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摘要：小学语文是为整个语文学习过程奠基的阶段，教师需要引导学生认真学习课本内容，体会作者的情感表达，积累写作技巧。语文阅读向来不是仅依靠课本就可以完成的，语文考试的意义也并非简单的考查诗文背诵、理解原文，而是考查学生通过课内外语文阅读所具备的表达、写作、阅读分析能力。学无止境，要想不断地提升语文水平，唯一的方法便是进行高质量的课外阅读。笔者将结合多年的语文教学经验，阐述小学语文教学如何引导学生进行高质量的课外阅读。
关键词：：小学语文教学;课外阅读;有效提升
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-268
任何年级的语文阅读教学都离不开“三分课内七分课外”。特别是小学阶段的语文教学，此时学生年龄较小，课业压力相对较小，拥有大量的时间可以自由支配。在此基础上，教师依照科学的方法和经验，引导学生逐步开展课外阅读进行高质量学习，能够显著提升学生的综合素质，尤其是语文能力。
一、课外阅读对小学语文教学的作用
（一）激发阅读兴趣培养语文素养
课外阅读与教科书课文最大的区别在于其趣味性和丰富性。通过课外阅读材料能够充分激发学生对于阅读的兴趣，在阅读过程中完成文学素养的培育。通过调查研究表明，课外阅读过程中，学生往往抱着放松和娱乐的心情进行课外阅读，这种状态下，学生思维异常活跃，能够自主思考阅读材料潜在的内涵和文化价值，通过产生疑问和解决疑问，从中获得课本中没有的知识内容。不仅如此，大量的课外阅读能够提供学生的阅读理解能力，对于培养学生语感作用非常大，是学生提高语文能力的重要途径。
（二）开拓文学视野提升习作水平
课外阅读与课本不同，小学语文课本内容都是经过千挑万选的精华文章，能够为学生打开语文的学习大门。而课外阅读材料内容更加丰富，其中包含了众多课本涉及不到的冷知识，能够帮助学生更好地认识和了解生活，而且通过主动学习能够使获取的知识更加牢固。众所周知，在小学语文学习中，积累是极其重要的，通过课外阅读教学能够帮助学生积累素材，促进学生习作能力的提高。通过研究发现，日常阅读量大的学生，在习作能力上不仅效率更高，而且在作文中往往会出现非常惊艳的词句用法，从而有效提高学生作文水平。
（三）增加文学积累增长学识智慧
任何知识的学习都是一个漫长的过程，尤其是小学阶段的学习，需要一个从量变引发质变的过程。所以在小学语文的学习中，接触和学习更多的知识有利于加快学生的学习过程，通过知识量的积累，启迪学生智慧，使其能够迸发出更多的灵感，在语文素养的培养上取得更加优异的成绩。不仅如此，语文与其他学科不同，其中蕴含的文学价值和人文素养，能够不断陶冶学生情操，使其能够从感性的认知世界升华到理性认识，在未来的学习道路上夯实基础。
二、部编版小学语文课外阅读教学指导策略
（一）认真研读教材，科学推荐书籍
丰富的课外阅读资源是培养学生课外阅读能力的重要前提条件，如果没有丰富课外阅读资源作为支撑的话，小学生就难以充分感受到课外阅读的趣味性，严重的话有可能会引发厌倦心理。因此，教师在部编版小学语文课外阅读教学实践中，应首先为小学生选择科学合理的课外阅读书籍，从而使学生在日常学习生活中阅读到更多的课外阅读书籍，从而有效增强学生的阅读与探索热情。统编小学语文教材是阅读教学得以顺利开展的关键所在，其集中体现了编者鲜明的编排理念和教学目标。对此，教师在小学语文课外阅读教学过程中应深入梳理部编教材，立足教学内容，为学生针对性的推荐合适的书籍，指导学生科学开展课外阅读。例如，教师在完成部编版小学语文五年级上册《猎人海力布》课堂阅读教学之后，许多学生纷纷表达出对传统民间故事的喜爱之情。此时，教师可以顺势提醒学生：“孩子们，其实在漳州也有许多传统民间故事，比如《阿串中状元》《保生大帝》《漳州片仔癀》《诏安猫仔粥》等，大家可以利用课余时间和家人共同阅读，去感受漳州传统文化的独特的魅力。”这样，使学生得以在内心潜移默化地接受课外阅读，并且在课外积极主动开展阅读，进而在潜移默化中培养良好的课外阅读习惯。
