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【摘 要】青少年的体质健康，关系到国家的未来。做为基层体育工作者应当积极行动起来，积极从学校体育工作实施着手，弘扬爱岗敬业精神，进一步提高自身专业知识、技能，提高体育课堂教学效果，开展丰富多彩的课外体育活动，推进“阳光体育”活动。
【关键词】体质健康；体育教学；学校体育；体育教师
1.研究目的
按照中央部署，用5年左右的时间使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求，体质明显增强。这对中学体育教师提出了更高的要求，体育教师在很大程度上影响着学生的体育锻炼意识，影响学生终生体育习惯的培养。
在体育教学中，体育教师与学生的良好关系是培养学生终生体育习惯的基础。尤其是男学生与体育老师的关系比较密切，体育老师在学生中有较好的亲和力影响力。但是近些年来学生学业负担重，体育活动时间少，学生体质下降，把体育课当放松、休息时间。我针对这种现象进行了调查分析，以期找出适宜的方法来促进体育教学，促进学生体育锻炼兴趣，使学生的体质健康得到提升。
2.研究方法
2.1问卷法
对八所学校的800名高中学生进行调查问卷后又进行了分类：教师方面、体育课方面、学生自己方面。教师方面89%的学生比较喜欢亲切、和蔼、有幽默感、技术动作水平高、对待学生一视同仁的老师。不喜欢过于严肃、粗暴、管理松懈、不能够同学生一起练习的老师。学生方面除了在学校体育课，课外体育活动进行锻炼外，82%学生在放学后或节假日没有进行体育锻炼，补习文化课时间较多，没时间锻炼身体。体育课方面94%学生喜欢在体育课上，进行一些自己喜欢的项目锻炼或是做一些轻松的活动，不愿意学习老师所教内容，上体育课主要是为了放松、调节。但是通过调查也有75%学生比较喜欢能够提高自己技术水平的教学内容，对于体育课中素质训练87%的学生不喜欢，但是在素质测试前学生对素质训练比较积极。
2.2调查法
对不同学校的体育教师对他们工作情况、专业知识、体育教学等进行了解。体育教师的教学工作热情不是太高，敬业精神不够，学校不重视，社会兼职工作较多。
2.3资料法
对社会环境发展、学生的心理、教师的专业化发展、学校体育工作的开展等状况进行了研究，以获取更多关于提高学生体质健康的方法。
3.结果与分析
3.1社会方面
社会竞争越来越激烈，对人才的要求也越来越高，高学历、名牌学校的毕业生更能获得好职位、好的发展前途。我们国家的基础教育条件差别比较大，重点学校的学生进入名牌大学的几率高，对高考越来越重视，升学左右着学生和家长的思想。分数决定一切，其他方面都被忽视。课余时间都用来补课，学生的活动和体育锻炼的时间越来越少，久而久之就影响到了学生的体质。
3.2学校方面
国家教育经费的不足，各级政府对基础教育投入不充足，使学校在体育教学及场地设施上的投入更少。为了提高文化课的成绩，学校占用学生体育学习时间。新疆日照短，天气寒冷，局限性很大，影响学生的体育课。各个学校课程排的都比较满，除了课间操和体育课，学生基本上没有体育活动时间。
3.3教师方面
随着人们的生活水平的提高，对物质生活追求也有了越来越高的要求。教师的教育价值不能够得到真正的体现，但社会和家长对教师的要求越来越高，教师为了完成教学任务，加大了对学生学习成绩的要求，增加了学习时间，课余活动的时间越来越少。体育教师在学校的地位偏低，作用更没有充分发挥。体育教师的教学热情、对学生的关注有所减弱。教学中对学生的正确、有益的引导少了，动作示范少了，语言的感召力弱了。责备、要求学生多了，社会活动时间多了。使得学生没有掌握好最基本知识技能，消弱了学生进一步学习、锻炼的积极性，久而久之学生失去了锻炼身体的兴趣，使得体质水平明显下降。
