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摘 要：探究式教学法在数学教学中的应用，一方面能够帮助学生拓展思路，提高解决问题的能力。另一方面，学生通过阅读、观察、实验、讨论等方式对知识进行主动探究，能够激发他们的学习兴趣，使其在数学学习中获得满足感，进而不断提高数学成绩。那么，我们应该如何有效地运用探究式教学法呢？本文将从设置探究问题、创设探究情景、开展探究活动三方面对探究式教学法在小学数学中的有效应用进行探究。
关键词：小学数学；探究式教学法；兴趣；实践能力
在传统的小学数学课堂中，很多教师采用的是最低效率的“填鸭式”教学模式，即将知识机械地灌输给学生，学生被动地接受知识。而探究式教学法有效地提升了教学效率，弥补了“填鸭式”教学模式的不足之处，促使学生主动地获取知识并且享受学习的过程。在小学数学课堂中，我们合理地运用探究式教学法，能够激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆，并且能够将理论联系实际，不断培养学生对知识的运用能力，是一种可以使数学课变得高质高效的方法，非常值得推广。下面，笔者就结合实践经验，谈一谈探究式教学法在小学数学中的具体应用。
一、 设置探究问题，引起学生学习兴趣
常言道，兴趣是学习最好的老师。这就说明，学生对哪一个学科感兴趣，他才能够学好那一科的知识。在小学阶段，学生的好奇心强且精力不容易集中，学习兴趣成了“抓住”学生的好帮手，也是促进学生学习的催化剂。因此，我们在小学数学教学中，要通过设置探究问题，引起学生的注意，使学生在思考问题、解决问题的过程中，找到数学学习的乐趣，进而有效提升学生的数学水平。
例如：在生活中，我们经常会看到圆柱形状的物体，也会涉及求圆柱体的表面积。学生虽然对圆柱比较熟悉，但是在求圆柱的面积时往往会套用死公式，而不能根据实际情况灵活运用公式。所以我在教学《圆的面积》这一课时，向学生提出了几个探究问题，我拿起桌子上的圆柱形水杯问学生：“这个圆柱形水杯的面有什么特点？它的表面积都指哪些面？每个面的面积怎么算？水杯的表面积怎么算？如果把水杯的盖子拿掉，表面积怎么算？”然后，我让学生思考并通过小组讨论，找出以上问题的答案。这些看似很简单的问题，就是引导学生自主探究的线索，学生通过自己对问题的探索发现，才会对知识记忆更加深刻。如此，不仅能够引起学生对数学的学习兴趣，还能够有效地提升课堂效率。
二、 创设探究情景，加深学生理解记忆
在教学活动中创设教学情景指的是，在教学过程中，教师通过创设生动的教学情景，给学生带来丰富的情感学体验，从而加深学生对教材的理解和记忆，促进学生生理机能的发展。在小学数学教学中，我们创设探究情景，可以将枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，帮助学生综合运用形象思维和抽象思维去解决数学问题，使数学知识和解题方法深深地印在学生的脑海里。
例如：六年级下冊数学广角的“鸽巢问题”是一个学习难点，我在教学这一部分内容时，通过创设情景，引导学生对此问题进行探究。首先，我用多媒体播放“二桃杀三士”的故事，我让学生仔细观看视频，并向学生提问：“同学们，你们谁能说出这个悲剧产生的原因呢？”学生思考并回答。然后，我借此引出本课要学习的“鸽巢问题”（也叫抽屉原理）。如此，我通过多媒体创设了一个与教学内容相关的情景，促使学生对本课内容进行探究，加深了学生对知识的理解与记忆，帮助学生在接下来的实践操作中，少走弯路，提升了课堂效率。
三、 开展探究活动，培养学生实践能力
数学学科相对其他学科来说比较特殊，因为它需要学生更多地深入思考和自主探究。这就要求我们在平时的教学中，不仅要注重知识技能的教授，更要通过开展一系列的活动，提高学生的自主探究意识，培养学生的实践能力。在小学数学教学中，我们经常开展一些实践活动，通过具体的问题和事例，引导学生找到事物发展的规律，使学生掌握认识和解决问题的步骤和方法，建立起自己的学习框架，进而提升学生对数学知识的运用能力。
例如：在对《扇形统计图》进行教学时，为了加深学生对知识的记忆和掌握，我根据这节课的教学内容，设计了一个探究活动。具体内容如下：学生放学回家后对自己父母或其他亲属进行采访，将家里一个月的支出费用占总支出费用的比例进行统计（分类自由拟定）。然后运用所学知识将其制作成扇形统计图。之后，学生对自己制作的扇形统计图进行分析，写出总结报告。最后，学生将扇形统计图和总结报告整理好，拿到班级与学生进行分享。如此，我让学生对本课所学知识进行自主探究，在完成作业的过程中，加深和巩固了对这一部分知识点的认识，培养了学生的实践能力。
综上所述，在小学数学教学中，我们运用探究式教学法能够激发学生的学习积极性，使学生主动地对数学知识进行探究。这样，学生在学习时不仅能够对知识记忆深刻，还能够掌握一定的学习技巧，将知识灵活运用到生活实际中，让数学为生活所用。
参考文献：
[1]赖小丽.浅谈探究式教学方式在小学数学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2017（10）：117-118.