（二）营造温馨氛围，激发阅读兴趣
许多学生之所以缺乏阅读兴趣，主要原因在于日常生活中缺乏引导，这就要求教师在阅读教学过程中注重创新教学方法，从而更好地激发学生的课外阅读兴趣。对于低段学生而言，教师在阅读教学过程中可以先指导学生尝试阅读电子图画书籍，然后在课堂上利用多媒体向学生讲解，使学生边听讲边观看，通过这种直观教学方式得以激发低段学生的阅读兴趣。之后，教师可以逐步将电子图画书籍替换成纸质绘本，如小孩子经常接触的《猜猜我有多爱你》《大卫，不可以》《我妈妈》《你看起来好像很好吃》等，借助循序渐进的教学方式逐步激發学生课外阅读兴趣。除此之外，教师还应有意识地创设温馨阅读环境，以便使学生更加自觉地开展课外阅读。例如，教师可以尝试带领学生在班级设置一个“微型图书馆”，发动大家将自己喜欢的书籍主动带到班级，教师可以从校图书馆借阅一些课外书籍来充实“微型图书馆”。这样，学生在教室内就可以充分利用各种碎片时间选择自己喜欢的课外书籍进行阅读，使学生与书为伴，乐于阅读。当然，学生课外阅读兴趣的培养是一个系统工程，必须得到小学语文教师的重视和支持，才可以顺利进行。因此，教师在课余时间应主动和学生共同在“微型图书馆”进行阅读，充分发挥教师的示范引领作用，更好地激发学生的课外阅读兴趣。
综上所述，阅读教学是小学语文课程教学体系的重要组成部分，对于学生语文学科核心素养的发展发挥着十分重要的作用。但是，仅仅依靠课内阅读教学是远远不够的，还应重视开展必要的课外阅读教学指导。因此，新形势下小学语文教师必须重视加强课外阅读教学指导，通过认真研读教材以向学生科学推荐书籍、营造温馨氛围以激发学生阅读兴趣、鼓励大胆质疑以启发学生阅读思考、开展小组合作以增强学生阅读深度，进而不断提升课外阅读质量，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
参考文献
[1]付小玲，赵飞.小学语文学生课外阅读困境及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：141.
[2]曲淑伟.小学语文教学中课外阅读的重要性探究[J].科技风，2020（04）：81.
[3]吴治华.小学语文课外阅读指导策略研究[J].才智，2019（25）：155.
关键词：：小学语文教学;课外阅读;有效提升
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-268
任何年级的语文阅读教学都离不开“三分课内七分课外”。特别是小学阶段的语文教学，此时学生年龄较小，课业压力相对较小，拥有大量的时间可以自由支配。在此基础上，教师依照科学的方法和经验，引导学生逐步开展课外阅读进行高质量学习，能够显著提升学生的综合素质，尤其是语文能力。
一、课外阅读对小学语文教学的作用
（一）激发阅读兴趣培养语文素养
课外阅读与教科书课文最大的区别在于其趣味性和丰富性。通过课外阅读材料能够充分激发学生对于阅读的兴趣，在阅读过程中完成文学素养的培育。通过调查研究表明，课外阅读过程中，学生往往抱着放松和娱乐的心情进行课外阅读，这种状态下，学生思维异常活跃，能够自主思考阅读材料潜在的内涵和文化价值，通过产生疑问和解决疑问，从中获得课本中没有的知识内容。不仅如此，大量的课外阅读能够提供学生的阅读理解能力，对于培养学生语感作用非常大，是学生提高语文能力的重要途径。
（二）开拓文学视野提升习作水平
课外阅读与课本不同，小学语文课本内容都是经过千挑万选的精华文章，能够为学生打开语文的学习大门。而课外阅读材料内容更加丰富，其中包含了众多课本涉及不到的冷知识，能够帮助学生更好地认识和了解生活，而且通过主动学习能够使获取的知识更加牢固。众所周知，在小学语文学习中，积累是极其重要的，通过课外阅读教学能够帮助学生积累素材，促进学生习作能力的提高。通过研究发现，日常阅读量大的学生，在习作能力上不仅效率更高，而且在作文中往往会出现非常惊艳的词句用法，从而有效提高学生作文水平。
