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[摘 要]班主任应充分了解产生校园暴力的家庭、学校、社会原因，正确对待施暴者，关注弱势群体，分化瓦解团体，有效防范校园暴力事件的发生。
[关键词]农村；校园暴力；班主任；防范
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0069-01
2016年11月11日，教育部联合中央综合办、最高人民法院、最高人民检察院等部门印发了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，旨在遏制校园暴力事件，保护中小学生安全。
一、农村校园暴力产生的现实原因
1.家庭教育在孩子的成长过程中起着举足轻重的作用。在现实生活中，“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”不幸的家庭也造就了不幸的孩子：有的父母离异，使孩子缺少归属感；有的家庭不睦，使孩子缺少安全感；有的宽严失当，使孩子失去控制。如此等等，造成部分孩子的人格缺失，从而增加了学校教育的难度。
2.学校教育在学生成长中起着主导作用，学生的成长离不开教师的悉心呵护，精心培育。但是在现实生活中，教育者的管理手段越来越少，除了批评教育，几乎无计可施。教育工作者尽管小心应对，一不留神还是陷入舆论漩涡，苦不堪言。反而让一部分施暴者从中尝到甜头，甚至将暴力的拳头挥向教师。如此一来，教育者在面对一些有暴力倾向的学生时，畏手畏脚，例行公事般的批评处理。这样的学校教育严重缺位，使问题学生越来越多，他们拉帮结派，相互争斗，甚至聚众斗殴，无视校规和法规。
3.社会环境造就了一部分家长的认识错误。在社会变革过程中，总有一些没读过书的人靠钻法律漏洞，赚到他们步入社会的第一桶金。等到法律健全的时候，他们早已漂白了钱财，成了大家羡慕的成功人士。这些人的经历，往往成了一部分家长放松子女教养的绝佳借口。再加上高等院校学生就业压力的增大，也助长了“读书无用论”的思想，使农村家长失去教育孩子的方向和动力。
二、班主任有效防范校园暴力事件发生的对策
1.要有普世情怀，正确对待施暴者
班主任是班级的建设者，要冷静客观地对待每一个问题学生，毕竟他们都是未成年人。他们大多因自己的成长经历、家庭变故，内心积淀了太多不良情绪，造成心灵的扭曲。他们或自暴自弃，或愤世嫉俗，或玩世不恭。但他们的内心是痛苦的，他们只是以一种不恰当的方式来宣泄自己的情绪，来掩饰自己哭泣的灵魂。班主任只有积极介入他们的生活，以科学的态度，寻找他们犯错的深层次原因，了解家庭和社会对他们的影响，才能帮助他们克服心理障碍。的确，作为班主任，并不能改变学生的人生道路，但也应该努力去纠正学生的前进方向。
2.关注弱势群体，杜绝突发性暴力事件
在学校里，突发性暴力事件的施暴者往往是一些经常受欺凌的学生，他们经历了一次又一次的欺凌，内心已忍无可忍，最终突破了自己的心理防线，由受害者转变成施害者。这类事件表现得很极端，一般会造成无法挽回的损失，云南大学的马加爵事件就是一个典型的案例。教师要通过细致的调查了解，发现易受欺凌的学生，了解他们受欺凌的原因，对他们进行特别关照，给他们安排一些特殊监护，使他们免受别人的欺凌，恢复自信，回归班级，敢于同欺凌现象做斗争，从源头上杜绝突发性暴力事件。关注弱势群体，既是对受欺凌学生的帮助，也是预防极端暴力事件发生的必要措施。
3.分化瓦解团体，防范团体性暴力事件
校园暴力欺凌事件多以团体施暴为特点。在事件中，往往是一个团体成员受到对方伤害或自认为受到伤害时，产生了报复念头，其他人受哥们义气的影响，被动参与其中。通过分化瓦解小團体，有助于对核心成员进行深入教育。而对于核心成员思想的矫正是难度最大的，这些学生往往因家庭的重大变故或家庭教育的严重失败，已经形成了自己偏执的观念。他们敢做敢当，乐于助人，讲义气，爱面子，有较强的组织能力，在班级内有一定的影响力。对于这类学生，班主任应该通过调查研究，探查其痛点，从痛点处找到自己工作的发力点。如：有偷窃行为的，不要当众点破，要保护其自尊心，以保护自尊心为抓手，加以突破，逐步释放正能量，使其具备感恩之情，以取得教育效果的最大化。
总之，对于这些存在暴力倾向的学生，应该以平常心看待，以医生的仁厚之心去对待他们的疾病，通过望闻问切各种手段来诊断治疗。只要悉心研究，总可以找到打开他们心锁的钥匙，再假以时日，精心矫治，一定会有不错的收获。对于那些连家长都嫌弃的孩子，班主任更应该施以援手，帮助他们转变人生态度，走出困境。这样的工作，虽然繁琐、低效、漫长，却有可能改变学生的人生，挽救一个家庭，于社会，于家庭，善莫大焉。
