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【摘 要】班级文化是一个班级的灵魂，具有无形的教育功能、激励功能、制约功能。特别是在小班化的环境中，打造一个小班化班级文化就极为重要。我们可以通过建设教室环境文化，使班级的每一块墙壁都焕发出特有的生命魅力，每一个角落都绽放着孩子的创意。让教室不再单纯是学习的场地，更是每一个孩子张扬美好个性的舞台和生命成长的沃土。
【关键词】小班化 班级文化 环境布置
班级文化，是指班级内部形成的独特的价值观，共同的思想、作风和行为准则的总合。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力，是班级成功的关键。班级环境的布置，是班级文化建设最基本的内容，对学生熏陶潜移默化的影响是不言自明的，甚至往往还具有滴水穿石的力量，那么，班主任如何营造有利于学生发展的班级环境文化呢？结合本学期所开展的一年级小班化建设研究来谈谈对此粗浅的认识。
一 、教室应成为孩子们温馨的家园
谈到教室，人们脑海里浮现的场景通常是这样的：一个长方形的空间，整整齐齐地填满着四排桌椅。老师高高在上，传授金科玉律，学生正襟危坐，仰面洗耳恭听。不知不觉中以应试为主题的教育几乎占领了全部的教室生活。而对于刚从幼儿园刚跨入小学的孩子来说，他们对新学校充满了无限遐想，在他们的看来新学校如同一座神秘的花园，里面可能会有会动的石头猫等着他喂，可能会有苹果树等着他摘，也可能会有白雪公主等着他解救……为了不让他们对小学生活的认知产生陌生感和紧张感。让他们在第一时间就对班级充满好感，爱上学校。结合了儿童心理的需求我以“美丽的家园”作为教室布置的主题。墙壁四周贴上矮矮的篱笆，一朵朵小黄花绽放着灿烂的笑脸，缤纷的翩跹之蝶舞动着家的温馨。
因小班化学生人数的减少，同样的教室，现在只容纳30名左右的孩子，学生享用教室的物理空间增大，教室后面空间设置物品柜，供孩子们摆放美术工具、乐器、舞蹈鞋、纸巾、水杯、不常用的课本、手工材料等用品，这样既减轻了书包的重量，也培养了孩子们自我管理的能力。
原先“秧田式”学生座位的排列方式，也根据小班化教学的需要自由灵动，或T型，或对称，可以是小组前后排列，创造学生独立学习、思考的安静空间；可以是每排两人同桌“悄悄话”式的互动，让每个学生都有与他人交流的机会；可以是四人桌椅靠拢，形成小组探讨的空间；可以使全班围坐，会议式的桌椅摆放，扩大了教室中央的空间，拉近了小组组员间的距离，激发每个学生参与集体对话的冲动。多样的课桌椅摆放构成了多向交流的布局，增进了情感的交流。这样的教室以人为本，让学生感到如同在家中一般温馨、安全、轻松！
二、教室应成为孩子们成长的学园
高尔基说：“我读的书越多，我对世界越加感到亲切，生活对我越加变得明亮和有意义。”为了让每一个学生都具有浓郁的书香气质，养成读好书、勤读书、好读书、会读书的良好读书习惯。教室一角开辟了“我与书来交朋友”阅读小天地，为学生提供了良好的精神食粮。书架上整整齐齐地排列着各种各样的图书：《格林童话》《张秋生小巴掌经典童话》《我们爱科学》……这么多书都是孩子们从家中挑选出来的自己最喜欢的书，一个月更换一次，即保证了书的质量，又提高了书的流动性。现在下课和午休时间，孩子们疯跑的身影少了，孩子们或独自儿手捧书籍沉浸在故事中，或三五成群围论着书中的问题，尽情地品味着书香.小小图书角成了“知识源”，调动了孩子们读书的积极性，使他们从小学爱上阅读，养成良好的阅读习惯.
