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在我们心目中，英语教材中的阅读短文教学是这样进行的：读一读文章，逐句讲解文章内容，然后知识点介绍，处理文后问题。这样的教学形式已不能满足学生的需要，对于当今学生来说，他们不仅要熟悉内容，掌握知识点，还需要了解文章的写作手法以及文章的题材和结构。这就要求我们在教学中，不但要进行短文内容的分析，还要对短文课的整体结构进行更进一步的探讨。
教程里所出现的文章大多是记叙文和说明文。每接触到一篇文章，我们应该先让学生快速阅读，确定文章的题材，了解文章的大意，分析文章所描述的具体的某一个事件或是某一种观点和现象。对于记叙文，要把握文中所牵涉到的人物、地点及事件发生的时间等具体信息，更重要的是认真体会作者想要传达一种什么样的思想感情，确定其主体内容，对文章有一个具体的认识。对于一篇说明文，首先应把握作者的意图，文章表达了什么现象、观点及态度，引用了哪些具体的例证来加以说明。也就是说，了解短文的写作提纲及写作思路和结构安排，了解文章大意，这是学习阅读的第一步，也是关键的一步，这有助于我们能够更好地理解短文内容。同时，文章的结构往往也是很重要的解题线索。对文章主题的考察和对某段落主要内容的判断题就是根据文章的整体结构所设计的。
文章的标题代表了一篇文章的主题。从分析标题入手学习短文，认识文章的结构，理清文章的写作线索，如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局引出故事，并抒发某种对人生态度的看法或某种思想感情，有叙有议，议论抒情部分往往是整篇文章的精华部分，也最能体现主题，需仔细体会。议论文则包含论点、论据、论证三大要素，通过解释，举例来阐述观点。有些说明文还配置了小标题，它通常就是段落的主题句，读懂这些标题有助于理解短文的大意和结构。
阅读理解试题把考生对语篇的领悟能力作为检测的重点和基本点。阅读理解是一套试卷的重头戏，曾有流行语云：“得阅读者得天下”。相对完形填空来说，阅读理解在对考生字、词、句、篇的理解上的考察丝毫不逊，反而略胜于完型填空。从某种意义上说，阅读理解考察了完型填空能力也不为过，其他的如词汇与语法知识、短文改错等也牵涉到阅读理解能力。由此可见，拥有较强的阅读理解能力在英语学习中是非常重要的。阅读课的题材更趋于现代化、贴近生活、贴近时代、贴近学生，所表达的主题越来越重视现实生活中的热点问题：如艾滋病、环境保护、时事政治、科技成就、广告、体育、学生学校生活、社会生活、文化差异等，所以阅读的教学要求是很高的，它不但要求我们要具有相当丰富各个领域方面的知识，还要有一定的综合概括能力。对待某一个词或某个句子在整篇文章中的理解判断也是常见的考察形式，这就要求我们在教学中要特别关注那些关键字词和句子，同时要求我们要具备一定的猜测词义的能力。在阅读当中我们会遇到不熟悉的詞汇或理解不太清楚的句子，暂时不要去查词典，我们可以结合上下文内容进一步的去想象一下它的含义，作出一个简单的判断，大致把握某个词汇或某句子在整篇文章里的意思。对阅读理解的考察，重点在于理解能力包括猜测词义句子能力的考察，这就像我们从事的高考一样，不但考察教学大纲中要求掌握的知识点，同时考察考生在规定时间内处理实际问题以及对时间掌握能力的考察，所以阅读课的教学不仅仅是让学生会读、了解课文内容与相关知识点，阅读课教学实际与汉语课中阅读教学的方式一样，还要求我们对文章的写作背景、写作意图和写作方法加以分析。对文章中出现的长难句以及一些运用较好的词、句型、结构作详细的解析，学习并掌握作者写作中所运用的一些较好的表达方式，从而提高同学们的阅读理解能力和写作水平。在听说读写中，最重要的就是写作的训练。因为，所谓写的训练实际就是语言知识的运用（using language）。假如我们在进行阅读课的教学时，忽视了阅读教学是为更好的写与说这一运用语言的目的，就失去了教学编写的实际意义了。我们所使用的这套高中英语教科书中，每单元分成了各个小块内容，实际上重要的就是Reading、language study以及writing。可以这么说，针对高中英语的教学，抓住了这三块内容的教学，实质上等于抓住了高中英语教学的核心。在语言点学习和语言点运用中，语言点的运用是重中之重。毕竟我们学习知识点及学习Reading，其最终目的就是正确的运用它。
