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【摘要】阅读能力是学生在英语学习过程中必备的一项基本技能，是学生提取、分析及处理信息能力的集中体现，也是培养学生英语学习兴趣，激发英语学习动力的一个有效切入点。为了提高我所带班级学生的阅读能力，我把阅读过程分成三个段：读前、读中、读后。
【关键词】英语 读前、读中、读后 阅读能力 提高
阅读能力是学生在英语学习过程中必备的一项基本技能，是学生提取、分析及处理信息能力的集中体现，也是培养学生英语学习兴趣，激发英语学习动力的一个有效切入点。为了提高我所带班级学生的阅读能力，我把阅读过程分成三个段：读前、读中、读后。
1.读前
1.1 养成良好的阅读心理。
阅读前抛弃杂念，心绪安定，精神专一，形成一种惬意的心理。使大脑皮层处于最佳状态中.切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力.心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。因此，遇到困难时要从容不迫，心无旁骛.这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。
1.2 带着问题去看文章。
这样可以帮助学生去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性.要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助学生掌握文章的全貌，理解文章的主题.此外，还应该细读文章，因为有时的试题是考细节，可以边读边用铅笔做点标记，把有关的人物，事件，时间，地点，原因，即五个W划出来.凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。
2.读中
2.1 找出和问题有关的词及句子，构出文章中影响理解的字、词及长难句。
2.2 巧妙处理这些长难句。我们都知道英语长句和难句的特点往往是：①结构复杂，逻辑层次多；②并列成分和插入成分多；③修饰语多，特别是后置定语很长；④各种从句多，从句与从句之间的关系可能包含，也可能并列、平行。如，名词性从句，包括主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句、定语从句和状语从句；省略和倒装经常出现。由于结构的需要，常见的搭配常常会颠倒或提前等。那么到底该如何翻译并分析长难句呢？就拿下面几个句子为例：
（1）How can a creature weighing over 5 tons and normally taking 150 kilograms of food and 120 liters of water per day survive in a desert environment？
（2）In the southwest African country of Namibia， and the Sahara lands of Mali further north， the desert elephant does just that.
（3）Although not regarded as a separate species from the African elephant， the desert cousin differs in many ways.
（4）Their bodies are smaller， to absorb less heat， and their feet are larger for easier walking across sandy surfaces， but they are taller， to reach higher branches.
（5）They have shorter tusks（象牙）， and most importantly， longer trunks to dig for water in riverbeds.
（6）Desert elephants can travel over 70 kilometers in search for feeding grounds and waterholes， and have a larger group of families.
（7）They drink only every 3 -4 days， and can store water in a “bag” at the back of their throat， which is only used when badly needed.
（8）Desert elephants are careful feeders - they seldom root up trees and break fewer branches， and thus maintain what little food sources are available.
（9）Young elephants may even eat the dung（粪便）of the female leader of a group when facing food shortage.
（10）During drought they are unlikely to give birth to their young but with good rains the birthrate will increase greatly.
（11）Desert elephants have sand baths， sometimes adding their own urine（尿液）to make them muddy！
（12）As we continue to overheat our weak planet， it can only be hoped that other animal species will adapt as extraordinarily well to change as the desert elephant. 第一，如果待处理的长难句为一个复杂的单句，可这样处理：跳读修饰成分，迅速找出主谓结构。这样一来，我们便可以将长句化为短句，将难句化为易句。具体步骤是：先跳读修饰成分或附加成分，找出句子的主干并理解其意义，然后再分段理解修饰成分或附加成分。
（1）How can a creature weighing over 5 tons and normally taking 150 kilograms of food and 120 liters of water per day survive in a desert environment？名词creature后跟了动词的现在分词形式weighing over 5 tons和normally taking 150 kilograms of food and 120 liters of water per day，则只能做这个名词的后置定语，所以我们很快就得到这个句子的主语为a creature，谓语为survive，而in a desert environment则为地点状语。那么整句话的意思则为：一个重达5吨多且每天要吃150公斤食物喝120公升水的动物如何在沙漠中生存呢？
第二，如果待处理的长难句为一个复杂的并列句，可这样处理：先找出其中的并列连词，然后再根据并列连词的意思理清句子前后是顺连关系还是反连关系，是因果关系还是转折关系等，最后再根据不同的语境关系正确理解句意。
（4）Their bodies are smaller， to absorb less heat， and their feet are larger for easier walking across sandy surfaces， but they are taller， to reach higher branches.通过寻找连词and和 but，我们可以把它分解成三个简单句去理解。
①Their bodies are smaller， to absorb less heat. ②their feet are larger for easier walking across sandy surfaces.③they are taller， to reach higher branches.
