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[摘要]随着多媒体在英语教学中的不断引入，外语教学在手段和方法上发生了重要变化，改变了传统的“填鸭式”教学模式，营造了生动活泼的课堂气氛，为知识的传授和理解起到了促进的作用，多媒体展示了它独特的、无与伦比的优势。但是根据教学内容如何恰当好处地利用它，并且达到最佳的教学效果，这是值得广大英语教师思考的问题。
[关键词]多媒体 英语教学 回顾与反思
20世纪90年代，随着计算机辅助语言教学的实际应用，多媒体教学大踏步地走进了高职英语课堂。我院从2000年起，有代表性地选择一定的班级和学生进行多媒体教学尝试。多媒体教学应用现代科技手段将声音、文字和图像有机地结合起来，其优势是显而易见的。第一，可以在一定程度上缓解高职院校英语师资不足的矛盾。采用多媒体教学形式每班人数一般都大大超过传统班级的人数。第二，计算机、光盘、实物投影仪等先进设备的使用既丰富了教学手段，也减少了教师板书的时间和辛苦。第三，多媒体课件具有形式活泼、内容丰富等特点，对激发学生的学习兴趣和扩大他们的知识面起了很大的作用。
笔者通过教学实践体会到，多媒体教学与传统教学相比，虽有明显优势，但还存在一些问题。如何尽快解决这些问题，克服负面效应，使多媒体教学达到预期效果，已成为摆在我们面前的一项十分迫切的任务。
一、理论依据
随着我国改革开放的不断深入，到20世纪90年代中后期，多媒体外语教学的水平和层次都有了很大的提高。这一方面是因为我国外语教学的物质条件较初期已有了很大改善，另一方面更是因为广大外语教学和科研工作者已经对于切实提高中国外语学习者学习效率、突出语言应用能力等方面有了比较明确的认识；此时也正好是国外交际教学法、任务型教学法在我国得到认同并推广的时期，这就在客观上为多媒体教学的发展营造了一个良性的环境。
与此相配合的是，教育部和各行业协会也相继成立了专门的计算机辅助外语教学的协会或团体，为多媒体外语教学在理论方面的建设上起到了更好的支撑作用。我国在该领域同国外的交流与合作也有了新突破，1997年就召开了“中英计算机辅助语言教学研讨会”等国际会议。
二、多媒体在英语教学中的独特作用
多媒体外语教学相对于传统教学的优势主要体现在它是一种有助于更好实现教学目标的新型学习方式，其特点可以归纳为：系统性、集成性、交互性。
与传统的外语教学相比，多媒体外语教学可以更好地将各种语言学习素材纳入一个完整的学习系统供教师和学生来加以使用。这突出表现在按照高职英语教学大纲的要求，科学合理地运用到英语学习系统中。这一方面可以让学习者由浅入深、逐层递进地完成课程学习，另一方面也极大地扩展了教学的系统性和完整性，更加符合语言学习的客观规律，能让学习者在学习新内容的同时可以随时对以往所学内容加以温固和复习，使新旧知识有机地融合在一块儿，搭建起有效的学习系统。
另一方面，以往教学中听、说、读、写、译等不能并重的现象也在多媒体外语教学环境下重新得到整合。由于可以在一个开放的学习系统中灵活使用各种多媒体语言学习素材，这就完全可以实现在一个课堂上完成多种语言技能的训练，这也才是真正意义上的整体、全方位的语言学习过程。而由于能够实现听、说、读、写的有效互动，学习者也能够最大限度地实现积极有效的自主学习，从而获得一个较好的学习效果。
就其交互性而言，在多媒体计算机制作的教学系统中，可以根据不同学生的需要，选择不同的章节、难易各异的内容进行教学；对重点的内容一次弄不清楚，弄不明白的可重复播放；已掌握的部分可以跳过。多媒体教学系统还可以对错误及时地评判、提示和纠正。
除此之外，它加快教学速度，减小教材难度，加深理解教材的深度；它信息量大，大大提高单位时间内学生掌握知识的数量；它改善教学环境，教师可以少用到或不用粉笔教学，使教学有一个清洁的环境；使用多媒体教室的投影或幻灯媒体避免了低效的重复板书，录音、录像等视听媒体则避免了重复讲授等。
一句话，多媒体可以创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，大大提高了课堂教学效率。通过讲授高职《新视野英语教程》（一）Christmas Traditions这一课，自己的感受特别深刻。
三、多媒体教学中存在的主要问题
多媒体外语教学的发展既有取得成绩的一面，也还存在着不足之处。只有充分认识到这些不足，我们才有可能积极采取应对的措施，为今后进一步发展多媒体外语教学营造较为良好的环境。教学过程中我们发现在以下几个方面多媒体外语教学实践还存在着一些同教学设计理念有出入之处，也产生了一些新问题，值得我们思考。