在高中教学必修2 Unit4课文的讲解中，我首先给学生一定的时间浏览文章，让他们把握这篇课文的主旨大意，列出这篇课文的写作思路。很多学生准确的总结出：Daisy’s experiences这个主题。并根据文章段落的划分总结出作者主要从Daisy’s experiences in Tibet 、Daisy’s experiences in Zimbabwe以及Daisy’s experiences in a thick forest三个方面写这篇文章的。文章以三个动物an antelope、an elephant 和a monkey不同的生活经历揭示出“no rain forest，no animals，no drugs”这一重要事实，从而使读者认识到保护环境、保护动物就是保护人类自己这一主题思想，通过这一阶段的学习，同学们对这篇课文内容有了整体上的了解。然后我把文章中所出现的关键词、关键句子逐一作以分析，对文中涉及到的某些语法项目，如现代进行时态的被动式、关系代词和关系副词引导的定语从句等等用法做了点评。最后针对文章提出的一些问题进行讨论，并要求学生结合本课主题对短文主要进行简要的总结，并以书面形式展现出来。这样以来，学生们对短文的整体结构以及细节内容均有较好的了解，从文章的阅读到语言点的学习认识乃至语言的运用等方面都受到了良好的效果。
阅读短文的教学至关重要。它不仅是对所学词汇、句型的一种认知，更是一种认知，更是一种从词、词组到连词成句、连句成篇的一种综合的演练。这就需要我们要有扎实的词法、句法等基础知识和较强的判断分析句子结构和理解文章整体结构的能力。阅读短文教学不仅仅是简单的阅读和理解，更是一门艺术。
教程里所出现的文章大多是记叙文和说明文。每接触到一篇文章，我们应该先让学生快速阅读，确定文章的题材，了解文章的大意，分析文章所描述的具体的某一个事件或是某一种观点和现象。对于记叙文，要把握文中所牵涉到的人物、地点及事件发生的时间等具体信息，更重要的是认真体会作者想要传达一种什么样的思想感情，确定其主体内容，对文章有一个具体的认识。对于一篇说明文，首先应把握作者的意图，文章表达了什么现象、观点及态度，引用了哪些具体的例证来加以说明。也就是说，了解短文的写作提纲及写作思路和结构安排，了解文章大意，这是学习阅读的第一步，也是关键的一步，这有助于我们能够更好地理解短文内容。同时，文章的结构往往也是很重要的解题线索。对文章主题的考察和对某段落主要内容的判断题就是根据文章的整体结构所设计的。
文章的标题代表了一篇文章的主题。从分析标题入手学习短文，认识文章的结构，理清文章的写作线索，如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局引出故事，并抒发某种对人生态度的看法或某种思想感情，有叙有议，议论抒情部分往往是整篇文章的精华部分，也最能体现主题，需仔细体会。议论文则包含论点、论据、论证三大要素，通过解释，举例来阐述观点。有些说明文还配置了小标题，它通常就是段落的主题句，读懂这些标题有助于理解短文的大意和结构。