（三）增加文学积累增长学识智慧
任何知识的学习都是一个漫长的过程，尤其是小学阶段的学习，需要一个从量变引发质变的过程。所以在小学语文的学习中，接触和学习更多的知识有利于加快学生的学习过程，通过知识量的积累，启迪学生智慧，使其能够迸发出更多的灵感，在语文素养的培养上取得更加优异的成绩。不仅如此，语文与其他学科不同，其中蕴含的文学价值和人文素养，能够不断陶冶学生情操，使其能够从感性的认知世界升华到理性认识，在未来的学习道路上夯实基础。
二、部编版小学语文课外阅读教学指导策略
（一）认真研读教材，科学推荐书籍
丰富的课外阅读资源是培养学生课外阅读能力的重要前提条件，如果没有丰富课外阅读资源作为支撑的话，小学生就难以充分感受到课外阅读的趣味性，严重的话有可能会引发厌倦心理。因此，教师在部编版小学语文课外阅读教学实践中，应首先为小学生选择科学合理的课外阅读书籍，从而使学生在日常学习生活中阅读到更多的课外阅读书籍，从而有效增强学生的阅读与探索热情。统编小学语文教材是阅读教学得以顺利开展的关键所在，其集中体现了编者鲜明的编排理念和教学目标。对此，教师在小学语文课外阅读教学过程中应深入梳理部编教材，立足教学内容，为学生针对性的推荐合适的书籍，指导学生科学开展课外阅读。例如，教师在完成部编版小学语文五年级上册《猎人海力布》课堂阅读教学之后，许多学生纷纷表达出对传统民间故事的喜爱之情。此时，教师可以顺势提醒学生：“孩子们，其实在漳州也有许多传统民间故事，比如《阿串中状元》《保生大帝》《漳州片仔癀》《诏安猫仔粥》等，大家可以利用课余时间和家人共同阅读，去感受漳州传统文化的独特的魅力。”这样，使学生得以在内心潜移默化地接受课外阅读，并且在课外积极主动开展阅读，进而在潜移默化中培养良好的课外阅读习惯。
（二）营造温馨氛围，激发阅读兴趣
许多学生之所以缺乏阅读兴趣，主要原因在于日常生活中缺乏引导，这就要求教师在阅读教学过程中注重创新教学方法，从而更好地激发学生的课外阅读兴趣。对于低段学生而言，教师在阅读教学过程中可以先指导学生尝试阅读电子图画书籍，然后在课堂上利用多媒体向学生讲解，使学生边听讲边观看，通过这种直观教学方式得以激发低段学生的阅读兴趣。之后，教师可以逐步将电子图画书籍替换成纸质绘本，如小孩子经常接触的《猜猜我有多爱你》《大卫，不可以》《我妈妈》《你看起来好像很好吃》等，借助循序渐进的教学方式逐步激發学生课外阅读兴趣。除此之外，教师还应有意识地创设温馨阅读环境，以便使学生更加自觉地开展课外阅读。例如，教师可以尝试带领学生在班级设置一个“微型图书馆”，发动大家将自己喜欢的书籍主动带到班级，教师可以从校图书馆借阅一些课外书籍来充实“微型图书馆”。这样，学生在教室内就可以充分利用各种碎片时间选择自己喜欢的课外书籍进行阅读，使学生与书为伴，乐于阅读。当然，学生课外阅读兴趣的培养是一个系统工程，必须得到小学语文教师的重视和支持，才可以顺利进行。因此，教师在课余时间应主动和学生共同在“微型图书馆”进行阅读，充分发挥教师的示范引领作用，更好地激发学生的课外阅读兴趣。
综上所述，阅读教学是小学语文课程教学体系的重要组成部分，对于学生语文学科核心素养的发展发挥着十分重要的作用。但是，仅仅依靠课内阅读教学是远远不够的，还应重视开展必要的课外阅读教学指导。因此，新形势下小学语文教师必须重视加强课外阅读教学指导，通过认真研读教材以向学生科学推荐书籍、营造温馨氛围以激发学生阅读兴趣、鼓励大胆质疑以启发学生阅读思考、开展小组合作以增强学生阅读深度，进而不断提升课外阅读质量，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
参考文献
[1]付小玲，赵飞.小学语文学生课外阅读困境及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：141.
[2]曲淑伟.小学语文教学中课外阅读的重要性探究[J].科技风，2020（04）：81.
[3]吴治华.小学语文课外阅读指导策略研究[J].才智，2019（25）：155.