【摘 要】
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本文基于二语习得理论和第二语言教学理论，通过阅读文献，结合西南林业大学来华留学生教学实践发现：来华留学生目的语环境利用不够充分，具体体现在：第一，课程设置以课堂教学为主，课外实践活动占比较小；第二，校内活动局限于娱乐和竞争性活动，形式单一且重复性比较高；第三，校外实践性活动以参观访问为主，体验性活动和任务型活动很少；第四，实践活动缺乏教师的有效设计、指导，和课堂教学联系较少；第五，真实语料的利用多
【基金项目】
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外研社高校外语教学科研项目（编号：2020091002）； 云南省教育厅2021年学科建设引导资金（汉语国际教育）资助；
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本文基于二语习得理论和第二语言教学理论，通过阅读文献，结合西南林业大学来华留学生教学实践发现：来华留学生目的语环境利用不够充分，具体体现在：第一，课程设置以课堂教学为主，课外实践活动占比较小；第二，校内活动局限于娱乐和竞争性活动，形式单一且重复性比较高；第三，校外实践性活动以参观访问为主，体验性活动和任务型活动很少；第四，实践活动缺乏教师的有效设计、指导，和课堂教学联系较少；第五，真实语料的利用多限于影视有声资源和网络资源，人际交互活动较少。针对以上问题笔者建议：合理调整课堂教学与课外实践活动的比例和权重；教师转型促进课堂教学与课外活动有机结合，最大限度发挥目的语环境优势，促进来华留学生的汉语学习和进一步发展。
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