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【摘 要】在语文学习中，首先需要的是大量的阅读和长时间坚持不懈的积累，不可能一蹴而就取得成果，所以在语文科目的学习中课外閱读就变得十分重要。本文首先对目前初中语文的课外阅读状况进行了分析，接着从实际的教学案例来探讨怎样能够提高初中生语文课外阅读的有效性，希望能为广大教师提供参考，从而促进学生的课外阅读能力。
【关键词】初中语文 课外阅读 有效性
在语文这一科目的课外阅读的学习中，必须要先进行“厚积”，才能实现“薄发”。因此，初中语文教师要想改变阅读教学目前的状况，就应该对学生的课外阅读多多进行鼓励，寻找提高学生提高阅读有效性的好方法。同时教师也应该激发出学生对于课外阅读的兴趣和爱好，让学生在课外阅读中获得到丰富的知识，从而使他们的语文素养能够得到提高。
一、当前初中语文课外阅读教学的状况
1.课外阅读变得越来越被动
在当今应试模式下，初中的语文阅读教育已经受到各种月考、中考、期末考的影响，紧迫的学习和应试的趋势导致学生阅读也只是作为被动接受教师安排的一种，没有突出学生在课外阅读中的主体作用。而教师一方，在对学生进行课外阅读活动的引导时，一般也只是布置一定量的阅读任务给学生，忽视了学生并不是主观进行阅读的这一问题。由于学生处于被动阅读的状态，阅读兴趣和激情得不到鼓励，与此同时学生的自主思考能力也得不到开发，造成学生缺乏语言实践的机会，因此学生的课外阅读能力也就无法得到相应的提高。
2.缺乏明确的阅读目标
教师要进行高效率的课外阅读教学，第一步就必须要先给学生制定科学明确的阅读目标。在初中阶段的语文课外阅读中，有些教师并未把研究课文内容放在拟定阅读目标之前，只是按照参考资料的建议拟定阅读目标，这样的话很容易造成教师对于阅读内容产生一定的偏差，因此学生们的阅读效果也就大大降低。还有一种情况，就是教师只从自己的方面考虑问题，忽略了站在学生的角度去思考问题、探究阅读情况，造成制定的目标常常与学生的实际情况不符。因此，教师在进行课外阅读教学的过程中，一定要注重制定一个合理明确的阅读目标，从而满足学生们的阅读需求。
3.不注重学生的个性特点
在初中的语文教学活动中，学生很少有课外阅读的机会，就算有一部分初中语文教师已经开始注重给学生课外阅读的机会，由于掌握的方法不对，也很容易忽视了学生的个性化差异。虽然教师越来越重视在教学过程中与学生的交流互动，了解学生内心的真实想法，但学生和文本的对话依旧很少。初中生的课外阅读主要还是由老师进行统一的任务安排，学生只需要按照规矩完成任务，而其阅读中应该获得的能力却没有得到有效的训练。这正是因为教师忽视了学生的个性特点，造成学生对安排的阅读失去兴趣，于是阅读能力也就始终提升不上去。
二、提高初中语文课外阅读有效性的方法
1.培养学生主观阅读的积极性
对于绝大多数学生来说，兴趣是学生听课和学习最大的动力，因此，初中的语文教师应该重视培养学生的课外阅读兴趣，以此来提升在文学知识和其他方面的素养，让学生逐渐喜欢上课外阅读。教师在进行语文教学活动的过程中，应该把课本知识和课外读物联系起来，培养学生对于课外读物的兴趣，让学生的课外阅读变被动为主动，促进学生阅读经典文章。举个例子，教师可以给学生挑选一些适合初中生阅读的作品，择取里面精彩的章节来，在课堂上为学生朗诵，或者播放视频音频，学生听完看完会感到十分有趣，由于急着想要知道后续的故事情节，教师就可以在这时因势利导，布置让学生下课后自主阅读的任务。如此一来，学生对于课外阅读的兴趣就变被动为主动了，激发了学生自主阅读的热情。
2.制定合理有效的阅读目标
