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摘要：随着全球化和信息化的快速发展，社会对人才的要求不断提高，并强调人才综合素质的重要性。 这样，人们不仅需要具备过硬的专业能力，还需要具备应有的文化理解和文化包容能力，更需要與时 俱进的学习能力。为了顺应时代发展对人才的需 求，教育部也及时做出了相应的改革。对于如何进一步 把学科核心素养理念落实到日常教学设计和课堂教学中，还有待深入研究。本文将对如何将英语学科核心素养融入高中英语阅读课堂进行探讨。
关键词：核心素养;阅读;英语
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-017
英语学科核心素养构成要素分为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。这也成为基础英语教育改革 的重要参照，并引发了广大教育工作者对于英语学科核心素养的解读、学习、讨论等。
一、将英语学科核心素养融入高中英语阅读教学的意义
英语学科核心素养的提出是对综合语言运用能力的进一步发展。对英语学习者来说，英语学科核心素养不仅包括学习和运用所学语言与知识获 取信息、构建意义、增长知识的能力，还应包括通过 英语学习发展跨文化理解、促进多元思维、形成正 确的价值观和积极良好的心态，并培养能够满足时 代发展需求的学习能力。 英语学科具有工具性和人文性双重属性，在以 往的以高考为导向的英语教学中，英语知识运用得到了充分的显现，但是其人文性往往被忽视。学生在学习及使用英语时，其思维也必 会受到英语语言和文化的影响。在学习、理解、接纳 语言知识的过程中，学生的思维能力及学习能力同 时可以得到充分的锻炼和提高。因此，要想实现有效的英语教学，教师应在教学活动中充分融入英语学科核心素养，并以英语学科核心素养为重要参 照，在教学过程中教授语言知识，传播文化，培养学生的思维。
二、将英语学科核心素养理念融入高中英语阅读教学的途径
（一）提升教师的专业素养与学习能力
对英语学科核心素养的探讨不能只停留在理论层面，还应将其融入日常教学中，使其发挥重要 的导向作用。英语学科核心素养理念的传播与实践离不开广大一线教师。面对高中英语课程目标的变 革，教师需要做好心理准备，提升自己的知识储备 及专业素养，即教师应顺应时代的发展，实时更新知识储备、语言能力及教学模式。一名优秀的英语教师会通过不断学习提升自己的专业素养，通过不 断阅读培养自己的思维和文化品格，通过言传身教，对学生进行潜移默化的影响。
（二）利用多媒体网络资源展开教学
在信息化时代，教师应敢于对教材进行合理的取舍，并充分利用多媒体网络资源对课堂内容进行 有效的补充与提升。多媒体网络资源的利用不仅能 够增强学生的综合语言运用能力，还能通过增加课 堂活动的多样性和趣味性激发学生对于英语学习 的兴趣，从而使学生在学习语言知识的同时开阔思 维，理解并接纳不同的文化。总之，多媒体网络资源在高中英语教学中的合理运用有助于建构出基于英语学科核心素养培养的课堂教学任务，开展融语 言能力、文化意识、思维品质和学习能力于一体的 教学实践活动。
（三）优化英语阅读教学模式
阅读是英语教学中最重要的一种课型，不仅 能够帮助学生掌握基本词汇、句型和表达等，还能培养他们的思维品质，使其了解并接纳不同文化的差异。阅读在语言学习中的重要性决定了阅 读教学不能局限在课堂内，还应延伸到课堂外。让学生在课堂外进行自主阅读，在课堂上进行提 问、讨论、解释、分析等文本解读活动，从而提升文本解读能力。在这一过程中，学生能够通过探 讨与分享辨析语言与文化中的各种现象，积极主 动地分析信息之间的逻辑关系，正确地评判各种 思想观点，创造性地表达自己的观点，从而逐步 形成用英语进行独立思考、创新思维的能力和思 维品质。良好的阅读能力与阅读素养对一个人有着持久的积极而深远的影响，因 此，教师应优化阅读课堂教学模式，打破传统课堂的局限，引导学生进行高质量、有深度的课内 外阅读。
（四）训练英语阅读思维的广阔性
思维的广阔性是指抓住问题的各个方面，同时又不忽视其重要细节的思维品质。教师在教学时设计一些开放性或半开放性的问题，帮助学生开阔思路、丰富想象。利用思维导图、“头脑风暴”等教学方法展开全面、系统的思维。例如在Festivals and Celebrations 之前，教师设计了一个“头脑风暴”任务：“Do you know some festivals home and abroad？”学生会列举很多节日。教 师 追问：“When do they celebrate the festivals？How do they celebrate the festivals？ Why do they celebrate the festivals？”。这一教学任务的设置不仅打开了学生的思路，而且为他们更好地理解语篇内容作好了铺垫。在之后的阅读环节，教师继续使用如上所示思维导图，引导学生弄清节日的起源、意义等，使其系统地理解语篇。
结束语
英语学科核心素养关注的是人的全面发展，英语学科核心素养的提出促进了高中英语教育的发 展。在高中英语教学中，教师应尝试建构新形势下 英语学科核心素养培养模式，将核心素养全面落实 到实际课堂教学中，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘骏. 基于思维导图的高中英语深层阅读能力培养[J]. 海外英语，2020（02）：184-185+189.