阅读理解试题把考生对语篇的领悟能力作为检测的重点和基本点。阅读理解是一套试卷的重头戏，曾有流行语云：“得阅读者得天下”。相对完形填空来说，阅读理解在对考生字、词、句、篇的理解上的考察丝毫不逊，反而略胜于完型填空。从某种意义上说，阅读理解考察了完型填空能力也不为过，其他的如词汇与语法知识、短文改错等也牵涉到阅读理解能力。由此可见，拥有较强的阅读理解能力在英语学习中是非常重要的。阅读课的题材更趋于现代化、贴近生活、贴近时代、贴近学生，所表达的主题越来越重视现实生活中的热点问题：如艾滋病、环境保护、时事政治、科技成就、广告、体育、学生学校生活、社会生活、文化差异等，所以阅读的教学要求是很高的，它不但要求我们要具有相当丰富各个领域方面的知识，还要有一定的综合概括能力。对待某一个词或某个句子在整篇文章中的理解判断也是常见的考察形式，这就要求我们在教学中要特别关注那些关键字词和句子，同时要求我们要具备一定的猜测词义的能力。在阅读当中我们会遇到不熟悉的詞汇或理解不太清楚的句子，暂时不要去查词典，我们可以结合上下文内容进一步的去想象一下它的含义，作出一个简单的判断，大致把握某个词汇或某句子在整篇文章里的意思。对阅读理解的考察，重点在于理解能力包括猜测词义句子能力的考察，这就像我们从事的高考一样，不但考察教学大纲中要求掌握的知识点，同时考察考生在规定时间内处理实际问题以及对时间掌握能力的考察，所以阅读课的教学不仅仅是让学生会读、了解课文内容与相关知识点，阅读课教学实际与汉语课中阅读教学的方式一样，还要求我们对文章的写作背景、写作意图和写作方法加以分析。对文章中出现的长难句以及一些运用较好的词、句型、结构作详细的解析，学习并掌握作者写作中所运用的一些较好的表达方式，从而提高同学们的阅读理解能力和写作水平。在听说读写中，最重要的就是写作的训练。因为，所谓写的训练实际就是语言知识的运用（using language）。假如我们在进行阅读课的教学时，忽视了阅读教学是为更好的写与说这一运用语言的目的，就失去了教学编写的实际意义了。我们所使用的这套高中英语教科书中，每单元分成了各个小块内容，实际上重要的就是Reading、language study以及writing。可以这么说，针对高中英语的教学，抓住了这三块内容的教学，实质上等于抓住了高中英语教学的核心。在语言点学习和语言点运用中，语言点的运用是重中之重。毕竟我们学习知识点及学习Reading，其最终目的就是正确的运用它。
在高中教学必修2 Unit4课文的讲解中，我首先给学生一定的时间浏览文章，让他们把握这篇课文的主旨大意，列出这篇课文的写作思路。很多学生准确的总结出：Daisy’s experiences这个主题。并根据文章段落的划分总结出作者主要从Daisy’s experiences in Tibet 、Daisy’s experiences in Zimbabwe以及Daisy’s experiences in a thick forest三个方面写这篇文章的。文章以三个动物an antelope、an elephant 和a monkey不同的生活经历揭示出“no rain forest，no animals，no drugs”这一重要事实，从而使读者认识到保护环境、保护动物就是保护人类自己这一主题思想，通过这一阶段的学习，同学们对这篇课文内容有了整体上的了解。然后我把文章中所出现的关键词、关键句子逐一作以分析，对文中涉及到的某些语法项目，如现代进行时态的被动式、关系代词和关系副词引导的定语从句等等用法做了点评。最后针对文章提出的一些问题进行讨论，并要求学生结合本课主题对短文主要进行简要的总结，并以书面形式展现出来。这样以来，学生们对短文的整体结构以及细节内容均有较好的了解，从文章的阅读到语言点的学习认识乃至语言的运用等方面都受到了良好的效果。
阅读短文的教学至关重要。它不仅是对所学词汇、句型的一种认知，更是一种认知，更是一种从词、词组到连词成句、连句成篇的一种综合的演练。这就需要我们要有扎实的词法、句法等基础知识和较强的判断分析句子结构和理解文章整体结构的能力。阅读短文教学不仅仅是简单的阅读和理解，更是一门艺术。