的执行情况进行相应的调整，以适应幼儿不同阶段的特点，解决班级中不断涌现的新问题。对幼儿个体而言，根据某一公约进行自我管理的过程是进阶式的，为此，教师需要对班级公约进行动态管理和调整。比如，我园小班“自己的事情自己做之独立起床”公约中，教师在管理上为幼儿设定了三星挑战：一星是在教师帮助下穿好衣裤鞋袜;二星是教师帮忙套好衣服，鞋袜等自己穿;三星是不需要教师帮助，完全独立起床。当大多数幼儿都能达到三星时，这条公约就自动隐退了，新的公约就顶替上来。班级公约就是在“达成一条公约→隐退一条公约→生成新一条公约”的循环往复中，逐一解决幼儿自我管理中存在的问题，循序渐进地帮助幼儿养成良好的行为习惯，从而获得成长与发展。
总而言之，教师要明确班级公约在班级管理和幼儿自我管理中的重要作用，确保班级公约科学易懂，遵循幼儿的认知特征，并做好动态调整，以适应幼儿的发展需要。