[2]安殿全. 高中英语阅读教学中跨文化意识的培养探究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（11）：177-178.
[3]彭舒颖. 浅谈高中英语阅读能力的重要性及培养[J]. 亚太教育，2016（36）：72+5.
关键词：核心素养;阅读;英语
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-017
英语学科核心素养构成要素分为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。这也成为基础英语教育改革 的重要参照，并引发了广大教育工作者对于英语学科核心素养的解读、学习、讨论等。
一、将英语学科核心素养融入高中英语阅读教学的意义
英语学科核心素养的提出是对综合语言运用能力的进一步发展。对英语学习者来说，英语学科核心素养不仅包括学习和运用所学语言与知识获 取信息、构建意义、增长知识的能力，还应包括通过 英语学习发展跨文化理解、促进多元思维、形成正 确的价值观和积极良好的心态，并培养能够满足时 代发展需求的学习能力。 英语学科具有工具性和人文性双重属性，在以 往的以高考为导向的英语教学中，英语知识运用得到了充分的显现，但是其人文性往往被忽视。学生在学习及使用英语时，其思维也必 会受到英语语言和文化的影响。在学习、理解、接纳 语言知识的过程中，学生的思维能力及学习能力同 时可以得到充分的锻炼和提高。因此，要想实现有效的英语教学，教师应在教学活动中充分融入英语学科核心素养，并以英语学科核心素养为重要参 照，在教学过程中教授语言知识，传播文化，培养学生的思维。
二、将英语学科核心素养理念融入高中英语阅读教学的途径
（一）提升教师的专业素养与学习能力
对英语学科核心素养的探讨不能只停留在理论层面，还应将其融入日常教学中，使其发挥重要 的导向作用。英语学科核心素养理念的传播与实践离不开广大一线教师。面对高中英语课程目标的变 革，教师需要做好心理准备，提升自己的知识储备 及专业素养，即教师应顺应时代的发展，实时更新知识储备、语言能力及教学模式。一名优秀的英语教师会通过不断学习提升自己的专业素养，通过不 断阅读培养自己的思维和文化品格，通过言传身教，对学生进行潜移默化的影响。
（二）利用多媒体网络资源展开教学
在信息化时代，教师应敢于对教材进行合理的取舍，并充分利用多媒体网络资源对课堂内容进行 有效的补充与提升。多媒体网络资源的利用不仅能 够增强学生的综合语言运用能力，还能通过增加课 堂活动的多样性和趣味性激发学生对于英语学习 的兴趣，从而使学生在学习语言知识的同时开阔思 维，理解并接纳不同的文化。总之，多媒体网络资源在高中英语教学中的合理运用有助于建构出基于英语学科核心素养培养的课堂教学任务，开展融语 言能力、文化意识、思维品质和学习能力于一体的 教学实践活动。
（三）优化英语阅读教学模式
阅读是英语教学中最重要的一种课型，不仅 能够帮助学生掌握基本词汇、句型和表达等，还能培养他们的思维品质，使其了解并接纳不同文化的差异。阅读在语言学习中的重要性决定了阅 读教学不能局限在课堂内，还应延伸到课堂外。让学生在课堂外进行自主阅读，在课堂上进行提 问、讨论、解释、分析等文本解读活动，从而提升文本解读能力。在这一过程中，学生能够通过探 讨与分享辨析语言与文化中的各种现象，积极主 动地分析信息之间的逻辑关系，正确地评判各种 思想观点，创造性地表达自己的观点，从而逐步 形成用英语进行独立思考、创新思维的能力和思 维品质。良好的阅读能力与阅读素养对一个人有着持久的积极而深远的影响，因 此，教师应优化阅读课堂教学模式，打破传统课堂的局限，引导学生进行高质量、有深度的课内 外阅读。
（四）训练英语阅读思维的广阔性
思维的广阔性是指抓住问题的各个方面，同时又不忽视其重要细节的思维品质。教师在教学时设计一些开放性或半开放性的问题，帮助学生开阔思路、丰富想象。利用思维导图、“头脑风暴”等教学方法展开全面、系统的思维。例如在Festivals and Celebrations 之前，教师设计了一个“头脑风暴”任务：“Do you know some festivals home and abroad？”学生会列举很多节日。教 师 追问：“When do they celebrate the festivals？How do they celebrate the festivals？ Why do they celebrate the festivals？”。这一教学任务的设置不仅打开了学生的思路，而且为他们更好地理解语篇内容作好了铺垫。在之后的阅读环节，教师继续使用如上所示思维导图，引导学生弄清节日的起源、意义等，使其系统地理解语篇。
结束语
英语学科核心素养关注的是人的全面发展，英语学科核心素养的提出促进了高中英语教育的发 展。在高中英语教学中，教师应尝试建构新形势下 英语学科核心素养培养模式，将核心素养全面落实 到实际课堂教学中，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘骏. 基于思维导图的高中英语深层阅读能力培养[J]. 海外英语，2020（02）：184-185+189.
[2]安殿全. 高中英语阅读教学中跨文化意识的培养探究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（11）：177-178.
[3]彭舒颖. 浅谈高中英语阅读能力的重要性及培养[J]. 亚太教育，2016（36）：72+5.