3.4学生方面
由于社会竞争和家长的期待，大量的学习任务，各种文化课的补习，使学生的性格受到压抑，自己的特长、爱好得不到发挥，阻碍了学生个性的发展。社会对学生的体育意识培养不够，体育文化氛围欠缺，不能使学生自觉养成锻炼身体的习惯。他们把体育课当成放松课、休息课、娱乐课，当成他们学习文化课的一种调节。长此以往，学生并没有真正掌握一些基本的运动技能，身体素质也没有得到提高，影响到了学生的体质健康，最终对整个国民的身体健康水平都会有很大而影响。
4.结论与建议
4.1现在学生的体质健康状况和以上几个方面有很大联系，但对学生影响最大的是体育教师和学生之间的关系。教师的职业道德水平、教育教学水平直接关系着学生的发展水平，影响着学生的体育健康意识。随着《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的颁布和实施，全国亿万学生阳光体育运动的推进，北京奥运会的圆满成功，全国上下掀起了运动健身的热潮，这对青少年积极自觉的参加锻炼、提高身体素质有了很大的影响。我们作为基层体育工作者也应当借此良机，发挥自身优势，影响学生、带动学生积极锻炼身体。
4.2利用国家政策、法規制定出符合自己学校实际情况的体育工作计划，增加学生体育锻炼时间。
加大课间操活动时间。除了做好教育部门规定的健身操外，还应进行学校自己编排的活动的练习内容。如健身拳、跳绳、韵律操等学生比较喜欢的活动项目，增加学生的练习兴趣。组织好丰富多样的课外活动和小型体育竞赛。使得班班有队员，人人有项目、校校有特色。每学年至少举行一到二次的全校参与的大型体育活动，如： 田径运动会、冬季长跑等。通过全校的活动使得学生自我展示，增强体育锻炼的信心。
4.3加强体育教师的自我培训意识，提高教育教学水平。
增强热爱体育事业的信心及对本职工作的责任感。教师应对教育教学尽职尽责、尽心尽力，随着教育体制改革的深入发展，从教育的人才观看，对体育教师的学历层次要求越来越高，这也表明了对知识的重视程度。未来的教师工作，把对学习最新科学知识、专业知识放在首位，必须把终身学习当做体育教师的座右铭。只有这样我们才能不断根据学生的实际情况，制定出适合学生身心发展、能够提高他们体质健康的教学氛围，才能够以自己具备的知识、技能去吸引学生、影响学生、成为他们努力的榜样。
4.4教师对学生要有爱心，要成为学生的良师益友。
热爱学生、诲人不倦是教师道德素质修养的基本原则，是教师的崇高思想品德的具体表现。现阶段的中学生大都是独生子女，生活条件也比较好。在成长过程中自身承受能力差，对困难产生畏惧心里，经受不住打击，这就更需要教师的关心、爱护和帮助。在实施健康教育的过程中，关爱学生，因人而异的开展教学工作，使每位学生在不同的基础上健康体质水平的都得到提高。同时在上好体育课的基础上，抓好全体学生的课余锻炼，丰富他们的课余生活，使人人都能体验到体育的乐趣，真正热爱体育，使体育锻炼逐步成为他们生活中必不可少的一部分。
青少年的身心健康、精力充沛、意志坚强、充满活力，是民族强盛和生命力的体现。青少年体质健康是全面发展的基础，关系到每一个学生、每一个家庭的切身利益和未来幸福，关系到一个国家教育质量和人力资源水平。全面小康必须全民健康，我们作为基层的体育工作者肩负着青少年的未来和国家的兴盛。我们必须全力以赴，把提高学生的身体健康水平作为工作的重中之重，全社会都行动起来关心青少年、爱护青少年，使他们能够茁壮成长。
参考文献：
[1]《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》[N]（2007）7号.
[2]曲宗湖.体育教师的素质与基本功[M] .北京：人民体育出版社， 2002.
[3]龚正伟.体育教学论[M].北京：北京体育大学出版社，2004.
