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摘 要：采用文献资料法，阐述了当前我国学校体育改革中取得的丰硕成果，以及改革过程中有待改进、研究的问题和理论研究中存在的问题，并对学校体育未来的发展趋势进行了展望。
关键词：学校体育；改革；现状；趋势
中图分类号：H191
1 前言
学校体育是学校教育的重要组成部分，它与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德、智、体全面发展人才的历史使命。如今，素质教育是基础教育改革的主旋律，学校体育是素质教育的重要内容，也是素质教育的重要手段，体育教学是学校体育的主渠道。因此，在体育教学中实施素质教育已成为体育教学改革的主导和主流。
2 我国学校体育改革的现状
目前，随着素质教育的全面推行和学校体育教学改革的不断深入，许多体育教育界人士对体育教学模式、内容等研究如火如荼，硕果累累，不仅极大地活跃了学校体育的学术思想，而且对体育教学改革的发展起了很大的影响，同时也出现了“快乐体育”、“终身体育”、“创意体育”等一些非常之新的教学理念和教学模式。然而，许多教师由于对当前实施素质教育前提下的体育教学目标不够明确、理论认识不到位、方法不优化，因此在改革实践中出现了一些误区。
2.1 我国学校体育改革取得的成果
2.1.1 学校体育指导想由多元主张走向凝聚性共识
中国学校体育指导思想，百年来从军国民体育思想，到新中国成立后的“增强体质”、“保家卫国”“技能技术教育”的体育思想。自上世纪80年代初到90年代中期以来，先后有“体质教育”、“快乐体育”、“技能教育”、“全面教育”、“和乐教育”等多种思想观点提出，呈现出百花齐放的学术争鸣局面。至上世纪末形成了较为集中的“健康第一”和“终身体育”的指导思想。由过去多元思想的学术论争，走向现在更为集中和科学的两种主流思想，表明学校体育的指导思想更为成熟，更为广大学校体育工作者所认同。这两种主流的学校体育指导思想，分别具有政府主导、学界认同、相互联系、互为补充的特点。在指导学校体育的实践上更加关注学生的身心健康及全面发展，关注学生终身参与体育的态度与能力。
2.1.2开放与发展的学校体育新观念
改革开放至今，中国学校体育的发展出现了前所未有的好局面。特别是近几年随着素质教育的推进和体育课程改革的深人，在理论创新和不断探索的基础上，我国广大学校体育工作者形成了开放的、发展的学校体育观。 而今中国的学校体育的研究不再是自我封闭的、一个地区或一个国家内部的学校体育，而是全球性的打破空间界限，以全球视野借鉴世界各国经验。在对外交流和学习中，我国学校体育界成功地借鉴了美国、日本、俄罗斯、英国等国家的有益经验，从而进一步丰富了我国学校体育的内容，促进了学校体育的整体改革与发展。在理论层面上学校体育是学校内部的教育活动，从实践上看，学校体育发展不仅仅局限在校园内部，而应该与日益发展的社会体育和竞技体育加强联系。
2.1.3 中小学体育课程改革方向正确，方兴未艾
新的体育课程标准在结构体系上一反传统大纲的形态，向发达国家的课程标准靠近。新体育课程标准强化了目标体系，在目标维度与层次方面发生了巨大的变化。把过去大纲定位的三大目标与任务，划分为五个学习与目标领域。体育课程评价理论体系更为科学、先进，方法、手段更趋向多元化与综合化。新课标不再像传统大纲那样规定各年级的具体教材内容，只是通过设立各水平领域目标，来指导教师自主灵活选择、加工教材內容。体育教学方法的模式由原来以教师为主、以训练为主，向以学生为主体和以探究式、合作式、自主式学习方式为主转变，更注重教学方法手段的教育性、游戏性与针对性，更注重教学过程中学生情感、态度、价值观的变化与形成，重视对学生体育兴趣和能力的培养。
2.1.4 体育课程改革对体育教师提出了新的要求
在新一轮体育课程改革的推动下，体育教师原有的一些思想观念不能适应当前教育改革的形势。必须更新教育观念，了解素质教育的基本精神、特点与要求，了解国际教育改革的走向。树立新的教学观，学生观与学力观，树立以人为本的理念.重新审视体育的功能与作用，把握新课程视野下的教学规律与方法；完善与充实理论知识，才能适应新课程推进的要求。