1.教师在课堂上过多依赖多媒体教学课件
以现在使用的外语教学与研究出版社出版的《新视野英语教程》多媒体光盘（课堂教学版）为例，多媒体教学课件每单元各部分形式多样，包括课文插图、录音、录像、练习、板书、作业布置等（可称为由人为的“满堂灌”到“电灌”）图文并茂，丰富多彩。于是，教师成了电脑的附属品而依赖电脑，教师潇洒地手握鼠标，逐一“演示”课件内容。教师从以前的知识传授者变成了现在的计算机操作员，不去处理课堂真实的情况，毫无个性可言。其实有条理的板书能在一节课内逐步展示并配合讲解让学生的思路一步步跟上，是一种很难被替代的教学方式。计算机只能发挥其辅助作用，不能成为课堂教学的主宰，多媒体不等于“独媒体”，能把计算机跟传统的课堂教学结合得好的课，才算是真正的好课。
2.盲目追求多媒体形式
“使用信息技术”迅速成为了评选优秀课例及讲课、公开课的必不可少，甚至是主要条件，没有多媒体，不成公开课以及滥用课件等现象在当今英语教学中屡见不鲜，并成为课堂教学评价中的一项重要组成部分。更有甚者，多媒体课成了“做秀”课。其实，并不是所有的科目都适用于多媒体教学，也不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。对于那些可用可不用的知识点，或者根本就不适合用的知识点生硬使用计算机效果反而会适得其反。不少专家学者曾指出，过多过滥的电子板书容易造成学生的视觉疲劳，也难以激发学生的学习兴趣。
3.软、硬件建设发展不协调的现实
尽管多媒体外语教学从理论到实践已经走过了20余年的发展历程，但硬件建设快于教学软件建设已成为事实。那么，教学软件或系统的开发应该如何在节奏上赶上教学环境中的硬件呢？软件研发又如何能更好地兼顾到已有硬件设备呢？
4.教学课件的制作费时费力
目前市面上课件的制作者大都不是从事一线教学工作的教师，所制作的课件质量不高。有的编写者虽然是一线教育工作者，但是制作出来的现成的课件又未必符合其它教师的教学思路和本班的实际情况。不少教师也希望多媒体课件能尽量精美，一个课件往往包含了大量的三维动画、复杂画面背景、繁多的按钮，并为此花费大量的时间与精力进行制作。这样的课件，对某一节课来说，可能是十分成功的，但不能每节课都这样做。而且画面过于复杂容易分散学生的注意力，使教学效果大打折扣。因此，只要课件能完成教学任务，能够突出重点、突破难点，便达到了多媒体教学的作用。
5.理念、手段、方法之间还存在不协调的问题
首先，多媒体外语教学正处在进一步高速发展的关键时期，已经有不少专业研究人员从效度、信度、定量、定性等多种角度进行了相关的理论研究。然而，目前在实践中仍然存在各个具体的教学单位在多媒体教学理念、手段和方法之间存在不协调的问题。其次，多媒体教学设计上虽然严密，但教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去。这种定向式、模式化的教学，束缚了学生思维的发展。多媒体最大的优点之一是画面的直观展示功能，可是这在一定程度上不利于发挥学生的想象力和创造力，不利于培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。
四、结语
总之，在现代教育技术中，多媒体教学只能是一种教学手段。在多媒体外语教学中计算机等技术的运用始终在整个教学活动中居于辅助的地位，教师在教学活动中的组织、管理作用不可忽视，更不存在用计算机取代教师来完成整个外语学习过程的可能，这是由外语教学活动的本质属性所决定的。教学改革的推进，只会出现更有利于教学的手段和方式，而不会出现用手段替代主体的结果。
随着科技的迅猛发展，摆在我们教育工作者面前的任务更加艰巨，我们要不断地探索和研究，以便信息技术与学科课程更好地整合。作为一种技术手段，多媒体是把“双刃剑”，用好了，有利于教学改革、提高教学效率；用不好，则可能在教学中逆教学改革而行。但是，随着多媒体课件制作和应用的不断完善以及教师对教学方法以及教学理念认识的不断深入，多媒体必将会在推动教学方式的变革过程中起到越来越积极的作用。
参考文献：
[1]肖金成.多媒体技术及应用[M].北京：冶金工业出版社，2004.
[2]束定芳，王惠东.外语课堂教学功能的重新思考与定位[J].外语与外语教学，2004，（8）.
[3]韩戈玲.关于多媒体课件辅助教学的思考[J].外语界，2003，（4）.
[4]胡隆.创新是外语教育技术研究的永恒主题[J].外语电化教育.
[5]李荫涛.多媒体投影英语课堂教学初探[J].外语界，2001，（3）.