在初中的语文课外阅读中，教师应该依照日常中实际的教学状况，引进一些先进的教学理念，用以制定合理有效的阅读目标，改善初中生语文课外阅读的现状。教师也可以积极查阅最先进的学术文章和著作，对此开展学习，并结合教学现状和学生的特点，及时调整课外阅读设计到的理念，将其融入到阅读教学中去，完成制定好的教学目标。举个例子，在教学杨绛先生的作品《老王》时，教师可以对学生进行课外阅读的引导，根据主人翁的人物身份，也就是车夫，推荐一本人物类似的作品，如鲁迅的《一件小事》或者老舍的《骆驼祥子》，教师可以为学生制定阅读目标，让学生将其中的人物都对比着来读，分析其中主人公的异同，从而加深对读物得到理解，找到阅读的方向。
3.充分考虑学生的个性化
学生到初中阶段时，个性化差异已经开始逐渐显露，每个学生的学习基础、阅读兴趣有着不同，教师不能采取同样的教学方法对待所有学生，而是应该考虑到每个学生的个性差别，为不同的学生制定不同的课外阅读方法，让学生在进行课外阅读的同时能够发挥、发展自己的个人特色和性格特征。例如，教师在教学中可以扮演一个引导者角色，给学生推荐经典的课外读物，比如《朝花夕拾》《繁星》《春水》《家》《雷雨》等各种类型的作品，让学生根据自己的性格和爱好进行挑选和阅读，在阅读作品时和读完作品后，教师还可以让学生写读书笔记，包括但不限于读后感、好词好句摘抄等，让学生总结自己在阅读中收获到的快乐和感受，可以在记录下读书笔记后，与同学之间进行相互的交流和探讨，这样才能保证学生的阅读获得最大的效果。
三、结语
在学生整个初中学习的生涯中，增强语文课外阅读能力是学生开阔视野、增长见识最有效的途径之一，课外阅读能够让学生养成良好的阅读习惯，提升自己的语文素养。所以，初中语文教师应该注重对学生课外阅读的培养，运用合理高效的方法，教导学生进行广泛的阅读，以提高学生的理解能力和语文整体水平。
参考文献
[1]曹兆友.浅谈如何提升初中语文课外阅读实效性[J].课外语文，2015 （8） .
[2]杨专成.浅谈如何提高初中语文课外阅读的有效性[J].课外语文（初中），2012 （10） .
[3]吴珊.浅谈如何提升初中语文阅读教学工作的有效性[J].中国校外教育，2016 （2） .
【关键词】初中语文 课外阅读 有效性
在语文这一科目的课外阅读的学习中，必须要先进行“厚积”，才能实现“薄发”。因此，初中语文教师要想改变阅读教学目前的状况，就应该对学生的课外阅读多多进行鼓励，寻找提高学生提高阅读有效性的好方法。同时教师也应该激发出学生对于课外阅读的兴趣和爱好，让学生在课外阅读中获得到丰富的知识，从而使他们的语文素养能够得到提高。
一、当前初中语文课外阅读教学的状况
1.课外阅读变得越来越被动
在当今应试模式下，初中的语文阅读教育已经受到各种月考、中考、期末考的影响，紧迫的学习和应试的趋势导致学生阅读也只是作为被动接受教师安排的一种，没有突出学生在课外阅读中的主体作用。而教师一方，在对学生进行课外阅读活动的引导时，一般也只是布置一定量的阅读任务给学生，忽视了学生并不是主观进行阅读的这一问题。由于学生处于被动阅读的状态，阅读兴趣和激情得不到鼓励，与此同时学生的自主思考能力也得不到开发，造成学生缺乏语言实践的机会，因此学生的课外阅读能力也就无法得到相应的提高。
2.缺乏明确的阅读目标
教师要进行高效率的课外阅读教学，第一步就必须要先给学生制定科学明确的阅读目标。在初中阶段的语文课外阅读中，有些教师并未把研究课文内容放在拟定阅读目标之前，只是按照参考资料的建议拟定阅读目标，这样的话很容易造成教师对于阅读内容产生一定的偏差，因此学生们的阅读效果也就大大降低。还有一种情况，就是教师只从自己的方面考虑问题，忽略了站在学生的角度去思考问题、探究阅读情况，造成制定的目标常常与学生的实际情况不符。因此，教师在进行课外阅读教学的过程中，一定要注重制定一个合理明确的阅读目标，从而满足学生们的阅读需求。