2.2我国学校体育改革中存在的问题
首先，对国外先进理念与经验的消化与理解不透，生搬硬套，未解决本土化问题。
其次，对传统历史经验的继承与吸收不够，甚至有否定历史经验的主张。再次，对体育课程的教学规律、教学特点等基本问题的认识深度不够，在宏观上引起误导、理论上造成混乱。最后，新体育课程的名称不统一，目标体系的科学性、评价方法的操作性都存在科学依据不足的问题。
在选题方面，重复性研究较多，原创性、新颖性课题较少。不少论文有“似曾相识”的感觉。在研究方法中，实证研究偏少，而文献性、调查性、思辨性研究的较多；研究方法创新的很少，部分运用不规范不准确。如问卷调查的科学性、样本的合理性问题，对问题的科学设计与结果分析的深度不够。在规范程度上，部分论文的研究规范较差，如结构不合理，无背景，无参考文献，有的还表现在研究过程不完整、表述不够清晰。
3 我国学校体育改革的趋势
今后一个时期，我国学校体育工作的指导思想是：全面贯彻党的教育方针，认真实施《面向对世纪教育振兴计划》，积极推进素质教育。以城市学校为龙头，以广大农村和薄弱地区为重点，加大改革力度，加强科学研究，全面提高学校体育的质量和效益。主要趋势：
1）学校体育目标向多元化、科学化方向发展，终身体育是目标的最大归宿。
2）对学校体育课程结构更为合理、科学，向课内外的一体化、整体结构化方向发展。
3）教学内容的多样化、娱乐化、健身性、兴趣性与文化性。
4）学校体育追求阶段效益和长远效益相结合，促进身心协调全面发展，强调提高学生综合素质。
5）学校体育管理向科学化、规范化、现代化发展。
6）学校体育科研将有理论上的重大突破，并带动指导实践的进步，突破口将以体育教学领域为焦点，以体育教学模式、课程改革等为内容。
参考文献：
[1]赖天德. 学校体育改革热点探究. 北京：北京体育大学出版社，2003
[2]金红梅. 简论学校体育教育改革. 中国成人教育，2005.4
[3]周登嵩 .新世纪我国学校体育改革与发展研究综览. 首都体育学院学报，2005.5
[4]张建华等. 当代美国体育改革对我国的启示. 体育科学，2004.1
作者简介：
王红燕（1981-，女，河南新乡人，硕士研究生，讲师，研究方向为体育教学原理与方法。
关键词：学校体育；改革；现状；趋势
中图分类号：H191
1 前言
学校体育是学校教育的重要组成部分，它与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德、智、体全面发展人才的历史使命。如今，素质教育是基础教育改革的主旋律，学校体育是素质教育的重要内容，也是素质教育的重要手段，体育教学是学校体育的主渠道。因此，在体育教学中实施素质教育已成为体育教学改革的主导和主流。
2 我国学校体育改革的现状
目前，随着素质教育的全面推行和学校体育教学改革的不断深入，许多体育教育界人士对体育教学模式、内容等研究如火如荼，硕果累累，不仅极大地活跃了学校体育的学术思想，而且对体育教学改革的发展起了很大的影响，同时也出现了“快乐体育”、“终身体育”、“创意体育”等一些非常之新的教学理念和教学模式。然而，许多教师由于对当前实施素质教育前提下的体育教学目标不够明确、理论认识不到位、方法不优化，因此在改革实践中出现了一些误区。
2.1 我国学校体育改革取得的成果
2.1.1 学校体育指导想由多元主张走向凝聚性共识
中国学校体育指导思想，百年来从军国民体育思想，到新中国成立后的“增强体质”、“保家卫国”“技能技术教育”的体育思想。自上世纪80年代初到90年代中期以来，先后有“体质教育”、“快乐体育”、“技能教育”、“全面教育”、“和乐教育”等多种思想观点提出，呈现出百花齐放的学术争鸣局面。至上世纪末形成了较为集中的“健康第一”和“终身体育”的指导思想。由过去多元思想的学术论争，走向现在更为集中和科学的两种主流思想，表明学校体育的指导思想更为成熟，更为广大学校体育工作者所认同。这两种主流的学校体育指导思想，分别具有政府主导、学界认同、相互联系、互为补充的特点。在指导学校体育的实践上更加关注学生的身心健康及全面发展，关注学生终身参与体育的态度与能力。
2.1.2开放与发展的学校体育新观念