[6]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
本论文属黑龙江省教育科学“十一五”规划课题《高职学校公共外语教学方法的改革与实践》课题代码HGG004的阶段性成果。课题主持人：王春馥
（作者单位：黑龙江林业职业技术学院）
[关键词]多媒体 英语教学 回顾与反思
20世纪90年代，随着计算机辅助语言教学的实际应用，多媒体教学大踏步地走进了高职英语课堂。我院从2000年起，有代表性地选择一定的班级和学生进行多媒体教学尝试。多媒体教学应用现代科技手段将声音、文字和图像有机地结合起来，其优势是显而易见的。第一，可以在一定程度上缓解高职院校英语师资不足的矛盾。采用多媒体教学形式每班人数一般都大大超过传统班级的人数。第二，计算机、光盘、实物投影仪等先进设备的使用既丰富了教学手段，也减少了教师板书的时间和辛苦。第三，多媒体课件具有形式活泼、内容丰富等特点，对激发学生的学习兴趣和扩大他们的知识面起了很大的作用。
笔者通过教学实践体会到，多媒体教学与传统教学相比，虽有明显优势，但还存在一些问题。如何尽快解决这些问题，克服负面效应，使多媒体教学达到预期效果，已成为摆在我们面前的一项十分迫切的任务。
一、理论依据
随着我国改革开放的不断深入，到20世纪90年代中后期，多媒体外语教学的水平和层次都有了很大的提高。这一方面是因为我国外语教学的物质条件较初期已有了很大改善，另一方面更是因为广大外语教学和科研工作者已经对于切实提高中国外语学习者学习效率、突出语言应用能力等方面有了比较明确的认识；此时也正好是国外交际教学法、任务型教学法在我国得到认同并推广的时期，这就在客观上为多媒体教学的发展营造了一个良性的环境。
与此相配合的是，教育部和各行业协会也相继成立了专门的计算机辅助外语教学的协会或团体，为多媒体外语教学在理论方面的建设上起到了更好的支撑作用。我国在该领域同国外的交流与合作也有了新突破，1997年就召开了“中英计算机辅助语言教学研讨会”等国际会议。
二、多媒体在英语教学中的独特作用
多媒体外语教学相对于传统教学的优势主要体现在它是一种有助于更好实现教学目标的新型学习方式，其特点可以归纳为：系统性、集成性、交互性。
与传统的外语教学相比，多媒体外语教学可以更好地将各种语言学习素材纳入一个完整的学习系统供教师和学生来加以使用。这突出表现在按照高职英语教学大纲的要求，科学合理地运用到英语学习系统中。这一方面可以让学习者由浅入深、逐层递进地完成课程学习，另一方面也极大地扩展了教学的系统性和完整性，更加符合语言学习的客观规律，能让学习者在学习新内容的同时可以随时对以往所学内容加以温固和复习，使新旧知识有机地融合在一块儿，搭建起有效的学习系统。
另一方面，以往教学中听、说、读、写、译等不能并重的现象也在多媒体外语教学环境下重新得到整合。由于可以在一个开放的学习系统中灵活使用各种多媒体语言学习素材，这就完全可以实现在一个课堂上完成多种语言技能的训练，这也才是真正意义上的整体、全方位的语言学习过程。而由于能够实现听、说、读、写的有效互动，学习者也能够最大限度地实现积极有效的自主学习，从而获得一个较好的学习效果。
就其交互性而言，在多媒体计算机制作的教学系统中，可以根据不同学生的需要，选择不同的章节、难易各异的内容进行教学；对重点的内容一次弄不清楚，弄不明白的可重复播放；已掌握的部分可以跳过。多媒体教学系统还可以对错误及时地评判、提示和纠正。
除此之外，它加快教学速度，减小教材难度，加深理解教材的深度；它信息量大，大大提高单位时间内学生掌握知识的数量；它改善教学环境，教师可以少用到或不用粉笔教学，使教学有一个清洁的环境；使用多媒体教室的投影或幻灯媒体避免了低效的重复板书，录音、录像等视听媒体则避免了重复讲授等。
一句话，多媒体可以创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，大大提高了课堂教学效率。通过讲授高职《新视野英语教程》（一）Christmas Traditions这一课，自己的感受特别深刻。
三、多媒体教学中存在的主要问题
多媒体外语教学的发展既有取得成绩的一面，也还存在着不足之处。只有充分认识到这些不足，我们才有可能积极采取应对的措施，为今后进一步发展多媒体外语教学营造较为良好的环境。教学过程中我们发现在以下几个方面多媒体外语教学实践还存在着一些同教学设计理念有出入之处，也产生了一些新问题，值得我们思考。
1.教师在课堂上过多依赖多媒体教学课件
