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【摘要】随着我国不断地对现有经济制度进行深化改革，刺激着我国市场经济的繁荣发展，科学技术在大量资金的支持下，随着我国政策的改变而不断更新，各领域随着技术的革新，使得每天的生产活动都会产生大量的信息数据，这就需要高校在开展日常的教学工作时，要对计算数学类专业人才加大培养力度，改革传统的教学模式，在引进先进教学方法的基础上，联合高科技的现代化教学设备，以此培养出高素质的复合型实用人才.本文结合笔者自身多年从事计算数学类教学经验，简单地对现阶段的计算数学类课程教学实践与应用做出几点探讨，以供参考研究.
【关键词】计算数学类；课程教学；实践应用
我国为应对经济政治文化全球化的进程，对人才的培养模式，已经从传统的单一知识型培养转变为综合素质型培养，教育制度的不断深化改革，使得高校教育系统在人才的培养模式上逐渐转变教学目标，高素质复合型实用人才成为目前教育系统主要的培养目标，计算数学类课程作为现阶段社会发展的新方向，有着极好的发展前景，因此，加强各类课程之间的联系，推动计算数学类课程的教学模式改革，激发学生的学习兴趣以及积极性，在提高学生学习效率的基础上，引导学生具备良好的实践运用能力，对学生未来的发展有着积极的意义.
一、建立计算数学类课程系统
为适应社会现代化建设的需求，计算机数学类课程的深化改革成为现阶段人才培养的主要教学目标，有效地将数值计算方法在学生熟练应用以及全面掌握的基础上，科学地与计算机设备相结合，从而帮助学生在熟练掌握数学计算知识理论基础的同时，能够有效地利用计算机软件进行科学便利的计算，在具备计算机软件系统开发能力的基础上，帮助学生培养实践应用能力.
计算机数学类课程的教师，要在基于实际教学内容的基础上，以理论知识为主要教学基础，反复强调计算方法的实践作用以及应用作用，引导学生建立计算原理以及计算方法的学习理念，逐步淡化较为烦琐复杂的数学理论知识证明，在实际的教学过程中，要强化学生对数值计算方法联合计算机软件技术的实践应用能力的培训，帮助学生掌握一定的应用能力，同时要加快对各项优质教学资源的开发以及利用，在分析研究计算数学类各项课程的知识结构以及应用能力体系的基础上，整合计算数学类各项课程的教学目标，加强各项课程之间的教学联系，在促进各项课程之间整合的过程中，明确各项课程自身的知识体系以及应用能力培养的特点，另外，要极为注重对教材的深入挖掘，在保证教材为主要教学内容的基础上，积极接触先进的教学资源，进而改革教学模式，要将微分方程以及数值代数等教学内容依旧作为主要教学核心，同时促进计算数学课程在不同专业之间的开展，以此提高学生的综合发展[1].
二、改革创新现有的教学模式
教学模式的创新是提高学生学习兴趣的有效措施之一，同时也是提高教学质量的有效措施之一，計算数学类课程的教师在立足于实际教学课程的基础上，结合严谨的数学理论知识，在推动实践作用以及应用作用双向发展的同时，以整体计算数学类课程教学模式改革为整合主线，树立提高学生个体实践能力以及应用能力为主要教学目标，帮助学生从被动接受知识的学习模式向主动学习知识的学习模式转变，建立一种多层次的教学方法，从而促进学生重新理解学习任务，进而融入数学发现以及证明的过程中.
首先，教师要将实际的教学内容与先进的教学方法相结合，在强调学生为主要教学主体的基础上，确立自身的教学主导作用；其次，要考虑学生的实际学习能力，不盲目地将重点、难点一股脑地讲授给学生，使得学生无法在短时间内掌握知识的重点，从而降低学习自信心，无法提高学习兴趣，影响教学质量的提升，因此，教师要依据学生个体之间的差异性[2]，在考虑学生实际的学习能力的基础上，合理地调整教学进度以及教学内容；再次，在实际的教学过程中，教师要在立足于数学理论知识的严谨性这一特点的基础上，合理选择教学方式，不将教学改革流于表面，同时，教师不完全摒弃传统教学模式，要将先进教学模式与传统教学模式相结合，在取长补短的关系建立上，提高教学效果；最后，建立良好的考核制度，以此评估学生某一阶段内的学习情况，进而调整教学进度以及教学内容.
三、加强实践应用能力的培养
计算数学类课程对学生的实践应用能力要求极高，因此，教师要在基于实际教学内容的基础上，加强对学生实践应用能力的培养，通过各种教学手段，帮助学生在提高学习积极性这一教学因素上，培养学生的实践应用意识.数学实验研究是提高学生实践应用能力的主要措施之一，因此，教师要积极开展数学实验研究课程，将计算机软件引入，改善沉闷乏味的教学氛围，提高学生的创造性，要将理论知识与实际应用相结合，鼓励学生通过计算机软件进行分析，提高学生的动手能力，同时要求学生依据实验结果，总结整合，编辑详细的实验报告，建立理论体系，同时鼓励学生之间进行交流，激发思维碰撞，产生新的想法，以此提高教学质量.
科学技术的发展以及社会现代化的建设，都使得社会各领域对数据的分析处理要求更高，高校在培养计算数学人才时，要考虑到社会的发展需求，在改革教学模式的基础上，积极引进先进的教学手段，以此提高学生的实践应用能力，对学生的高素质培养要求有着积极的推动作用.