[4]李伯黍，燕国材.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
[5]原田隆史（日本）著.郭勇译.常胜教育[M].广东世界图书出版公司，2005.
【关键词】体质健康；体育教学；学校体育；体育教师
1.研究目的
按照中央部署，用5年左右的时间使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求，体质明显增强。这对中学体育教师提出了更高的要求，体育教师在很大程度上影响着学生的体育锻炼意识，影响学生终生体育习惯的培养。
在体育教学中，体育教师与学生的良好关系是培养学生终生体育习惯的基础。尤其是男学生与体育老师的关系比较密切，体育老师在学生中有较好的亲和力影响力。但是近些年来学生学业负担重，体育活动时间少，学生体质下降，把体育课当放松、休息时间。我针对这种现象进行了调查分析，以期找出适宜的方法来促进体育教学，促进学生体育锻炼兴趣，使学生的体质健康得到提升。
2.研究方法
2.1问卷法
对八所学校的800名高中学生进行调查问卷后又进行了分类：教师方面、体育课方面、学生自己方面。教师方面89%的学生比较喜欢亲切、和蔼、有幽默感、技术动作水平高、对待学生一视同仁的老师。不喜欢过于严肃、粗暴、管理松懈、不能够同学生一起练习的老师。学生方面除了在学校体育课，课外体育活动进行锻炼外，82%学生在放学后或节假日没有进行体育锻炼，补习文化课时间较多，没时间锻炼身体。体育课方面94%学生喜欢在体育课上，进行一些自己喜欢的项目锻炼或是做一些轻松的活动，不愿意学习老师所教内容，上体育课主要是为了放松、调节。但是通过调查也有75%学生比较喜欢能够提高自己技术水平的教学内容，对于体育课中素质训练87%的学生不喜欢，但是在素质测试前学生对素质训练比较积极。
2.2调查法
对不同学校的体育教师对他们工作情况、专业知识、体育教学等进行了解。体育教师的教学工作热情不是太高，敬业精神不够，学校不重视，社会兼职工作较多。
2.3资料法
对社会环境发展、学生的心理、教师的专业化发展、学校体育工作的开展等状况进行了研究，以获取更多关于提高学生体质健康的方法。
3.结果与分析
3.1社会方面
社会竞争越来越激烈，对人才的要求也越来越高，高学历、名牌学校的毕业生更能获得好职位、好的发展前途。我们国家的基础教育条件差别比较大，重点学校的学生进入名牌大学的几率高，对高考越来越重视，升学左右着学生和家长的思想。分数决定一切，其他方面都被忽视。课余时间都用来补课，学生的活动和体育锻炼的时间越来越少，久而久之就影响到了学生的体质。
3.2学校方面
国家教育经费的不足，各级政府对基础教育投入不充足，使学校在体育教学及场地设施上的投入更少。为了提高文化课的成绩，学校占用学生体育学习时间。新疆日照短，天气寒冷，局限性很大，影响学生的体育课。各个学校课程排的都比较满，除了课间操和体育课，学生基本上没有体育活动时间。
3.3教师方面
随着人们的生活水平的提高，对物质生活追求也有了越来越高的要求。教师的教育价值不能够得到真正的体现，但社会和家长对教师的要求越来越高，教师为了完成教学任务，加大了对学生学习成绩的要求，增加了学习时间，课余活动的时间越来越少。体育教师在学校的地位偏低，作用更没有充分发挥。体育教师的教学热情、对学生的关注有所减弱。教学中对学生的正确、有益的引导少了，动作示范少了，语言的感召力弱了。责备、要求学生多了，社会活动时间多了。使得学生没有掌握好最基本知识技能，消弱了学生进一步学习、锻炼的积极性，久而久之学生失去了锻炼身体的兴趣，使得体质水平明显下降。
3.4学生方面