随着学习的开展，墙壁上的内容越来越丰富。“我爱汉字”是结合识字教学，通过课外搜集精美包装袋上的汉字制成的识字小报，大大点燃孩子们识字的兴趣火花；“多彩的太阳设计”，是课堂上学习的《四个太阳》的延续；“花儿朵朵”，是孩子们书法的稚嫩表现……还开设了每周一诗、每日一谜（字谜），构成动态的识字源。下课了，孩子们簇拥在每一面墙前，欣赏着，思索着。让教室里的墙壁说话，让有限的教室空间滋生出无限的教育资源，定会对孩子的学习产生潜移默化的感染。
三、教室应成为孩子们自建的乐园
几尾金鱼在鱼缸中自由摇曳，两只肥嘟嘟的小苍鼠在木屑中抱头大睡，几株小苗刚从泥土中探出了小脑袋，而几朵心急的花儿正争奇斗艳中……是不是有种错觉来到了生态园，其实这是孩子们在教室里亲手開辟的一个微型的生物角。他们自发地带来了各式各样的花，利用课余时间为植物浇水、剪枝，让植物颇发生机。不过不得不承认自从有了这个生物角后，班主任徒增了处理花盆碰翻、鱼缸打碎、争喂鱼食类似的琐事。我记忆犹新的是在生物角建立初期两条因过度喂食吃撑而亡的小金鱼，让孩子们深深感受到了生命的脆弱和可贵，也促成了班中如何合理喂食方案的出台。为了养好这些植物，孩子们有的向爸爸妈妈求助，有的从网上下载科学的侍养方法，有的还到花鸟市场现场学习。养花的过程中，孩子们也在养心----养耐心、责任心、细心、善心。
遵循“同组异质，异组同组”原则，科学地构建了学习小组后，结合班级“小组风采”评比活动，各小组的成员情绪高涨，在反复讨论、达成共识的基础上，给各自的小组取了极富含义的组名，设计了响亮的口号，制定了切实可行的小组目标。并把这一切精心体现在各组的组牌上。瞧！璀璨组口号：一颗一颗亮晶晶，我们都是小明星！星星闪烁第一条：每节课每人举手发言一次以上。星星闪烁第二条：读书三到：口到，眼到，心到……让孩子参与班级环境的布置，使孩子的主体作用充分发挥，教室才会成为孩子自我教育、尝试成功的乐园。
良好的班级环境是一种无声的教育，定能在育人的路上发挥“润物细无声”的作用！温馨如家、富有内蕴的班级环境也定能为我们小班化教育插上飞翔的翅膀！
参考文献：
[1]《新编班主任工作技能训练》 高等师范院校教材 华东师范大学出版社
[2]《小班化教育—班集体建设》 成都师范银都小学著 四川大学出版社
【关键词】小班化 班级文化 环境布置
班级文化，是指班级内部形成的独特的价值观，共同的思想、作风和行为准则的总合。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力，是班级成功的关键。班级环境的布置，是班级文化建设最基本的内容，对学生熏陶潜移默化的影响是不言自明的，甚至往往还具有滴水穿石的力量，那么，班主任如何营造有利于学生发展的班级环境文化呢？结合本学期所开展的一年级小班化建设研究来谈谈对此粗浅的认识。
一 、教室应成为孩子们温馨的家园
谈到教室，人们脑海里浮现的场景通常是这样的：一个长方形的空间，整整齐齐地填满着四排桌椅。老师高高在上，传授金科玉律，学生正襟危坐，仰面洗耳恭听。不知不觉中以应试为主题的教育几乎占领了全部的教室生活。而对于刚从幼儿园刚跨入小学的孩子来说，他们对新学校充满了无限遐想，在他们的看来新学校如同一座神秘的花园，里面可能会有会动的石头猫等着他喂，可能会有苹果树等着他摘，也可能会有白雪公主等着他解救……为了不让他们对小学生活的认知产生陌生感和紧张感。让他们在第一时间就对班级充满好感，爱上学校。结合了儿童心理的需求我以“美丽的家园”作为教室布置的主题。墙壁四周贴上矮矮的篱笆，一朵朵小黄花绽放着灿烂的笑脸，缤纷的翩跹之蝶舞动着家的温馨。
因小班化学生人数的减少，同样的教室，现在只容纳30名左右的孩子，学生享用教室的物理空间增大，教室后面空间设置物品柜，供孩子们摆放美术工具、乐器、舞蹈鞋、纸巾、水杯、不常用的课本、手工材料等用品，这样既减轻了书包的重量，也培养了孩子们自我管理的能力。
