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按照马丁·特罗的观点,由精英教育到大众化教育再到普及化教育,是高等教育发展演进中量变到质变的过程.因此,高等教育其数量的累积和规模的扩张(量变),必然导致其自身内涵的跃迁(质变),这种跃迁本质上就是高等教育理念和功能的深刻变革.例如,大众化背景下多样化的高等教育质量观就是对其精英教育质量观的僭越.由此,那么凡绕牵着质量观的诸如教学观、评价观也必定随之而动.多元化的课堂教学评价观正是这种联动效应的产物.大众化条件下高等教育课堂教学评价的多元化,即包含着评价理念、价值取向、标准、内容、主体、功能和方