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【摘要】信息化是当今社会的一个重要特征，教育改革也在如火如荼的进行当中。在此背景下，中学数学教师想要获得立足之地，不仅需要其拥有丰富的专业知识，而且还应具备一定的信息素养，为后续的教学工作奠定良好的基础，以期提升教学效果的有效性。本文主要对中学数学教师的信息素养与课程改革进行了讨论。
【关键词】中学数学教师 信息素养 课程改革
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0151-02
前言
信息技术在教育领域的应用给教学活动带来了极大的便利，多媒体电子教室、网络教学等都是信息技术的具体体现。因此，教师要顺应当下时代发展潮流，不断加强自身的信息素养，并将其与课堂教学进行充分融合，以此达到提升教学有效性的目的。
1.加强中学数学教师信息素养的必要性
第一，是当下信息时代的必然要求。随着社会的不断发展与进步，教师的课堂地位也发生了根本性的变化，不再是单一的知识传授者，而是课堂学习的组织者与引导者。因此在信息化的背景环境下，想要更好的进行教学活动，就必须具备良好的信息素养[1]。第二，是教育的必然趋势。近年来，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用，以教师为主体的课堂内容陈述的讲课方式已慢慢淡出人们的视线，随之而来的是以网络环境为依托的新型教育模式，因此教师的信息素养也显得尤为重要。第三，满足了素质教育的需要。创新是国家持续发展的不竭动力，在社会发展的过程中，对人才的创新能力、创新意识也提出了更高的要求，同时这也是素质教育的根本所在。因此教师作为人才培养过程中的重要参与者，也应加强自身的信息素养，从而更好的进行教学活动，以此带动学生信息素养的提升，确保素质教育的顺利开展。第四，有助于优化教师的知识构成。教师具备一定的信息素养，一方面可以满足教师对相关信息的需求，另一方面教师还可以为其他需要帮助的人提供必要的信息支持，这样教师可以利用网络平台进行学习讨论与交流，使教师的潜在能力得到充分发挥，从而使教师的知识构成不断优化。
2.中学数学教师信息素养下课程改革策略
2.1利用信息化技术创设趣味性学习情境
兴趣是刺激学生参与学习的动力所在。因此教师想要提高数学课堂教学的有效性，就要以此为基础，以学生的实际情况为依据，对多媒体技术进行科学合理的利用，为学生营造具有趣味性的学习情境，从而激发学生对数学的学习兴趣，实现由被动学习向主动学习的转变[2]。例如在进行《空间几何体的三视图和直观图》这一章节内容教学时，教师可以在课前利用网络搜集有关于空间几何体三视图的趣味动态图片，并对其进行整理，在课堂中进行幻灯片播放，使学生能够在一个立体、运动的情境中轻松推断出几何体的正视、俯视、侧视角度时其整体轮廓形状。在观看完毕后，教师要引导学生进行反复练习，提高学生对此章节内容的掌握程度。之后，教师还要向学生展示三视图的轮廓，引导学生画出其几何体的直视图，对学生的逆向思维进行锻炼。在上述观看动画的过程中，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的思考，对其学习效果的提升也有着重要作用。
2.2使原本复杂的问题简单化
数学科目本身是有一定难度的科目。因此在数学教学过程中，如果教师具备相应的信息素养，那么就可以利用信息技术，将原本复杂、抽象的数学知识点简化，从而帮助学生更好的理解数学知识。例如《对数函数》学习过程中发现，许多学生对其理解不够透彻，加之较为复杂的数学符号干扰，给后期的运算等都造成了一定的困难，阻碍了学生后期相关知识的学习。这种情况下，教师可以对对数函数的相关知识点深入研究，同时利用Flash动画，将对数函数的组成部分以及相关性质等制作成动态动画，在课上进行演示。学生通过反复的观看，可以加深对对数函数的印象，发现对数函数的规律所在，从而更清晰的理解其具有的特性。在学生了解对数函数性质后，就可以为后续的运算等提供一定的方便。
2.3提高数学内容的直观性
数学内容较为抽象，这也是造成学生学习起来较为困难的一个重要因素。而教师运用多媒体，可以将原本抽象化的数学知识变得直观，易于理解[3]。例如学生在学习《空间几何体表面积与体积》的过程中，由于几何体是以立体的形式出现的，因此对学生的空间感要求较高，如果学生不能准确分辨出空间几何体的长、宽、高所在，那么将会对学生后期计算的准确性产生影响。因此教师可以利用多媒体技术，选取具有代表性的，各角度的几种空间几何图形，在课上来对其长、宽、高进行标示，同时还可以鼓励学生上台利用多媒体进行标示操作。在这样一个过程中，學生通过观看对几种几何图形的各个角度的标示演示，可以锻炼学生的空间感，准确找出空间几何体的长、宽、高所在，从而进行相应的表面积与体积运算。
结束语
综上所述，中学数学教师的信息素养对后续教学活动有着重要影响，因此教师要深刻认识到加强信息素养的重要性，并将其科学合理的应用到数学教学过程中，以此带动教学效果的提升。
参考文献：
[1]陈荔，高陆，冯晓超，刘婷婷，张婧.信息化背景下中学教师核心素养及发展途径探索[J].中国教育信息化，2017（24）：74-78.
[2]秦跃林.探析“四自主”教育模式对培养初中数学教师素养之研究[J].中国校外教育，2017（26）：16-17.