第三，如果待处理的长难句为一个复杂的主从复合句，可这样处理：先分清主句与从句，然后弄清从句的性质，即弄清它是什么从句——名词性从句，还是状语从句，或是定语从句。判断是什么从句的方法：①系动词或谓语动词前的句子一般为主语从句；②系动词或联系动词后的句子一般为表语从句；③谓语动词、非谓语动词、介词后的句子一般为宾语从句；④名词或代词后的句子一般为限制性定语从句若从句不缺成份则为同位语从句；⑤若主从句用逗号隔开，且从句缺成份则为非限制性定语从句；⑥若主从句用“although， though， where， when， why， as”等引导且从句不缺成份则一般为状语从句。
（8）Desert elephants are careful feeders - they seldom root up trees and break fewer branches， and thus maintain what little food sources are available.动词maintain后跟从句则必然是宾语从句。再比如下面这个句子：
What brings us together is that we have common interests which transcend those differences. 系动词is前的从句What brings us together则为主语从句，is后的从句that we have common interests which transcend those differences.则为表语从句，而名词interests后的从句which transcend those differences则为定语从句，因为从句缺主语。那么整句话的意思则为：使我们走到一起的，是我们有超越这些分歧的共同利益。
3.读后
3.1 梳理思路，再现场景。
读完一篇文章后，要回味一番对文章的段落结构，中心思想，人物事件，论点论据要做到心中有数.对不清楚的地方可以再看几次.要留心关键词句，注意弦外之音.对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然.切记：一想当然，就会出错。
3.2 细致的做题后的处理工作。
在学习和复习阶段很多学生在做完阅读理解方面有个误区，他们只把注意力放在做题目上，只追求做题的数量和正确率，而忽视了作题后的处理。没有把题目再仔细的看看，检查一下自己在理解和句子分析上存在着什么问题，看看文章中有什么值得自己去记和复习的语言现象。对于在阅读上有困难的同学，一定要在阅读完后再把文章反复地看几遍。目的有三个：①把在做题时由于时间限制而无法理解的句子分析分析，弄清句子结构。锻炼自己分析句子的能力；②努力扩大自己的词汇知识，尤其是老词新意或是老词新词性；③注意文章中对英语国家的文化或社会习俗的介绍。这也是很多学生比较弱的一面。而又恰恰是这几年来中、高考英语试卷中越来越关注的方面，也是学生们有时在分析了句子后还无法理解句子意思的原因。
3.3 整理阅读中遇到的字词以扩大词汇量。
第一，当阅读中遇到出现频率较高的生字词时，让学生构出来并抄在一个小本上以供随时记忆。如果当天学习内容中没有阅读，则从当天所做过的所有内容中找出自己不认识或不熟悉的词进行强化记忆。每个学生每天最少记15到30个生词（对于生词较多学困生，则从中抽取最常用的去记，最多只能到30个）。在每节课的最后5分钟，我会让学生把本节课中所构出的生词进行整理朗读。
第二，在学习的过程中随时丰富所学词汇，比如扩展、延伸和转借等。因为很多学生在阅读理解中对词义理解不准，往往受先入为主的影响，他们习惯用初识意义去阅读而出现误解或理解不通的现象。比如：leave除核心意义“离开”，之外，在新课标教材中还有“遗忘，剩下，使……处于某种状态，”等多种其它意义。看下面这两句在的“leave”，如果作为 “离开”，句意就无法理解。
（1）…you are left feeling surprised and certainly uneasy.
（2）A visitor to such school will leave you in no doubt that the children enjoy themselves.
第三，运用构词法（前缀、后缀、复合、派生等）来猜词悟义，进而理解并掌握他们。比如本次月考A篇第一段第一句：Children， especially boys， tend to idealize their fathers when they are young.及D篇第二段第一句：If you are in the presence of a shy person， talking and asking casual questions may bring him out of his shell.