[2]许姗.探究式教学在小学数学课堂中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：230.
作者简介：靳志江，河南省安阳市，河南省安阳市汤阴县菜园镇东街学校。
关键词：小学数学；探究式教学法；兴趣；实践能力
在传统的小学数学课堂中，很多教师采用的是最低效率的“填鸭式”教学模式，即将知识机械地灌输给学生，学生被动地接受知识。而探究式教学法有效地提升了教学效率，弥补了“填鸭式”教学模式的不足之处，促使学生主动地获取知识并且享受学习的过程。在小学数学课堂中，我们合理地运用探究式教学法，能够激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆，并且能够将理论联系实际，不断培养学生对知识的运用能力，是一种可以使数学课变得高质高效的方法，非常值得推广。下面，笔者就结合实践经验，谈一谈探究式教学法在小学数学中的具体应用。
一、 设置探究问题，引起学生学习兴趣
常言道，兴趣是学习最好的老师。这就说明，学生对哪一个学科感兴趣，他才能够学好那一科的知识。在小学阶段，学生的好奇心强且精力不容易集中，学习兴趣成了“抓住”学生的好帮手，也是促进学生学习的催化剂。因此，我们在小学数学教学中，要通过设置探究问题，引起学生的注意，使学生在思考问题、解决问题的过程中，找到数学学习的乐趣，进而有效提升学生的数学水平。
例如：在生活中，我们经常会看到圆柱形状的物体，也会涉及求圆柱体的表面积。学生虽然对圆柱比较熟悉，但是在求圆柱的面积时往往会套用死公式，而不能根据实际情况灵活运用公式。所以我在教学《圆的面积》这一课时，向学生提出了几个探究问题，我拿起桌子上的圆柱形水杯问学生：“这个圆柱形水杯的面有什么特点？它的表面积都指哪些面？每个面的面积怎么算？水杯的表面积怎么算？如果把水杯的盖子拿掉，表面积怎么算？”然后，我让学生思考并通过小组讨论，找出以上问题的答案。这些看似很简单的问题，就是引导学生自主探究的线索，学生通过自己对问题的探索发现，才会对知识记忆更加深刻。如此，不仅能够引起学生对数学的学习兴趣，还能够有效地提升课堂效率。
二、 创设探究情景，加深学生理解记忆
在教学活动中创设教学情景指的是，在教学过程中，教师通过创设生动的教学情景，给学生带来丰富的情感学体验，从而加深学生对教材的理解和记忆，促进学生生理机能的发展。在小学数学教学中，我们创设探究情景，可以将枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，帮助学生综合运用形象思维和抽象思维去解决数学问题，使数学知识和解题方法深深地印在学生的脑海里。
例如：六年级下冊数学广角的“鸽巢问题”是一个学习难点，我在教学这一部分内容时，通过创设情景，引导学生对此问题进行探究。首先，我用多媒体播放“二桃杀三士”的故事，我让学生仔细观看视频，并向学生提问：“同学们，你们谁能说出这个悲剧产生的原因呢？”学生思考并回答。然后，我借此引出本课要学习的“鸽巢问题”（也叫抽屉原理）。如此，我通过多媒体创设了一个与教学内容相关的情景，促使学生对本课内容进行探究，加深了学生对知识的理解与记忆，帮助学生在接下来的实践操作中，少走弯路，提升了课堂效率。
三、 开展探究活动，培养学生实践能力
数学学科相对其他学科来说比较特殊，因为它需要学生更多地深入思考和自主探究。这就要求我们在平时的教学中，不仅要注重知识技能的教授，更要通过开展一系列的活动，提高学生的自主探究意识，培养学生的实践能力。在小学数学教学中，我们经常开展一些实践活动，通过具体的问题和事例，引导学生找到事物发展的规律，使学生掌握认识和解决问题的步骤和方法，建立起自己的学习框架，进而提升学生对数学知识的运用能力。
例如：在对《扇形统计图》进行教学时，为了加深学生对知识的记忆和掌握，我根据这节课的教学内容，设计了一个探究活动。具体内容如下：学生放学回家后对自己父母或其他亲属进行采访，将家里一个月的支出费用占总支出费用的比例进行统计（分类自由拟定）。然后运用所学知识将其制作成扇形统计图。之后，学生对自己制作的扇形统计图进行分析，写出总结报告。最后，学生将扇形统计图和总结报告整理好，拿到班级与学生进行分享。如此，我让学生对本课所学知识进行自主探究，在完成作业的过程中，加深和巩固了对这一部分知识点的认识，培养了学生的实践能力。
综上所述，在小学数学教学中，我们运用探究式教学法能够激发学生的学习积极性，使学生主动地对数学知识进行探究。这样，学生在学习时不仅能够对知识记忆深刻，还能够掌握一定的学习技巧，将知识灵活运用到生活实际中，让数学为生活所用。
参考文献：
[1]赖小丽.浅谈探究式教学方式在小学数学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2017（10）：117-118.
[2]许姗.探究式教学在小学数学课堂中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：230.
作者简介：靳志江，河南省安阳市，河南省安阳市汤阴县菜园镇东街学校。