[3]李志琛，胡典顺.TPACK视角下数学教师信息技术素养的调查研究[J].现代中小学教育，2016（09）：95-100.
【关键词】中学数学教师 信息素养 课程改革
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0151-02
前言
信息技术在教育领域的应用给教学活动带来了极大的便利，多媒体电子教室、网络教学等都是信息技术的具体体现。因此，教师要顺应当下时代发展潮流，不断加强自身的信息素养，并将其与课堂教学进行充分融合，以此达到提升教学有效性的目的。
1.加强中学数学教师信息素养的必要性
第一，是当下信息时代的必然要求。随着社会的不断发展与进步，教师的课堂地位也发生了根本性的变化，不再是单一的知识传授者，而是课堂学习的组织者与引导者。因此在信息化的背景环境下，想要更好的进行教学活动，就必须具备良好的信息素养[1]。第二，是教育的必然趋势。近年来，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用，以教师为主体的课堂内容陈述的讲课方式已慢慢淡出人们的视线，随之而来的是以网络环境为依托的新型教育模式，因此教师的信息素养也显得尤为重要。第三，满足了素质教育的需要。创新是国家持续发展的不竭动力，在社会发展的过程中，对人才的创新能力、创新意识也提出了更高的要求，同时这也是素质教育的根本所在。因此教师作为人才培养过程中的重要参与者，也应加强自身的信息素养，从而更好的进行教学活动，以此带动学生信息素养的提升，确保素质教育的顺利开展。第四，有助于优化教师的知识构成。教师具备一定的信息素养，一方面可以满足教师对相关信息的需求，另一方面教师还可以为其他需要帮助的人提供必要的信息支持，这样教师可以利用网络平台进行学习讨论与交流，使教师的潜在能力得到充分发挥，从而使教师的知识构成不断优化。
2.中学数学教师信息素养下课程改革策略
2.1利用信息化技术创设趣味性学习情境
兴趣是刺激学生参与学习的动力所在。因此教师想要提高数学课堂教学的有效性，就要以此为基础，以学生的实际情况为依据，对多媒体技术进行科学合理的利用，为学生营造具有趣味性的学习情境，从而激发学生对数学的学习兴趣，实现由被动学习向主动学习的转变[2]。例如在进行《空间几何体的三视图和直观图》这一章节内容教学时，教师可以在课前利用网络搜集有关于空间几何体三视图的趣味动态图片，并对其进行整理，在课堂中进行幻灯片播放，使学生能够在一个立体、运动的情境中轻松推断出几何体的正视、俯视、侧视角度时其整体轮廓形状。在观看完毕后，教师要引导学生进行反复练习，提高学生对此章节内容的掌握程度。之后，教师还要向学生展示三视图的轮廓，引导学生画出其几何体的直视图，对学生的逆向思维进行锻炼。在上述观看动画的过程中，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的思考，对其学习效果的提升也有着重要作用。
2.2使原本复杂的问题简单化
数学科目本身是有一定难度的科目。因此在数学教学过程中，如果教师具备相应的信息素养，那么就可以利用信息技术，将原本复杂、抽象的数学知识点简化，从而帮助学生更好的理解数学知识。例如《对数函数》学习过程中发现，许多学生对其理解不够透彻，加之较为复杂的数学符号干扰，给后期的运算等都造成了一定的困难，阻碍了学生后期相关知识的学习。这种情况下，教师可以对对数函数的相关知识点深入研究，同时利用Flash动画，将对数函数的组成部分以及相关性质等制作成动态动画，在课上进行演示。学生通过反复的观看，可以加深对对数函数的印象，发现对数函数的规律所在，从而更清晰的理解其具有的特性。在学生了解对数函数性质后，就可以为后续的运算等提供一定的方便。
2.3提高数学内容的直观性
数学内容较为抽象，这也是造成学生学习起来较为困难的一个重要因素。而教师运用多媒体，可以将原本抽象化的数学知识变得直观，易于理解[3]。例如学生在学习《空间几何体表面积与体积》的过程中，由于几何体是以立体的形式出现的，因此对学生的空间感要求较高，如果学生不能准确分辨出空间几何体的长、宽、高所在，那么将会对学生后期计算的准确性产生影响。因此教师可以利用多媒体技术，选取具有代表性的，各角度的几种空间几何图形，在课上来对其长、宽、高进行标示，同时还可以鼓励学生上台利用多媒体进行标示操作。在这样一个过程中，學生通过观看对几种几何图形的各个角度的标示演示，可以锻炼学生的空间感，准确找出空间几何体的长、宽、高所在，从而进行相应的表面积与体积运算。
结束语
综上所述，中学数学教师的信息素养对后续教学活动有着重要影响，因此教师要深刻认识到加强信息素养的重要性，并将其科学合理的应用到数学教学过程中，以此带动教学效果的提升。
参考文献：
[1]陈荔，高陆，冯晓超，刘婷婷，张婧.信息化背景下中学教师核心素养及发展途径探索[J].中国教育信息化，2017（24）：74-78.
[2]秦跃林.探析“四自主”教育模式对培养初中数学教师素养之研究[J].中国校外教育，2017（26）：16-17.
[3]李志琛，胡典顺.TPACK视角下数学教师信息技术素养的调查研究[J].现代中小学教育，2016（09）：95-100.