以现在使用的外语教学与研究出版社出版的《新视野英语教程》多媒体光盘（课堂教学版）为例，多媒体教学课件每单元各部分形式多样，包括课文插图、录音、录像、练习、板书、作业布置等（可称为由人为的“满堂灌”到“电灌”）图文并茂，丰富多彩。于是，教师成了电脑的附属品而依赖电脑，教师潇洒地手握鼠标，逐一“演示”课件内容。教师从以前的知识传授者变成了现在的计算机操作员，不去处理课堂真实的情况，毫无个性可言。其实有条理的板书能在一节课内逐步展示并配合讲解让学生的思路一步步跟上，是一种很难被替代的教学方式。计算机只能发挥其辅助作用，不能成为课堂教学的主宰，多媒体不等于“独媒体”，能把计算机跟传统的课堂教学结合得好的课，才算是真正的好课。
2.盲目追求多媒体形式
“使用信息技术”迅速成为了评选优秀课例及讲课、公开课的必不可少，甚至是主要条件，没有多媒体，不成公开课以及滥用课件等现象在当今英语教学中屡见不鲜，并成为课堂教学评价中的一项重要组成部分。更有甚者，多媒体课成了“做秀”课。其实，并不是所有的科目都适用于多媒体教学，也不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。对于那些可用可不用的知识点，或者根本就不适合用的知识点生硬使用计算机效果反而会适得其反。不少专家学者曾指出，过多过滥的电子板书容易造成学生的视觉疲劳，也难以激发学生的学习兴趣。
3.软、硬件建设发展不协调的现实
尽管多媒体外语教学从理论到实践已经走过了20余年的发展历程，但硬件建设快于教学软件建设已成为事实。那么，教学软件或系统的开发应该如何在节奏上赶上教学环境中的硬件呢？软件研发又如何能更好地兼顾到已有硬件设备呢？
4.教学课件的制作费时费力
目前市面上课件的制作者大都不是从事一线教学工作的教师，所制作的课件质量不高。有的编写者虽然是一线教育工作者，但是制作出来的现成的课件又未必符合其它教师的教学思路和本班的实际情况。不少教师也希望多媒体课件能尽量精美，一个课件往往包含了大量的三维动画、复杂画面背景、繁多的按钮，并为此花费大量的时间与精力进行制作。这样的课件，对某一节课来说，可能是十分成功的，但不能每节课都这样做。而且画面过于复杂容易分散学生的注意力，使教学效果大打折扣。因此，只要课件能完成教学任务，能够突出重点、突破难点，便达到了多媒体教学的作用。
5.理念、手段、方法之间还存在不协调的问题
首先，多媒体外语教学正处在进一步高速发展的关键时期，已经有不少专业研究人员从效度、信度、定量、定性等多种角度进行了相关的理论研究。然而，目前在实践中仍然存在各个具体的教学单位在多媒体教学理念、手段和方法之间存在不协调的问题。其次，多媒体教学设计上虽然严密，但教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去。这种定向式、模式化的教学，束缚了学生思维的发展。多媒体最大的优点之一是画面的直观展示功能，可是这在一定程度上不利于发挥学生的想象力和创造力，不利于培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。
四、结语
总之，在现代教育技术中，多媒体教学只能是一种教学手段。在多媒体外语教学中计算机等技术的运用始终在整个教学活动中居于辅助的地位，教师在教学活动中的组织、管理作用不可忽视，更不存在用计算机取代教师来完成整个外语学习过程的可能，这是由外语教学活动的本质属性所决定的。教学改革的推进，只会出现更有利于教学的手段和方式，而不会出现用手段替代主体的结果。
随着科技的迅猛发展，摆在我们教育工作者面前的任务更加艰巨，我们要不断地探索和研究，以便信息技术与学科课程更好地整合。作为一种技术手段，多媒体是把“双刃剑”，用好了，有利于教学改革、提高教学效率；用不好，则可能在教学中逆教学改革而行。但是，随着多媒体课件制作和应用的不断完善以及教师对教学方法以及教学理念认识的不断深入，多媒体必将会在推动教学方式的变革过程中起到越来越积极的作用。
参考文献：
[1]肖金成.多媒体技术及应用[M].北京：冶金工业出版社，2004.
[2]束定芳，王惠东.外语课堂教学功能的重新思考与定位[J].外语与外语教学，2004，（8）.
[3]韩戈玲.关于多媒体课件辅助教学的思考[J].外语界，2003，（4）.
[4]胡隆.创新是外语教育技术研究的永恒主题[J].外语电化教育.
[5]李荫涛.多媒体投影英语课堂教学初探[J].外语界，2001，（3）.
[6]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
本论文属黑龙江省教育科学“十一五”规划课题《高职学校公共外语教学方法的改革与实践》课题代码HGG004的阶段性成果。课题主持人：王春馥
（作者单位：黑龙江林业职业技术学院）