总之，阅读是读者和作者相互交流的一种语言活动，是获取知识发展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活动，是语言与思维相互作用的过程。阅读理解能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持。基础扎实，厚积薄发。方法得当，事半功倍。持之以恒，多看多读，量变质变。教学中，只要教师侧重阅读，学生注重阅读，阅读理解能力就一定会提高。
【关键词】英语 读前、读中、读后 阅读能力 提高
阅读能力是学生在英语学习过程中必备的一项基本技能，是学生提取、分析及处理信息能力的集中体现，也是培养学生英语学习兴趣，激发英语学习动力的一个有效切入点。为了提高我所带班级学生的阅读能力，我把阅读过程分成三个段：读前、读中、读后。
1.读前
1.1 养成良好的阅读心理。
阅读前抛弃杂念，心绪安定，精神专一，形成一种惬意的心理。使大脑皮层处于最佳状态中.切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力.心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。因此，遇到困难时要从容不迫，心无旁骛.这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。
1.2 带着问题去看文章。
这样可以帮助学生去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性.要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助学生掌握文章的全貌，理解文章的主题.此外，还应该细读文章，因为有时的试题是考细节，可以边读边用铅笔做点标记，把有关的人物，事件，时间，地点，原因，即五个W划出来.凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。
2.读中
2.1 找出和问题有关的词及句子，构出文章中影响理解的字、词及长难句。
2.2 巧妙处理这些长难句。我们都知道英语长句和难句的特点往往是：①结构复杂，逻辑层次多；②并列成分和插入成分多；③修饰语多，特别是后置定语很长；④各种从句多，从句与从句之间的关系可能包含，也可能并列、平行。如，名词性从句，包括主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句、定语从句和状语从句；省略和倒装经常出现。由于结构的需要，常见的搭配常常会颠倒或提前等。那么到底该如何翻译并分析长难句呢？就拿下面几个句子为例：
（1）How can a creature weighing over 5 tons and normally taking 150 kilograms of food and 120 liters of water per day survive in a desert environment？
（2）In the southwest African country of Namibia， and the Sahara lands of Mali further north， the desert elephant does just that.
（3）Although not regarded as a separate species from the African elephant， the desert cousin differs in many ways.
（4）Their bodies are smaller， to absorb less heat， and their feet are larger for easier walking across sandy surfaces， but they are taller， to reach higher branches.
（5）They have shorter tusks（象牙）， and most importantly， longer trunks to dig for water in riverbeds.
（6）Desert elephants can travel over 70 kilometers in search for feeding grounds and waterholes， and have a larger group of families.
（7）They drink only every 3 -4 days， and can store water in a “bag” at the back of their throat， which is only used when badly needed.
（8）Desert elephants are careful feeders - they seldom root up trees and break fewer branches， and thus maintain what little food sources are available.
（9）Young elephants may even eat the dung（粪便）of the female leader of a group when facing food shortage.
（10）During drought they are unlikely to give birth to their young but with good rains the birthrate will increase greatly.
（11）Desert elephants have sand baths， sometimes adding their own urine（尿液）to make them muddy！
（12）As we continue to overheat our weak planet， it can only be hoped that other animal species will adapt as extraordinarily well to change as the desert elephant. 第一，如果待处理的长难句为一个复杂的单句，可这样处理：跳读修饰成分，迅速找出主谓结构。这样一来，我们便可以将长句化为短句，将难句化为易句。具体步骤是：先跳读修饰成分或附加成分，找出句子的主干并理解其意义，然后再分段理解修饰成分或附加成分。
（1）How can a creature weighing over 5 tons and normally taking 150 kilograms of food and 120 liters of water per day survive in a desert environment？名词creature后跟了动词的现在分词形式weighing over 5 tons和normally taking 150 kilograms of food and 120 liters of water per day，则只能做这个名词的后置定语，所以我们很快就得到这个句子的主语为a creature，谓语为survive，而in a desert environment则为地点状语。那么整句话的意思则为：一个重达5吨多且每天要吃150公斤食物喝120公升水的动物如何在沙漠中生存呢？
第二，如果待处理的长难句为一个复杂的并列句，可这样处理：先找出其中的并列连词，然后再根据并列连词的意思理清句子前后是顺连关系还是反连关系，是因果关系还是转折关系等，最后再根据不同的语境关系正确理解句意。
（4）Their bodies are smaller， to absorb less heat， and their feet are larger for easier walking across sandy surfaces， but they are taller， to reach higher branches.通过寻找连词and和 but，我们可以把它分解成三个简单句去理解。
①Their bodies are smaller， to absorb less heat. ②their feet are larger for easier walking across sandy surfaces.③they are taller， to reach higher branches.