（责任编辑 斯 陌）
[关键词]农村；校园暴力；班主任；防范
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0069-01
2016年11月11日，教育部联合中央综合办、最高人民法院、最高人民检察院等部门印发了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，旨在遏制校园暴力事件，保护中小学生安全。
一、农村校园暴力产生的现实原因
1.家庭教育在孩子的成长过程中起着举足轻重的作用。在现实生活中，“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”不幸的家庭也造就了不幸的孩子：有的父母离异，使孩子缺少归属感；有的家庭不睦，使孩子缺少安全感；有的宽严失当，使孩子失去控制。如此等等，造成部分孩子的人格缺失，从而增加了学校教育的难度。
2.学校教育在学生成长中起着主导作用，学生的成长离不开教师的悉心呵护，精心培育。但是在现实生活中，教育者的管理手段越来越少，除了批评教育，几乎无计可施。教育工作者尽管小心应对，一不留神还是陷入舆论漩涡，苦不堪言。反而让一部分施暴者从中尝到甜头，甚至将暴力的拳头挥向教师。如此一来，教育者在面对一些有暴力倾向的学生时，畏手畏脚，例行公事般的批评处理。这样的学校教育严重缺位，使问题学生越来越多，他们拉帮结派，相互争斗，甚至聚众斗殴，无视校规和法规。
3.社会环境造就了一部分家长的认识错误。在社会变革过程中，总有一些没读过书的人靠钻法律漏洞，赚到他们步入社会的第一桶金。等到法律健全的时候，他们早已漂白了钱财，成了大家羡慕的成功人士。这些人的经历，往往成了一部分家长放松子女教养的绝佳借口。再加上高等院校学生就业压力的增大，也助长了“读书无用论”的思想，使农村家长失去教育孩子的方向和动力。
二、班主任有效防范校园暴力事件发生的对策
1.要有普世情怀，正确对待施暴者
班主任是班级的建设者，要冷静客观地对待每一个问题学生，毕竟他们都是未成年人。他们大多因自己的成长经历、家庭变故，内心积淀了太多不良情绪，造成心灵的扭曲。他们或自暴自弃，或愤世嫉俗，或玩世不恭。但他们的内心是痛苦的，他们只是以一种不恰当的方式来宣泄自己的情绪，来掩饰自己哭泣的灵魂。班主任只有积极介入他们的生活，以科学的态度，寻找他们犯错的深层次原因，了解家庭和社会对他们的影响，才能帮助他们克服心理障碍。的确，作为班主任，并不能改变学生的人生道路，但也应该努力去纠正学生的前进方向。
2.关注弱势群体，杜绝突发性暴力事件
在学校里，突发性暴力事件的施暴者往往是一些经常受欺凌的学生，他们经历了一次又一次的欺凌，内心已忍无可忍，最终突破了自己的心理防线，由受害者转变成施害者。这类事件表现得很极端，一般会造成无法挽回的损失，云南大学的马加爵事件就是一个典型的案例。教师要通过细致的调查了解，发现易受欺凌的学生，了解他们受欺凌的原因，对他们进行特别关照，给他们安排一些特殊监护，使他们免受别人的欺凌，恢复自信，回归班级，敢于同欺凌现象做斗争，从源头上杜绝突发性暴力事件。关注弱势群体，既是对受欺凌学生的帮助，也是预防极端暴力事件发生的必要措施。
3.分化瓦解团体，防范团体性暴力事件
校园暴力欺凌事件多以团体施暴为特点。在事件中，往往是一个团体成员受到对方伤害或自认为受到伤害时，产生了报复念头，其他人受哥们义气的影响，被动参与其中。通过分化瓦解小團体，有助于对核心成员进行深入教育。而对于核心成员思想的矫正是难度最大的，这些学生往往因家庭的重大变故或家庭教育的严重失败，已经形成了自己偏执的观念。他们敢做敢当，乐于助人，讲义气，爱面子，有较强的组织能力，在班级内有一定的影响力。对于这类学生，班主任应该通过调查研究，探查其痛点，从痛点处找到自己工作的发力点。如：有偷窃行为的，不要当众点破，要保护其自尊心，以保护自尊心为抓手，加以突破，逐步释放正能量，使其具备感恩之情，以取得教育效果的最大化。
总之，对于这些存在暴力倾向的学生，应该以平常心看待，以医生的仁厚之心去对待他们的疾病，通过望闻问切各种手段来诊断治疗。只要悉心研究，总可以找到打开他们心锁的钥匙，再假以时日，精心矫治，一定会有不错的收获。对于那些连家长都嫌弃的孩子，班主任更应该施以援手，帮助他们转变人生态度，走出困境。这样的工作，虽然繁琐、低效、漫长，却有可能改变学生的人生，挽救一个家庭，于社会，于家庭，善莫大焉。
（责任编辑 斯 陌）