改革开放至今，中国学校体育的发展出现了前所未有的好局面。特别是近几年随着素质教育的推进和体育课程改革的深人，在理论创新和不断探索的基础上，我国广大学校体育工作者形成了开放的、发展的学校体育观。 而今中国的学校体育的研究不再是自我封闭的、一个地区或一个国家内部的学校体育，而是全球性的打破空间界限，以全球视野借鉴世界各国经验。在对外交流和学习中，我国学校体育界成功地借鉴了美国、日本、俄罗斯、英国等国家的有益经验，从而进一步丰富了我国学校体育的内容，促进了学校体育的整体改革与发展。在理论层面上学校体育是学校内部的教育活动，从实践上看，学校体育发展不仅仅局限在校园内部，而应该与日益发展的社会体育和竞技体育加强联系。
2.1.3 中小学体育课程改革方向正确，方兴未艾
新的体育课程标准在结构体系上一反传统大纲的形态，向发达国家的课程标准靠近。新体育课程标准强化了目标体系，在目标维度与层次方面发生了巨大的变化。把过去大纲定位的三大目标与任务，划分为五个学习与目标领域。体育课程评价理论体系更为科学、先进，方法、手段更趋向多元化与综合化。新课标不再像传统大纲那样规定各年级的具体教材内容，只是通过设立各水平领域目标，来指导教师自主灵活选择、加工教材內容。体育教学方法的模式由原来以教师为主、以训练为主，向以学生为主体和以探究式、合作式、自主式学习方式为主转变，更注重教学方法手段的教育性、游戏性与针对性，更注重教学过程中学生情感、态度、价值观的变化与形成，重视对学生体育兴趣和能力的培养。
2.1.4 体育课程改革对体育教师提出了新的要求
在新一轮体育课程改革的推动下，体育教师原有的一些思想观念不能适应当前教育改革的形势。必须更新教育观念，了解素质教育的基本精神、特点与要求，了解国际教育改革的走向。树立新的教学观，学生观与学力观，树立以人为本的理念.重新审视体育的功能与作用，把握新课程视野下的教学规律与方法；完善与充实理论知识，才能适应新课程推进的要求。
2.2我国学校体育改革中存在的问题
首先，对国外先进理念与经验的消化与理解不透，生搬硬套，未解决本土化问题。
其次，对传统历史经验的继承与吸收不够，甚至有否定历史经验的主张。再次，对体育课程的教学规律、教学特点等基本问题的认识深度不够，在宏观上引起误导、理论上造成混乱。最后，新体育课程的名称不统一，目标体系的科学性、评价方法的操作性都存在科学依据不足的问题。
在选题方面，重复性研究较多，原创性、新颖性课题较少。不少论文有“似曾相识”的感觉。在研究方法中，实证研究偏少，而文献性、调查性、思辨性研究的较多；研究方法创新的很少，部分运用不规范不准确。如问卷调查的科学性、样本的合理性问题，对问题的科学设计与结果分析的深度不够。在规范程度上，部分论文的研究规范较差，如结构不合理，无背景，无参考文献，有的还表现在研究过程不完整、表述不够清晰。
3 我国学校体育改革的趋势
今后一个时期，我国学校体育工作的指导思想是：全面贯彻党的教育方针，认真实施《面向对世纪教育振兴计划》，积极推进素质教育。以城市学校为龙头，以广大农村和薄弱地区为重点，加大改革力度，加强科学研究，全面提高学校体育的质量和效益。主要趋势：
1）学校体育目标向多元化、科学化方向发展，终身体育是目标的最大归宿。
2）对学校体育课程结构更为合理、科学，向课内外的一体化、整体结构化方向发展。
3）教学内容的多样化、娱乐化、健身性、兴趣性与文化性。
4）学校体育追求阶段效益和长远效益相结合，促进身心协调全面发展，强调提高学生综合素质。
5）学校体育管理向科学化、规范化、现代化发展。
6）学校体育科研将有理论上的重大突破，并带动指导实践的进步，突破口将以体育教学领域为焦点，以体育教学模式、课程改革等为内容。
参考文献：
[1]赖天德. 学校体育改革热点探究. 北京：北京体育大学出版社，2003
[2]金红梅. 简论学校体育教育改革. 中国成人教育，2005.4
[3]周登嵩 .新世纪我国学校体育改革与发展研究综览. 首都体育学院学报，2005.5
[4]张建华等. 当代美国体育改革对我国的启示. 体育科学，2004.1
作者简介：
王红燕（1981-，女，河南新乡人，硕士研究生，讲师，研究方向为体育教学原理与方法。