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【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0174-01
所谓磨课，就是教师以提高自身教学能力和教学水平为目的，采取积极、主动的方式，反复、深入地研究和实践课堂教学的每一个环节和细节，精心探索教学规律，熟练掌握教育教学方法，着力打造高效课堂，切实提高教学效率的一种教学反思活动。
每个人确定自己所上课的内容，然后第一次独立备课。再是课题组成员每人提出意见，综合成集体意见后的集体备课，再由老师将同一内容上第一次，再讨论。再次集中改进意见，再上第二遍……应该说一次活动就是一次思想的交流，思维火花的碰撞。我们在交流中得到收益，上课老师更是感觉自身上课水平的提高。
1.自研自磨的独立备课提升青年教师研读教材的能力
一磨独立备课，提升读懂教材的能力。什么是独立备课？就像我们的工作，你能够独当一面，那肯定得有自己的实力，有适合自己的方法才能一枝独秀。也就是由个人进行“基于个人经验的第一次备课”。因为是独立备课，所有的环节都是自己设计的，每一个环节的设计背后都有自己明确的意图，而任何一次修改和变动，也是出于对教材的重新理解和设计意图的改变。虽然教学参考书为大家提供了丰富而详实的资料，但那毕竟是别人的东西。一磨独立备课环节，不提倡先看教参，而只看教材和课标。否则，将被教参左右自己的教学思路，使自己处于被动地位，久而久之，就会丧失独立钻研教材的能力。可见，教师的独立备课价值首先体现于独立钻研教材、积累教学经验以及了解学生方面，备课不仅仅是写教案，从广义上说，教师的全部教学活动都是在备课，读懂教材。
2.二磨集体备课，提升课堂教学的设计能力
二磨集体备课是在独立备课的基础上进行，其目的就是为了深入研读教材，在教研组成员的交流碰撞中获得教学的智慧，提升教学的科学设计。因此，教师在集体备课中，可以凭借自己的经验和各自独特的表现形式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在这样的教研中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人所学习，不同的意识在研讨中相互同化，每个人的看法都进行了改造和重组，每个人都获得了新意义的“学习共同体”。所以新课程理念下的集体备课将对学校新课程改革的实施起到积极的推动作用。集体备课有利于培养教师养成良好的个案思维品质，提高个体教育教学技能，有利于培养教师养成良好的集体合作意识，促进理论与实践共同探讨，有利于提升教师研读教材（课本、学案、课件、练习、考试等）的能力，整合优质资源设计教学，在较短时间内有效促进教师专业化成长，从而提高教育教学质量。
3.三磨四磨提升青年教师课堂教学执教能力
三磨四磨就是进行课堂教学的实践，实践是提高技能的最好方式，青年教师只有通过课堂教学的实践锻炼，才能提高驾驭课堂的执教能力。
一是在校本教研中要求青年教师多上公开课、研讨课，通过磨课，进行一次，二次的上课、学名师课堂、师徒结对等多形式来促进校本教研的扎实开展。学校教研组开展了“五学”教学模式为主题的教学、研讨磨课活动，取得了良好的效果。校本教研力求扎实、有效，不敷衍、不形式化，真正促进青年教师的成长。
二是每年举行了青年教师教学比武活动，35周岁以下的教师参加了评比活动。通过青年教师的课堂教学实践比赛，促进了青年教师教学能力的提升。
三是以家长开放日为载体开展磨课教学展示活动，每学年一次。活动中要求教师上展示课。青年教师家长开放日的展示课也非常重视，大家悉心准备，青年教师全部上展示课，涉及各学科，得到了家长们的肯定与认可。
4.听课评课提升青年教师的反思与评价能力
磨课的过程就要求教师听课，进行评课，思维碰撞，汲取他人的智慧，更好的设计教学，提升课堂教学的质量。年轻教师通过磨课中去听课，评课，不断的提升了农村教师的反思和评价能力。
一是听课。我们要求教师在进行听课时要有目的，几位教师听课分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，认真地做好听课记录。
二是评课。评课是磨课活动的重要环节，是教师艰苦的反复修正的一个过程。在评课时，大家坦诚相待，相互学习，相互交换意见、心得、体会。
三是教学反思。我思、我感、我悟！光是单纯的上研讨课或单纯的与教学同伴进行分析，没有每位教师发自内心的体会和感想，再多的“磨课”也是达不到提高教学素养和教学能力的！执教教师不仅在课后进行体会，还把上课过程中的“优”与“缺”进行言语组织，认真写好课后反思，鞭策自己在教学时注意自己的各个方面，以期达到最佳的教学效果。
总之，一次磨砺，一次进步。经过反复的磨课实践，在集体备课激烈的讨论中，在执行集体备课教案的课堂教学中，执教的老师以及磨课的每一位老师都收获着，也一起进步着。磨课能指导我们的教师深刻理解教材。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，教师在与同组老师讨论教材时，大家不同的理解，以及由此而产生的思维碰撞，促进教师对教学的思考，提升了青年教师教学水平的发展。
