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摘 要：田径教学对于初中生的身体素质有至关重要的作用，当前初中的田径课堂中存在很多问题与不足，那些问题使学生感觉田径学习的压力及无趣，这不利于田径教学质量的提高，教师应采取适合学生的快乐课堂模式进行教学，进而提高课堂教学效果。
关键词：初中；体育教学；快乐田径课堂；构建
中图分类号：G633.96 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-045-01
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引言
在传统的初中体育教学课堂上，许多体育教师都会按照教育部分发的课本按部就班的进行教学，对于理论课与实践课相差较大。这就容易使学生对体育课失去兴趣，也就会影响到体育课堂的教学效果。随着教育体制改革的不断深入，对于初中体育教学进行了一定的改变，在初中教学课堂中进行快乐田径课堂教学，不但有利于提高学生的学习兴趣。还能锻炼身体素质及综合能力。教师应提高其重视程度，选择合适的方法进行教学。
一、初中体育田径教学中存在的主要问题
由于传统观念的束缚，我国初中体育田径课堂还存在许多问题。比如对体育教学的重视程度不高，教学体系不够科学，教学思路不严谨等等问题。具体如下：
（一）缺乏对田径课程重视程度
田径运动是体育运动中比较基础的项目，许多运动形式都和田径运动有关。但是，现在初中体育教学只是一味的注重体育运动形式，却没有打好学生体育基础，忽视了田径运动的基础作用。
（二）田径的教学方法单一
运动的运动量田径虽然只有几个简单的动作，但是却包含着较多的内容及技巧。调查显示，目前有许多初中体育教师在田径教学中只知道让学生跑步，这种单一的运动形式无法激发学生的学习兴趣，也不利于运动等技能的传授，这样就使得田径运动无法发挥其作用。
（三）田径教学的思路不严谨
教学思路是一个教师根据学生特点制定的一套教学策略，它应该具有科学性应符合学生的学习实际，但现在的田径教师没有相关严谨的制度及教学方式，不利于田径运动的开展。
二、初中快乐田径课堂的构建
（一）选择合适的教学方法，增加田径运动趣味性
快乐田径课堂指要注重学习的趣味性。对于田径教师而言，要在形式上采取多种多样的教学方式，设置成有趣的教学活动。使田径课堂产生极大的魅力及吸引力，使更多的学生在快乐和轻松中体会体育具有的价值。在田径快乐课堂中，教师应引入趣味化元素，营造良好的课堂开端。
例如：教师可以用刘翔作为切入点引起学生的兴趣。大家都知道有关刘翔跨栏的一些事迹，然后再引入跨栏的一些基本知识及跨栏应注意的事项。来降低学生对跨栏的恐惧感。同时，中长跑是也学生比较惧怕的一项项目，缺乏吃苦耐劳的精神也是现代中学生普通存在的现象。大部分的学生也没有坚持和挑战自身机能的能力，教师在讲课时也可以穿插一些传统故事：如两个旅行者和熊的故事，有两个人在森林里走路，突然遇到一只熊，一个人马上停下来系鞋带，另外一个人说：“你是斗不过熊的，系鞋带有什么用？”这个人回答说“只要跑过你就行了”。这时所有的同学都开始哈哈大笑，这样提高了学生的学习兴趣，可以更好的实现快乐田径教学。
（二）以快乐教学理念为指导，针对性地提高学生的运动能力
快乐田径课堂的目的是通过让田径教学变得轻松，进而高效地促进学生的田径运动意识及习惯。所以快乐并不是单纯的自由活动，而是根据具体的任务进行教学方案设计，将趣味性的教学活动及田径运动进行有机结合，让整节课有针对性地提高学生的运动能力，在跑步等田径项目中，速度的能力是最基本的要求。教师可以在课堂中提出一些提升学生速度的活动。
