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摘 要：现代教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展，其中“德”首当其中，可见心理健康教育何其重要。高职学生又是将来社会重要的技术人员，校方在对高职生进行技术培养的同时，对高职生心理健康教育尤为重视。为了发展高职心理健康教育，各等院校实行了混合性教学，线上和线下结合的方式，丰富教学资源，让学生充分利用线上资源进行学习，线下的课堂活动实践教学内容。因此，院校要突出高职心理健康教育混合教学的实践性。
关键词：高职 心理健康教育 混合教学 实践性
1 引言
高职院校作为培养我国优秀技术人才的主要基地，作为一位将来的高级技术人员需要具备一个好的心理素质。这几年，高职学生心理健康问题发生的社会问题已经屡见不鲜了，打架、斗殴、辍学、甚至杀人等等，高职院校对职高生的心理健康问题越发重视。高职心理健康教育混合教学已经慢慢普及，线上学习是以网络为媒介，让学生通过网上自主学习知识，完成作业，测试;线下学习是将线上学习课堂巩固，展开一系列的团体游戏和心理测试等，疏导学生心理的同时让学生的线上知识得到一個实践。下面将通过对线上和线下课堂的描述突出高职心理健康教育混合教学的实践性。
2 线上线下的结合
混合教学是要将线上线下的课堂完美的结合，两者需要相辅相成，不可重这个轻那个，教师要做到是将其平衡，突出高职心理健康教育混合教学实践性。利用互联网带来的便利，进行线上和学生的互动，引起学生的兴趣，用丰富海量知识，扩张学生的眼界，物尽其用[1]。享受线下课堂带来的乐趣，体会学生心理，在活动、提问、测试中让学生进行高职心理健康教育。因着在线课程开展高职心理健康教育混合教学模式改革，培养出高素质的职业技术人才，提高整体教学水平，完善高职心理健康教育混合教学，教师的教学方法不再一成不变，更加多样化，实行线上线下式教学，高职院校心理健康课程的教学质量得到了进一步提升。
3 线上资源的利用
大多线上教学多理论少实践，所以大多数高职生觉得线上学习枯燥乏味，并且大多数线上学习以iPad、手机为主，高职生学习自主性较差，线上课堂没有人监督，注意力就会容易分散。但是线上学习有丰富的教学资源，教师的教案不单单局限在课本理论知识上，要将线上的材料合理利用，可以利用一些社会新闻、小视频、电影等让高职生明白心理健康教育。例如，第六章《高职学生恋爱心理》，教师在讲述爱情是什么的时候，传授理论知识的同时，可以适当插入一些图片或者视频，让学生很好理解真正的爱情是什么，做一些心理测试题让学生知道现在的恋爱心理，分析具体生活案例让高职生具备有辨别爱的能力、被爱的能力、爱人的能力，用案件引导学生有正确的爱情观。线上学习需要灵活运用网上素材，让单调的心理教育丰满起来，让冰冷、机械的线上课堂变得丰富多彩。
4 线下学习的实践
高职心理健康教育本就是以理论知识教学和团体心理训练为主的课程，注重的是互动、体验、实践，在教导理论的时候，也要注重高职生对心理健康教育的实际的操练，让学生在实践中将理论知识表达出来，通过亲身体验，现场教学，教师做引导，学生配合。教师在课堂上能近距离观察学生的心理变化，发现每一位学生的差异性，从而因材施教。进行线下沟通，师生之间可以建立良好的朋友关系，有利于心理健康教育[2]。例如，课程《聚集人际交往》这一课学习时，可以通过一些小游戏、心理测试让学生明白心理健康教育。例如，拔河比赛，将学生从个体的心理变成集体的心理，通过小小的比赛让职高生从心里认同集体的重要性。班级是集体不是团体，班级的荣誉要一起维护。职高生通过观察、参与活动，心理产生变化，人生观有了改变。教师在游戏中观察学生，进一步了解每一位学生的心理状态，调整教学方案，这才能体现心理健康教育的有效性。
另外可以举办一些交流活动，鼓励学生把心理上有疑惑的地方勇敢讲出来，倾听同学或老师意见。让职高生通过小组讨论的形式述说在人际相处中的问题，将自己心理不认同的大胆讲出来，促进学生的交流，疏通交流障碍。心理健康教育的实践，是针对高职生生活中常见的问题进行心理辅导，通过一些小游戏让高职生自己去发现自己心理问题。教师在过程中要进行正确引导。
5 结束语
作为高职生因自身学习能力较差，并要面对外界许多质疑时，心理容易质疑自己，心理健康教育混合教学正好是预防和疏导这些心理疾病。利用线上互联网的便利，建设高职生的心理，线下课堂作为辅助，弥补线上课堂的不足，教师与学生进行互动时，便于教师发现学生的心理问题，及时可以得到解决。高职心理健康教育混合教学方式，需要教师付出更大的精力，从课前要准备各样教案，并探索各个学生的心理问题;课堂中解决难点与巩固知识;课后强化训练与知识迁移等方面构建基于线上线下的混合式教学模式。
参考文献：
[1] 叶晓璐.混合式教学在高职生心理健康教育课程中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，v.31;No.235（08）：91-95.