由于社会竞争和家长的期待，大量的学习任务，各种文化课的补习，使学生的性格受到压抑，自己的特长、爱好得不到发挥，阻碍了学生个性的发展。社会对学生的体育意识培养不够，体育文化氛围欠缺，不能使学生自觉养成锻炼身体的习惯。他们把体育课当成放松课、休息课、娱乐课，当成他们学习文化课的一种调节。长此以往，学生并没有真正掌握一些基本的运动技能，身体素质也没有得到提高，影响到了学生的体质健康，最终对整个国民的身体健康水平都会有很大而影响。
4.结论与建议
4.1现在学生的体质健康状况和以上几个方面有很大联系，但对学生影响最大的是体育教师和学生之间的关系。教师的职业道德水平、教育教学水平直接关系着学生的发展水平，影响着学生的体育健康意识。随着《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的颁布和实施，全国亿万学生阳光体育运动的推进，北京奥运会的圆满成功，全国上下掀起了运动健身的热潮，这对青少年积极自觉的参加锻炼、提高身体素质有了很大的影响。我们作为基层体育工作者也应当借此良机，发挥自身优势，影响学生、带动学生积极锻炼身体。
4.2利用国家政策、法規制定出符合自己学校实际情况的体育工作计划，增加学生体育锻炼时间。
加大课间操活动时间。除了做好教育部门规定的健身操外，还应进行学校自己编排的活动的练习内容。如健身拳、跳绳、韵律操等学生比较喜欢的活动项目，增加学生的练习兴趣。组织好丰富多样的课外活动和小型体育竞赛。使得班班有队员，人人有项目、校校有特色。每学年至少举行一到二次的全校参与的大型体育活动，如： 田径运动会、冬季长跑等。通过全校的活动使得学生自我展示，增强体育锻炼的信心。
4.3加强体育教师的自我培训意识，提高教育教学水平。
增强热爱体育事业的信心及对本职工作的责任感。教师应对教育教学尽职尽责、尽心尽力，随着教育体制改革的深入发展，从教育的人才观看，对体育教师的学历层次要求越来越高，这也表明了对知识的重视程度。未来的教师工作，把对学习最新科学知识、专业知识放在首位，必须把终身学习当做体育教师的座右铭。只有这样我们才能不断根据学生的实际情况，制定出适合学生身心发展、能够提高他们体质健康的教学氛围，才能够以自己具备的知识、技能去吸引学生、影响学生、成为他们努力的榜样。
4.4教师对学生要有爱心，要成为学生的良师益友。
热爱学生、诲人不倦是教师道德素质修养的基本原则，是教师的崇高思想品德的具体表现。现阶段的中学生大都是独生子女，生活条件也比较好。在成长过程中自身承受能力差，对困难产生畏惧心里，经受不住打击，这就更需要教师的关心、爱护和帮助。在实施健康教育的过程中，关爱学生，因人而异的开展教学工作，使每位学生在不同的基础上健康体质水平的都得到提高。同时在上好体育课的基础上，抓好全体学生的课余锻炼，丰富他们的课余生活，使人人都能体验到体育的乐趣，真正热爱体育，使体育锻炼逐步成为他们生活中必不可少的一部分。
青少年的身心健康、精力充沛、意志坚强、充满活力，是民族强盛和生命力的体现。青少年体质健康是全面发展的基础，关系到每一个学生、每一个家庭的切身利益和未来幸福，关系到一个国家教育质量和人力资源水平。全面小康必须全民健康，我们作为基层的体育工作者肩负着青少年的未来和国家的兴盛。我们必须全力以赴，把提高学生的身体健康水平作为工作的重中之重，全社会都行动起来关心青少年、爱护青少年，使他们能够茁壮成长。
参考文献：
[1]《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》[N]（2007）7号.
[2]曲宗湖.体育教师的素质与基本功[M] .北京：人民体育出版社， 2002.
[3]龚正伟.体育教学论[M].北京：北京体育大学出版社，2004.
[4]李伯黍，燕国材.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
[5]原田隆史（日本）著.郭勇译.常胜教育[M].广东世界图书出版公司，2005.