例如：在进行中长跑的田径活动中，教师可以提前采用一些鼓励政策，例如成绩较优异的同学可以获得奖品，这样学生就会产生竞争意识，更有利于提高学生中长跑的速度。或是采取一些其他的方式來提升学生中长跑的速度。
（三）运用分层模式，推进多元化田径教学目标
初中的田径教学应该将这种快乐廷续到课堂教学之外。将田径运动的技能性特征及生活化良好的结合起来，并组织各种体育特长的运动队，使学生在团队的训练中增强田径运动中应具有的坚持和毅力，让学生在愉快的心态中使运动技能及知识得到提高。体育教师要在课堂中发现不同学生的表现，要因材施教，对学生进行更人性化的分析及指导。将学生化为不同层次，设置不同的训练任务。用积极的思想，让学生感悟并克服遇到的困难。这比完成教学目标与提高成绩更有价值。
在团队练习的中增强协作精神，合作与团队意识是当代社会对人的基本要求，是一个人人生观，价值观的重要体现。作为新时代的青少年，许多人存在不快乐的心态，田径运动可以提供给学生集体活动的平台，快乐田径可以改善学生的心态，避免成为几个体育精英的展示平台。要实现并普及田径运动的教学效果，教师应该设计贴近生学生生活的田径竞赛，让学生在集体活动中展示自己。
结束语
本文通过对当代田径教学中存在的问题进行分析，提出了如何在初中体育教学中构建快乐田径课堂，这种新型的教学方式有利于提升教学效果，达到教学目标。并提高学生自身素质与能力。综上所述，快乐教学是初中田径教学发展的一次有益尝认，是对田径体育教师提出新要求和挑战。田径快乐课堂的构建实现了寓教于乐、学玩结合的教学模式，教师可以更多的考虑了学生的真正需求与爱好，而不是一味按照传统的教学方式，这种新型的教学方式可以有效的改善田径课堂的教学效果，值得教师去不断深入研究与探索。
[参考文献]
[1]马曙明.“快乐体育”在初中田径教学的运用[J].田径，2017（10）：60.
[2]蒋俊.初中体育教学中的快乐田径课堂构建探析[J].当代体育科技，2015，5（27）：100-101.
[3]张凯.初中田径教学中快乐体育教学的实践研究[J].中国校外教育，2015（05）：154.
关键词：初中；体育教学；快乐田径课堂；构建
中图分类号：G633.96 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-045-01
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引言
在传统的初中体育教学课堂上，许多体育教师都会按照教育部分发的课本按部就班的进行教学，对于理论课与实践课相差较大。这就容易使学生对体育课失去兴趣，也就会影响到体育课堂的教学效果。随着教育体制改革的不断深入，对于初中体育教学进行了一定的改变，在初中教学课堂中进行快乐田径课堂教学，不但有利于提高学生的学习兴趣。还能锻炼身体素质及综合能力。教师应提高其重视程度，选择合适的方法进行教学。
一、初中体育田径教学中存在的主要问题
由于传统观念的束缚，我国初中体育田径课堂还存在许多问题。比如对体育教学的重视程度不高，教学体系不够科学，教学思路不严谨等等问题。具体如下：
（一）缺乏对田径课程重视程度
田径运动是体育运动中比较基础的项目，许多运动形式都和田径运动有关。但是，现在初中体育教学只是一味的注重体育运动形式，却没有打好学生体育基础，忽视了田径运动的基础作用。
（二）田径的教学方法单一
运动的运动量田径虽然只有几个简单的动作，但是却包含着较多的内容及技巧。调查显示，目前有许多初中体育教师在田径教学中只知道让学生跑步，这种单一的运动形式无法激发学生的学习兴趣，也不利于运动等技能的传授，这样就使得田径运动无法发挥其作用。
（三）田径教学的思路不严谨