[2] 欧阳叶.基于微课的混合式教学模式在高职学生心理健康教育教学中的应用研究[J].晋城职业技术学院学报，2018，v.11;No.59（03）：66-68.
关键词：高职 心理健康教育 混合教学 实践性
1 引言
高职院校作为培养我国优秀技术人才的主要基地，作为一位将来的高级技术人员需要具备一个好的心理素质。这几年，高职学生心理健康问题发生的社会问题已经屡见不鲜了，打架、斗殴、辍学、甚至杀人等等，高职院校对职高生的心理健康问题越发重视。高职心理健康教育混合教学已经慢慢普及，线上学习是以网络为媒介，让学生通过网上自主学习知识，完成作业，测试;线下学习是将线上学习课堂巩固，展开一系列的团体游戏和心理测试等，疏导学生心理的同时让学生的线上知识得到一個实践。下面将通过对线上和线下课堂的描述突出高职心理健康教育混合教学的实践性。
2 线上线下的结合
混合教学是要将线上线下的课堂完美的结合，两者需要相辅相成，不可重这个轻那个，教师要做到是将其平衡，突出高职心理健康教育混合教学实践性。利用互联网带来的便利，进行线上和学生的互动，引起学生的兴趣，用丰富海量知识，扩张学生的眼界，物尽其用[1]。享受线下课堂带来的乐趣，体会学生心理，在活动、提问、测试中让学生进行高职心理健康教育。因着在线课程开展高职心理健康教育混合教学模式改革，培养出高素质的职业技术人才，提高整体教学水平，完善高职心理健康教育混合教学，教师的教学方法不再一成不变，更加多样化，实行线上线下式教学，高职院校心理健康课程的教学质量得到了进一步提升。
3 线上资源的利用
大多线上教学多理论少实践，所以大多数高职生觉得线上学习枯燥乏味，并且大多数线上学习以iPad、手机为主，高职生学习自主性较差，线上课堂没有人监督，注意力就会容易分散。但是线上学习有丰富的教学资源，教师的教案不单单局限在课本理论知识上，要将线上的材料合理利用，可以利用一些社会新闻、小视频、电影等让高职生明白心理健康教育。例如，第六章《高职学生恋爱心理》，教师在讲述爱情是什么的时候，传授理论知识的同时，可以适当插入一些图片或者视频，让学生很好理解真正的爱情是什么，做一些心理测试题让学生知道现在的恋爱心理，分析具体生活案例让高职生具备有辨别爱的能力、被爱的能力、爱人的能力，用案件引导学生有正确的爱情观。线上学习需要灵活运用网上素材，让单调的心理教育丰满起来，让冰冷、机械的线上课堂变得丰富多彩。
4 线下学习的实践
高职心理健康教育本就是以理论知识教学和团体心理训练为主的课程，注重的是互动、体验、实践，在教导理论的时候，也要注重高职生对心理健康教育的实际的操练，让学生在实践中将理论知识表达出来，通过亲身体验，现场教学，教师做引导，学生配合。教师在课堂上能近距离观察学生的心理变化，发现每一位学生的差异性，从而因材施教。进行线下沟通，师生之间可以建立良好的朋友关系，有利于心理健康教育[2]。例如，课程《聚集人际交往》这一课学习时，可以通过一些小游戏、心理测试让学生明白心理健康教育。例如，拔河比赛，将学生从个体的心理变成集体的心理，通过小小的比赛让职高生从心里认同集体的重要性。班级是集体不是团体，班级的荣誉要一起维护。职高生通过观察、参与活动，心理产生变化，人生观有了改变。教师在游戏中观察学生，进一步了解每一位学生的心理状态，调整教学方案，这才能体现心理健康教育的有效性。
另外可以举办一些交流活动，鼓励学生把心理上有疑惑的地方勇敢讲出来，倾听同学或老师意见。让职高生通过小组讨论的形式述说在人际相处中的问题，将自己心理不认同的大胆讲出来，促进学生的交流，疏通交流障碍。心理健康教育的实践，是针对高职生生活中常见的问题进行心理辅导，通过一些小游戏让高职生自己去发现自己心理问题。教师在过程中要进行正确引导。
5 结束语
作为高职生因自身学习能力较差，并要面对外界许多质疑时，心理容易质疑自己，心理健康教育混合教学正好是预防和疏导这些心理疾病。利用线上互联网的便利，建设高职生的心理，线下课堂作为辅助，弥补线上课堂的不足，教师与学生进行互动时，便于教师发现学生的心理问题，及时可以得到解决。高职心理健康教育混合教学方式，需要教师付出更大的精力，从课前要准备各样教案，并探索各个学生的心理问题;课堂中解决难点与巩固知识;课后强化训练与知识迁移等方面构建基于线上线下的混合式教学模式。
参考文献：
[1] 叶晓璐.混合式教学在高职生心理健康教育课程中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，v.31;No.235（08）：91-95.
[2] 欧阳叶.基于微课的混合式教学模式在高职学生心理健康教育教学中的应用研究[J].晋城职业技术学院学报，2018，v.11;No.59（03）：66-68.