所谓磨课，就是教师以提高自身教学能力和教学水平为目的，采取积极、主动的方式，反复、深入地研究和实践课堂教学的每一个环节和细节，精心探索教学规律，熟练掌握教育教学方法，着力打造高效课堂，切实提高教学效率的一种教学反思活动。
每个人确定自己所上课的内容，然后第一次独立备课。再是课题组成员每人提出意见，综合成集体意见后的集体备课，再由老师将同一内容上第一次，再讨论。再次集中改进意见，再上第二遍……应该说一次活动就是一次思想的交流，思维火花的碰撞。我们在交流中得到收益，上课老师更是感觉自身上课水平的提高。
1.自研自磨的独立备课提升青年教师研读教材的能力
一磨独立备课，提升读懂教材的能力。什么是独立备课？就像我们的工作，你能够独当一面，那肯定得有自己的实力，有适合自己的方法才能一枝独秀。也就是由个人进行“基于个人经验的第一次备课”。因为是独立备课，所有的环节都是自己设计的，每一个环节的设计背后都有自己明确的意图，而任何一次修改和变动，也是出于对教材的重新理解和设计意图的改变。虽然教学参考书为大家提供了丰富而详实的资料，但那毕竟是别人的东西。一磨独立备课环节，不提倡先看教参，而只看教材和课标。否则，将被教参左右自己的教学思路，使自己处于被动地位，久而久之，就会丧失独立钻研教材的能力。可见，教师的独立备课价值首先体现于独立钻研教材、积累教学经验以及了解学生方面，备课不仅仅是写教案，从广义上说，教师的全部教学活动都是在备课，读懂教材。
2.二磨集体备课，提升课堂教学的设计能力
二磨集体备课是在独立备课的基础上进行，其目的就是为了深入研读教材，在教研组成员的交流碰撞中获得教学的智慧，提升教学的科学设计。因此，教师在集体备课中，可以凭借自己的经验和各自独特的表现形式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在这样的教研中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人所学习，不同的意识在研讨中相互同化，每个人的看法都进行了改造和重组，每个人都获得了新意义的“学习共同体”。所以新课程理念下的集体备课将对学校新课程改革的实施起到积极的推动作用。集体备课有利于培养教师养成良好的个案思维品质，提高个体教育教学技能，有利于培养教师养成良好的集体合作意识，促进理论与实践共同探讨，有利于提升教师研读教材（课本、学案、课件、练习、考试等）的能力，整合优质资源设计教学，在较短时间内有效促进教师专业化成长，从而提高教育教学质量。
3.三磨四磨提升青年教师课堂教学执教能力
三磨四磨就是进行课堂教学的实践，实践是提高技能的最好方式，青年教师只有通过课堂教学的实践锻炼，才能提高驾驭课堂的执教能力。
一是在校本教研中要求青年教师多上公开课、研讨课，通过磨课，进行一次，二次的上课、学名师课堂、师徒结对等多形式来促进校本教研的扎实开展。学校教研组开展了“五学”教学模式为主题的教学、研讨磨课活动，取得了良好的效果。校本教研力求扎实、有效，不敷衍、不形式化，真正促进青年教师的成长。
二是每年举行了青年教师教学比武活动，35周岁以下的教师参加了评比活动。通过青年教师的课堂教学实践比赛，促进了青年教师教学能力的提升。
三是以家长开放日为载体开展磨课教学展示活动，每学年一次。活动中要求教师上展示课。青年教师家长开放日的展示课也非常重视，大家悉心准备，青年教师全部上展示课，涉及各学科，得到了家长们的肯定与认可。
4.听课评课提升青年教师的反思与评价能力
磨课的过程就要求教师听课，进行评课，思维碰撞，汲取他人的智慧，更好的设计教学，提升课堂教学的质量。年轻教师通过磨课中去听课，评课，不断的提升了农村教师的反思和评价能力。
一是听课。我们要求教师在进行听课时要有目的，几位教师听课分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，认真地做好听课记录。
二是评课。评课是磨课活动的重要环节，是教师艰苦的反复修正的一个过程。在评课时，大家坦诚相待，相互学习，相互交换意见、心得、体会。
三是教学反思。我思、我感、我悟！光是单纯的上研讨课或单纯的与教学同伴进行分析，没有每位教师发自内心的体会和感想，再多的“磨课”也是达不到提高教学素养和教学能力的！执教教师不仅在课后进行体会，还把上课过程中的“优”与“缺”进行言语组织，认真写好课后反思，鞭策自己在教学时注意自己的各个方面，以期达到最佳的教学效果。
总之，一次磨砺，一次进步。经过反复的磨课实践，在集体备课激烈的讨论中，在执行集体备课教案的课堂教学中，执教的老师以及磨课的每一位老师都收获着，也一起进步着。磨课能指导我们的教师深刻理解教材。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，教师在与同组老师讨论教材时，大家不同的理解，以及由此而产生的思维碰撞，促进教师对教学的思考，提升了青年教师教学水平的发展。