第三，如果待处理的长难句为一个复杂的主从复合句，可这样处理：先分清主句与从句，然后弄清从句的性质，即弄清它是什么从句——名词性从句，还是状语从句，或是定语从句。判断是什么从句的方法：①系动词或谓语动词前的句子一般为主语从句；②系动词或联系动词后的句子一般为表语从句；③谓语动词、非谓语动词、介词后的句子一般为宾语从句；④名词或代词后的句子一般为限制性定语从句若从句不缺成份则为同位语从句；⑤若主从句用逗号隔开，且从句缺成份则为非限制性定语从句；⑥若主从句用“although， though， where， when， why， as”等引导且从句不缺成份则一般为状语从句。
（8）Desert elephants are careful feeders - they seldom root up trees and break fewer branches， and thus maintain what little food sources are available.动词maintain后跟从句则必然是宾语从句。再比如下面这个句子：
What brings us together is that we have common interests which transcend those differences. 系动词is前的从句What brings us together则为主语从句，is后的从句that we have common interests which transcend those differences.则为表语从句，而名词interests后的从句which transcend those differences则为定语从句，因为从句缺主语。那么整句话的意思则为：使我们走到一起的，是我们有超越这些分歧的共同利益。
3.读后
3.1 梳理思路，再现场景。
读完一篇文章后，要回味一番对文章的段落结构，中心思想，人物事件，论点论据要做到心中有数.对不清楚的地方可以再看几次.要留心关键词句，注意弦外之音.对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然.切记：一想当然，就会出错。
3.2 细致的做题后的处理工作。
在学习和复习阶段很多学生在做完阅读理解方面有个误区，他们只把注意力放在做题目上，只追求做题的数量和正确率，而忽视了作题后的处理。没有把题目再仔细的看看，检查一下自己在理解和句子分析上存在着什么问题，看看文章中有什么值得自己去记和复习的语言现象。对于在阅读上有困难的同学，一定要在阅读完后再把文章反复地看几遍。目的有三个：①把在做题时由于时间限制而无法理解的句子分析分析，弄清句子结构。锻炼自己分析句子的能力；②努力扩大自己的词汇知识，尤其是老词新意或是老词新词性；③注意文章中对英语国家的文化或社会习俗的介绍。这也是很多学生比较弱的一面。而又恰恰是这几年来中、高考英语试卷中越来越关注的方面，也是学生们有时在分析了句子后还无法理解句子意思的原因。
3.3 整理阅读中遇到的字词以扩大词汇量。
第一，当阅读中遇到出现频率较高的生字词时，让学生构出来并抄在一个小本上以供随时记忆。如果当天学习内容中没有阅读，则从当天所做过的所有内容中找出自己不认识或不熟悉的词进行强化记忆。每个学生每天最少记15到30个生词（对于生词较多学困生，则从中抽取最常用的去记，最多只能到30个）。在每节课的最后5分钟，我会让学生把本节课中所构出的生词进行整理朗读。
第二，在学习的过程中随时丰富所学词汇，比如扩展、延伸和转借等。因为很多学生在阅读理解中对词义理解不准，往往受先入为主的影响，他们习惯用初识意义去阅读而出现误解或理解不通的现象。比如：leave除核心意义“离开”，之外，在新课标教材中还有“遗忘，剩下，使……处于某种状态，”等多种其它意义。看下面这两句在的“leave”，如果作为 “离开”，句意就无法理解。
（1）…you are left feeling surprised and certainly uneasy.
（2）A visitor to such school will leave you in no doubt that the children enjoy themselves.
第三，运用构词法（前缀、后缀、复合、派生等）来猜词悟义，进而理解并掌握他们。比如本次月考A篇第一段第一句：Children， especially boys， tend to idealize their fathers when they are young.及D篇第二段第一句：If you are in the presence of a shy person， talking and asking casual questions may bring him out of his shell.
总之，阅读是读者和作者相互交流的一种语言活动，是获取知识发展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活动，是语言与思维相互作用的过程。阅读理解能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持。基础扎实，厚积薄发。方法得当，事半功倍。持之以恒，多看多读，量变质变。教学中，只要教师侧重阅读，学生注重阅读，阅读理解能力就一定会提高。