原先“秧田式”学生座位的排列方式，也根据小班化教学的需要自由灵动，或T型，或对称，可以是小组前后排列，创造学生独立学习、思考的安静空间；可以是每排两人同桌“悄悄话”式的互动，让每个学生都有与他人交流的机会；可以是四人桌椅靠拢，形成小组探讨的空间；可以使全班围坐，会议式的桌椅摆放，扩大了教室中央的空间，拉近了小组组员间的距离，激发每个学生参与集体对话的冲动。多样的课桌椅摆放构成了多向交流的布局，增进了情感的交流。这样的教室以人为本，让学生感到如同在家中一般温馨、安全、轻松！
二、教室应成为孩子们成长的学园
高尔基说：“我读的书越多，我对世界越加感到亲切，生活对我越加变得明亮和有意义。”为了让每一个学生都具有浓郁的书香气质，养成读好书、勤读书、好读书、会读书的良好读书习惯。教室一角开辟了“我与书来交朋友”阅读小天地，为学生提供了良好的精神食粮。书架上整整齐齐地排列着各种各样的图书：《格林童话》《张秋生小巴掌经典童话》《我们爱科学》……这么多书都是孩子们从家中挑选出来的自己最喜欢的书，一个月更换一次，即保证了书的质量，又提高了书的流动性。现在下课和午休时间，孩子们疯跑的身影少了，孩子们或独自儿手捧书籍沉浸在故事中，或三五成群围论着书中的问题，尽情地品味着书香.小小图书角成了“知识源”，调动了孩子们读书的积极性，使他们从小学爱上阅读，养成良好的阅读习惯.
随着学习的开展，墙壁上的内容越来越丰富。“我爱汉字”是结合识字教学，通过课外搜集精美包装袋上的汉字制成的识字小报，大大点燃孩子们识字的兴趣火花；“多彩的太阳设计”，是课堂上学习的《四个太阳》的延续；“花儿朵朵”，是孩子们书法的稚嫩表现……还开设了每周一诗、每日一谜（字谜），构成动态的识字源。下课了，孩子们簇拥在每一面墙前，欣赏着，思索着。让教室里的墙壁说话，让有限的教室空间滋生出无限的教育资源，定会对孩子的学习产生潜移默化的感染。
三、教室应成为孩子们自建的乐园
几尾金鱼在鱼缸中自由摇曳，两只肥嘟嘟的小苍鼠在木屑中抱头大睡，几株小苗刚从泥土中探出了小脑袋，而几朵心急的花儿正争奇斗艳中……是不是有种错觉来到了生态园，其实这是孩子们在教室里亲手開辟的一个微型的生物角。他们自发地带来了各式各样的花，利用课余时间为植物浇水、剪枝，让植物颇发生机。不过不得不承认自从有了这个生物角后，班主任徒增了处理花盆碰翻、鱼缸打碎、争喂鱼食类似的琐事。我记忆犹新的是在生物角建立初期两条因过度喂食吃撑而亡的小金鱼，让孩子们深深感受到了生命的脆弱和可贵，也促成了班中如何合理喂食方案的出台。为了养好这些植物，孩子们有的向爸爸妈妈求助，有的从网上下载科学的侍养方法，有的还到花鸟市场现场学习。养花的过程中，孩子们也在养心----养耐心、责任心、细心、善心。
遵循“同组异质，异组同组”原则，科学地构建了学习小组后，结合班级“小组风采”评比活动，各小组的成员情绪高涨，在反复讨论、达成共识的基础上，给各自的小组取了极富含义的组名，设计了响亮的口号，制定了切实可行的小组目标。并把这一切精心体现在各组的组牌上。瞧！璀璨组口号：一颗一颗亮晶晶，我们都是小明星！星星闪烁第一条：每节课每人举手发言一次以上。星星闪烁第二条：读书三到：口到，眼到，心到……让孩子参与班级环境的布置，使孩子的主体作用充分发挥，教室才会成为孩子自我教育、尝试成功的乐园。
良好的班级环境是一种无声的教育，定能在育人的路上发挥“润物细无声”的作用！温馨如家、富有内蕴的班级环境也定能为我们小班化教育插上飞翔的翅膀！
参考文献：
[1]《新编班主任工作技能训练》 高等师范院校教材 华东师范大学出版社
[2]《小班化教育—班集体建设》 成都师范银都小学著 四川大学出版社