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【摘要】写话是低年级语文教学的重点所在，同时也是教学难点之一。良好的写话能力不仅可以提高低年级学生的写作水平，还能激发他们的思維能力和想象能力。《语文课程标准》中对一二年级写话提出了要求，具体来说，教师需要通过教学使学生达到“五有”。要达到这“五有”，不是一朝一夕的事情，需要教师在教学中指导学生进行长期细致的、有针对性的练习，从而才能提高学生的写话能力。
【关键词】低年级;写话能力;培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
写作是运用语言和文字表达自身真情实感的重要表现方式。写话教学是写作教学的基础部分，也是低年级学生需要具备的一种能力。面对初入小学的学生，在写话教学中，教师要从学生的兴趣入手，对孩子们进行耐心引导、扶持和激励;要有目的地创设说话训练情境，激发孩子们的兴趣;要带领学生走进生活，体验到生活的乐趣;要开展丰富多彩的活动，激活孩子们写话的源泉。鉴于此，教师应结合小学生的能力和兴趣，选择合适的教学方式来提高学生的写话能力，为日后学生语文写作能力的发展打下坚实的基础。
一、增强孩子写话的兴趣
兴趣永远是最好的老师。《语文课程标准》明确指出：“在低年级段，主要是培养学生的写话兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”可见，低年级小学生写作能力的培养应以兴趣培养为出发点。
如何让孩子在写作教学过程中对写作产生浓厚的兴趣？笔者觉得需从以下两个方面着手。一方面，教师需要为孩子们创造自由说的环境，以说促写。虽然有时候，孩子们经常会异想天开，说些杂乱无章的话，但是我们不能就此直接否决，要从低起点出发耐心倾听，有方向地进行指导。部编版的语文新教材，就给孩子们创设了许多练习说话的训练。比如每一册中的“口语交际”，“语文园地”中的“字词句运用”，又或者是课文后的一些有针对性的说话练习、课文复述，等等。另一方面，在评议的过程中，教师应该降低要求，多使用孩子们容易接受的“儿童化”语言，以鼓励为主，呵护孩子们充满灵性的表达，树立他们的自信心。
二、加强孩子的阅读积累
（一）课内阅读，积累方法
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”低年级的课文题材多样，内容丰富，趣味性强，几乎每一篇文章后面都会配上一幅唯美的插图，供孩子们观看想象。因此，语文教师要充分利用这一资源，准确地在文中选择培养和提高学生写话能力的切入点和生成点，有意识地创设一些情境，把握课文读写结合的契机，授人以渔，相机进行写话训练。
（二）课外阅读，积累素材
宋代诗人陆游曾告诫儿子：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”要想有梯度地提高学生的写话能力，仅靠课堂写话教学，简单地接触教材是远远不够的，我们还需要把关注点延伸至课外，拓宽阅读面，丰富积累，以读促写。在书的海洋里，孩子们能够增长知识，认识更广阔的世界，还能学习其中的表达方式，逐步提高自身的文学底蕴。所以，作为教师，不仅应该帮助孩子选择好书，读有用的书，养成良好的阅读习惯，还应该指导低年级小学生学会摘抄，在大量阅读中汲取养料长期保存，为写话做准备。
（三）结合生活，拓展思维
写话的过程归根结底就是学生思维发展的过程。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”而低年级学生写话的源头则是来自于生活。生活是本“无字天书”，只有结合生活，孩子们才能体会生活的价值，拓宽视野，以此为基点，激发想象力和创造力，写出具有个性化的句子。因此在写话训练时，教师要及时渗透生活经验，而平时也要指导孩子对身边的人、事、物多加关注，积极思考，做生活的有心人。例如春暖花开的季节，组织孩子们参加户外踏青活动，孩子们对于春天有自己独特的感受，于是，“春天，在摇摇摆摆的风筝尾巴上”“每一朵桃花，笑着欢迎春天的到来;每一株草儿，着急地钻出来寻找春天”。
无论是课内阅读还是课外感悟，只有将两方面有机结合，写话训练才能达到最佳效果。
三、训练孩子的写话能力
低年级小学生会在写话中遇到困难，其中很重要的一个原因是对其太过于陌生，掌握了有效的方法，却不知道如何使用。因此，教师要不断寻找各种写话训练方式，如课文仿写、看图写话等，帮助孩子们在实践中巩固写话方法，提高学生写精彩句子的能力。比如“微话创编”，即根据老师给出的一个或者几个词语，说一说、写一写自己的想法，有话则长，无话则短。再比如“记日记”，这是一种很好的练习方式。低年级学生写日记不需要太高要求，应该鼓励他们写任何他们想写的东西，让学生认为写日记是一件开心的事情，从而养成写日记的兴趣和习惯。为了提高学生对日记写作的兴趣，可以要求学生在写日记时，画出他们所写的东西。绘画促进思维，思维丰富绘画。这样的日记特别充满真情实感，同时还可以将学生写出的优秀文章在班级里展示，在微信群、QQ群中展示，让父母点赞，给予鼓励，从而提高学生的写作兴趣。
四、结语
写话是一种依托于人的主观思维，对客观事实进行加工，产生个性化认识的、充满创造性的心智活动。低年级的写话训练中，首先要激发学生的兴趣，让他们“说得开心，写得开心”。其次，充分发挥教师的引导作用，要注重培养学生的阅读习惯，积累材料，掌握方法，结合生活多看多想，努力写出独特的文字。最后，在生活体验和写作训练的多次积累中，逐步提高学生的写作能力和水平。