3.不注重学生的个性特点
在初中的语文教学活动中，学生很少有课外阅读的机会，就算有一部分初中语文教师已经开始注重给学生课外阅读的机会，由于掌握的方法不对，也很容易忽视了学生的个性化差异。虽然教师越来越重视在教学过程中与学生的交流互动，了解学生内心的真实想法，但学生和文本的对话依旧很少。初中生的课外阅读主要还是由老师进行统一的任务安排，学生只需要按照规矩完成任务，而其阅读中应该获得的能力却没有得到有效的训练。这正是因为教师忽视了学生的个性特点，造成学生对安排的阅读失去兴趣，于是阅读能力也就始终提升不上去。
二、提高初中语文课外阅读有效性的方法
1.培养学生主观阅读的积极性
对于绝大多数学生来说，兴趣是学生听课和学习最大的动力，因此，初中的语文教师应该重视培养学生的课外阅读兴趣，以此来提升在文学知识和其他方面的素养，让学生逐渐喜欢上课外阅读。教师在进行语文教学活动的过程中，应该把课本知识和课外读物联系起来，培养学生对于课外读物的兴趣，让学生的课外阅读变被动为主动，促进学生阅读经典文章。举个例子，教师可以给学生挑选一些适合初中生阅读的作品，择取里面精彩的章节来，在课堂上为学生朗诵，或者播放视频音频，学生听完看完会感到十分有趣，由于急着想要知道后续的故事情节，教师就可以在这时因势利导，布置让学生下课后自主阅读的任务。如此一来，学生对于课外阅读的兴趣就变被动为主动了，激发了学生自主阅读的热情。
2.制定合理有效的阅读目标
在初中的语文课外阅读中，教师应该依照日常中实际的教学状况，引进一些先进的教学理念，用以制定合理有效的阅读目标，改善初中生语文课外阅读的现状。教师也可以积极查阅最先进的学术文章和著作，对此开展学习，并结合教学现状和学生的特点，及时调整课外阅读设计到的理念，将其融入到阅读教学中去，完成制定好的教学目标。举个例子，在教学杨绛先生的作品《老王》时，教师可以对学生进行课外阅读的引导，根据主人翁的人物身份，也就是车夫，推荐一本人物类似的作品，如鲁迅的《一件小事》或者老舍的《骆驼祥子》，教师可以为学生制定阅读目标，让学生将其中的人物都对比着来读，分析其中主人公的异同，从而加深对读物得到理解，找到阅读的方向。
3.充分考虑学生的个性化
学生到初中阶段时，个性化差异已经开始逐渐显露，每个学生的学习基础、阅读兴趣有着不同，教师不能采取同样的教学方法对待所有学生，而是应该考虑到每个学生的个性差别，为不同的学生制定不同的课外阅读方法，让学生在进行课外阅读的同时能够发挥、发展自己的个人特色和性格特征。例如，教师在教学中可以扮演一个引导者角色，给学生推荐经典的课外读物，比如《朝花夕拾》《繁星》《春水》《家》《雷雨》等各种类型的作品，让学生根据自己的性格和爱好进行挑选和阅读，在阅读作品时和读完作品后，教师还可以让学生写读书笔记，包括但不限于读后感、好词好句摘抄等，让学生总结自己在阅读中收获到的快乐和感受，可以在记录下读书笔记后，与同学之间进行相互的交流和探讨，这样才能保证学生的阅读获得最大的效果。
三、结语
在学生整个初中学习的生涯中，增强语文课外阅读能力是学生开阔视野、增长见识最有效的途径之一，课外阅读能够让学生养成良好的阅读习惯，提升自己的语文素养。所以，初中语文教师应该注重对学生课外阅读的培养，运用合理高效的方法，教导学生进行广泛的阅读，以提高学生的理解能力和语文整体水平。
参考文献
[1]曹兆友.浅谈如何提升初中语文课外阅读实效性[J].课外语文，2015 （8） .
[2]杨专成.浅谈如何提高初中语文课外阅读的有效性[J].课外语文（初中），2012 （10） .
[3]吴珊.浅谈如何提升初中语文阅读教学工作的有效性[J].中国校外教育，2016 （2） .