教学思路是一个教师根据学生特点制定的一套教学策略，它应该具有科学性应符合学生的学习实际，但现在的田径教师没有相关严谨的制度及教学方式，不利于田径运动的开展。
二、初中快乐田径课堂的构建
（一）选择合适的教学方法，增加田径运动趣味性
快乐田径课堂指要注重学习的趣味性。对于田径教师而言，要在形式上采取多种多样的教学方式，设置成有趣的教学活动。使田径课堂产生极大的魅力及吸引力，使更多的学生在快乐和轻松中体会体育具有的价值。在田径快乐课堂中，教师应引入趣味化元素，营造良好的课堂开端。
例如：教师可以用刘翔作为切入点引起学生的兴趣。大家都知道有关刘翔跨栏的一些事迹，然后再引入跨栏的一些基本知识及跨栏应注意的事项。来降低学生对跨栏的恐惧感。同时，中长跑是也学生比较惧怕的一项项目，缺乏吃苦耐劳的精神也是现代中学生普通存在的现象。大部分的学生也没有坚持和挑战自身机能的能力，教师在讲课时也可以穿插一些传统故事：如两个旅行者和熊的故事，有两个人在森林里走路，突然遇到一只熊，一个人马上停下来系鞋带，另外一个人说：“你是斗不过熊的，系鞋带有什么用？”这个人回答说“只要跑过你就行了”。这时所有的同学都开始哈哈大笑，这样提高了学生的学习兴趣，可以更好的实现快乐田径教学。
（二）以快乐教学理念为指导，针对性地提高学生的运动能力
快乐田径课堂的目的是通过让田径教学变得轻松，进而高效地促进学生的田径运动意识及习惯。所以快乐并不是单纯的自由活动，而是根据具体的任务进行教学方案设计，将趣味性的教学活动及田径运动进行有机结合，让整节课有针对性地提高学生的运动能力，在跑步等田径项目中，速度的能力是最基本的要求。教师可以在课堂中提出一些提升学生速度的活动。
例如：在进行中长跑的田径活动中，教师可以提前采用一些鼓励政策，例如成绩较优异的同学可以获得奖品，这样学生就会产生竞争意识，更有利于提高学生中长跑的速度。或是采取一些其他的方式來提升学生中长跑的速度。
（三）运用分层模式，推进多元化田径教学目标
初中的田径教学应该将这种快乐廷续到课堂教学之外。将田径运动的技能性特征及生活化良好的结合起来，并组织各种体育特长的运动队，使学生在团队的训练中增强田径运动中应具有的坚持和毅力，让学生在愉快的心态中使运动技能及知识得到提高。体育教师要在课堂中发现不同学生的表现，要因材施教，对学生进行更人性化的分析及指导。将学生化为不同层次，设置不同的训练任务。用积极的思想，让学生感悟并克服遇到的困难。这比完成教学目标与提高成绩更有价值。
在团队练习的中增强协作精神，合作与团队意识是当代社会对人的基本要求，是一个人人生观，价值观的重要体现。作为新时代的青少年，许多人存在不快乐的心态，田径运动可以提供给学生集体活动的平台，快乐田径可以改善学生的心态，避免成为几个体育精英的展示平台。要实现并普及田径运动的教学效果，教师应该设计贴近生学生生活的田径竞赛，让学生在集体活动中展示自己。
结束语
本文通过对当代田径教学中存在的问题进行分析，提出了如何在初中体育教学中构建快乐田径课堂，这种新型的教学方式有利于提升教学效果，达到教学目标。并提高学生自身素质与能力。综上所述，快乐教学是初中田径教学发展的一次有益尝认，是对田径体育教师提出新要求和挑战。田径快乐课堂的构建实现了寓教于乐、学玩结合的教学模式，教师可以更多的考虑了学生的真正需求与爱好，而不是一味按照传统的教学方式，这种新型的教学方式可以有效的改善田径课堂的教学效果，值得教师去不断深入研究与探索。
[参考文献]
[1]马曙明.“快乐体育”在初中田径教学的运用[J].田径，2017（10）：60.
[2]蒋俊.初中体育教学中的快乐田径课堂构建探析[J].当代体育科技，2015，5（27）：100-101.
[3]张凯.初中田径教学中快乐体育教学的实践研究[J].中国校外教育，2015（05）：154.