参考文献
[1]马雪莲.提高低年级学生写话水平的有效策略探究[J].教育现代化，2018（13）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】低年级;写话能力;培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
写作是运用语言和文字表达自身真情实感的重要表现方式。写话教学是写作教学的基础部分，也是低年级学生需要具备的一种能力。面对初入小学的学生，在写话教学中，教师要从学生的兴趣入手，对孩子们进行耐心引导、扶持和激励;要有目的地创设说话训练情境，激发孩子们的兴趣;要带领学生走进生活，体验到生活的乐趣;要开展丰富多彩的活动，激活孩子们写话的源泉。鉴于此，教师应结合小学生的能力和兴趣，选择合适的教学方式来提高学生的写话能力，为日后学生语文写作能力的发展打下坚实的基础。
一、增强孩子写话的兴趣
兴趣永远是最好的老师。《语文课程标准》明确指出：“在低年级段，主要是培养学生的写话兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”可见，低年级小学生写作能力的培养应以兴趣培养为出发点。
如何让孩子在写作教学过程中对写作产生浓厚的兴趣？笔者觉得需从以下两个方面着手。一方面，教师需要为孩子们创造自由说的环境，以说促写。虽然有时候，孩子们经常会异想天开，说些杂乱无章的话，但是我们不能就此直接否决，要从低起点出发耐心倾听，有方向地进行指导。部编版的语文新教材，就给孩子们创设了许多练习说话的训练。比如每一册中的“口语交际”，“语文园地”中的“字词句运用”，又或者是课文后的一些有针对性的说话练习、课文复述，等等。另一方面，在评议的过程中，教师应该降低要求，多使用孩子们容易接受的“儿童化”语言，以鼓励为主，呵护孩子们充满灵性的表达，树立他们的自信心。
二、加强孩子的阅读积累
（一）课内阅读，积累方法
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”低年级的课文题材多样，内容丰富，趣味性强，几乎每一篇文章后面都会配上一幅唯美的插图，供孩子们观看想象。因此，语文教师要充分利用这一资源，准确地在文中选择培养和提高学生写话能力的切入点和生成点，有意识地创设一些情境，把握课文读写结合的契机，授人以渔，相机进行写话训练。
（二）课外阅读，积累素材
宋代诗人陆游曾告诫儿子：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”要想有梯度地提高学生的写话能力，仅靠课堂写话教学，简单地接触教材是远远不够的，我们还需要把关注点延伸至课外，拓宽阅读面，丰富积累，以读促写。在书的海洋里，孩子们能够增长知识，认识更广阔的世界，还能学习其中的表达方式，逐步提高自身的文学底蕴。所以，作为教师，不仅应该帮助孩子选择好书，读有用的书，养成良好的阅读习惯，还应该指导低年级小学生学会摘抄，在大量阅读中汲取养料长期保存，为写话做准备。
（三）结合生活，拓展思维
写话的过程归根结底就是学生思维发展的过程。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”而低年级学生写话的源头则是来自于生活。生活是本“无字天书”，只有结合生活，孩子们才能体会生活的价值，拓宽视野，以此为基点，激发想象力和创造力，写出具有个性化的句子。因此在写话训练时，教师要及时渗透生活经验，而平时也要指导孩子对身边的人、事、物多加关注，积极思考，做生活的有心人。例如春暖花开的季节，组织孩子们参加户外踏青活动，孩子们对于春天有自己独特的感受，于是，“春天，在摇摇摆摆的风筝尾巴上”“每一朵桃花，笑着欢迎春天的到来;每一株草儿，着急地钻出来寻找春天”。
无论是课内阅读还是课外感悟，只有将两方面有机结合，写话训练才能达到最佳效果。
三、训练孩子的写话能力
低年级小学生会在写话中遇到困难，其中很重要的一个原因是对其太过于陌生，掌握了有效的方法，却不知道如何使用。因此，教师要不断寻找各种写话训练方式，如课文仿写、看图写话等，帮助孩子们在实践中巩固写话方法，提高学生写精彩句子的能力。比如“微话创编”，即根据老师给出的一个或者几个词语，说一说、写一写自己的想法，有话则长，无话则短。再比如“记日记”，这是一种很好的练习方式。低年级学生写日记不需要太高要求，应该鼓励他们写任何他们想写的东西，让学生认为写日记是一件开心的事情，从而养成写日记的兴趣和习惯。为了提高学生对日记写作的兴趣，可以要求学生在写日记时，画出他们所写的东西。绘画促进思维，思维丰富绘画。这样的日记特别充满真情实感，同时还可以将学生写出的优秀文章在班级里展示，在微信群、QQ群中展示，让父母点赞，给予鼓励，从而提高学生的写作兴趣。
四、结语
写话是一种依托于人的主观思维，对客观事实进行加工，产生个性化认识的、充满创造性的心智活动。低年级的写话训练中，首先要激发学生的兴趣，让他们“说得开心，写得开心”。其次，充分发挥教师的引导作用，要注重培养学生的阅读习惯，积累材料，掌握方法，结合生活多看多想，努力写出独特的文字。最后，在生活体验和写作训练的多次积累中，逐步提高学生的写作能力和水平。
参考文献
[1]马雪莲.提高低年级学生写话水平的有效策略探究[J].教育现代化，2018（13）.
（编辑：马梦杰）