【参考文献】
[1]李斌，李静，牛志毅.计算数学类课程的教学实践与探索[J].湖南科技学院学报，2013（08）：13-15.
[2]袁学刚，孟佳娜，牛大田.数学类课程使用多媒体教学的研究与实践[J].大连民族学院学报，2010（03）：258-260.
【关键词】计算数学类；课程教学；实践应用
我国为应对经济政治文化全球化的进程，对人才的培养模式，已经从传统的单一知识型培养转变为综合素质型培养，教育制度的不断深化改革，使得高校教育系统在人才的培养模式上逐渐转变教学目标，高素质复合型实用人才成为目前教育系统主要的培养目标，计算数学类课程作为现阶段社会发展的新方向，有着极好的发展前景，因此，加强各类课程之间的联系，推动计算数学类课程的教学模式改革，激发学生的学习兴趣以及积极性，在提高学生学习效率的基础上，引导学生具备良好的实践运用能力，对学生未来的发展有着积极的意义.
一、建立计算数学类课程系统
为适应社会现代化建设的需求，计算机数学类课程的深化改革成为现阶段人才培养的主要教学目标，有效地将数值计算方法在学生熟练应用以及全面掌握的基础上，科学地与计算机设备相结合，从而帮助学生在熟练掌握数学计算知识理论基础的同时，能够有效地利用计算机软件进行科学便利的计算，在具备计算机软件系统开发能力的基础上，帮助学生培养实践应用能力.
计算机数学类课程的教师，要在基于实际教学内容的基础上，以理论知识为主要教学基础，反复强调计算方法的实践作用以及应用作用，引导学生建立计算原理以及计算方法的学习理念，逐步淡化较为烦琐复杂的数学理论知识证明，在实际的教学过程中，要强化学生对数值计算方法联合计算机软件技术的实践应用能力的培训，帮助学生掌握一定的应用能力，同时要加快对各项优质教学资源的开发以及利用，在分析研究计算数学类各项课程的知识结构以及应用能力体系的基础上，整合计算数学类各项课程的教学目标，加强各项课程之间的教学联系，在促进各项课程之间整合的过程中，明确各项课程自身的知识体系以及应用能力培养的特点，另外，要极为注重对教材的深入挖掘，在保证教材为主要教学内容的基础上，积极接触先进的教学资源，进而改革教学模式，要将微分方程以及数值代数等教学内容依旧作为主要教学核心，同时促进计算数学课程在不同专业之间的开展，以此提高学生的综合发展[1].
二、改革创新现有的教学模式
教学模式的创新是提高学生学习兴趣的有效措施之一，同时也是提高教学质量的有效措施之一，計算数学类课程的教师在立足于实际教学课程的基础上，结合严谨的数学理论知识，在推动实践作用以及应用作用双向发展的同时，以整体计算数学类课程教学模式改革为整合主线，树立提高学生个体实践能力以及应用能力为主要教学目标，帮助学生从被动接受知识的学习模式向主动学习知识的学习模式转变，建立一种多层次的教学方法，从而促进学生重新理解学习任务，进而融入数学发现以及证明的过程中.
首先，教师要将实际的教学内容与先进的教学方法相结合，在强调学生为主要教学主体的基础上，确立自身的教学主导作用；其次，要考虑学生的实际学习能力，不盲目地将重点、难点一股脑地讲授给学生，使得学生无法在短时间内掌握知识的重点，从而降低学习自信心，无法提高学习兴趣，影响教学质量的提升，因此，教师要依据学生个体之间的差异性[2]，在考虑学生实际的学习能力的基础上，合理地调整教学进度以及教学内容；再次，在实际的教学过程中，教师要在立足于数学理论知识的严谨性这一特点的基础上，合理选择教学方式，不将教学改革流于表面，同时，教师不完全摒弃传统教学模式，要将先进教学模式与传统教学模式相结合，在取长补短的关系建立上，提高教学效果；最后，建立良好的考核制度，以此评估学生某一阶段内的学习情况，进而调整教学进度以及教学内容.
三、加强实践应用能力的培养
计算数学类课程对学生的实践应用能力要求极高，因此，教师要在基于实际教学内容的基础上，加强对学生实践应用能力的培养，通过各种教学手段，帮助学生在提高学习积极性这一教学因素上，培养学生的实践应用意识.数学实验研究是提高学生实践应用能力的主要措施之一，因此，教师要积极开展数学实验研究课程，将计算机软件引入，改善沉闷乏味的教学氛围，提高学生的创造性，要将理论知识与实际应用相结合，鼓励学生通过计算机软件进行分析，提高学生的动手能力，同时要求学生依据实验结果，总结整合，编辑详细的实验报告，建立理论体系，同时鼓励学生之间进行交流，激发思维碰撞，产生新的想法，以此提高教学质量.
科学技术的发展以及社会现代化的建设，都使得社会各领域对数据的分析处理要求更高，高校在培养计算数学人才时，要考虑到社会的发展需求，在改革教学模式的基础上，积极引进先进的教学手段，以此提高学生的实践应用能力，对学生的高素质培养要求有着积极的推动作用.
【参考文献】
[1]李斌，李静，牛志毅.计算数学类课程的教学实践与探索[J].湖南科技学院学报，2013（08）：13-15.
[2]袁学刚，孟佳娜，牛大田.数学类课程使用多媒体教学的研究与实践[J].大连民族学院学报，2010（03）：258-260.