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摘要：初中教育是衔接我国小学教育和高等教育的桥梁，在当前新课标加快推行的时代背景下，传统的英语教学模式应当被摒弃，英语教师应当更新自己的教学理念，加强对新课标理念的认识，调整自身在教学中的角色和定位，关注学生的自主性学习，启发学生的创造性思维。为此，本文拟将在新课标的视野下，对当下初中英语教学的问题和改善建议进行探讨。
关键字：新课标；初中英语；教学模式
【中图分类号】G633.41
引言
我国初中英语的课程改革已经进行过很多次，社会在变革，教育理念也在更新，中学课程和教学也必然随之变革，因此初中英语课改是适应教学发展规律的必然要求。新课标的基本要求就是为了形成教师主导、学生为主体，教学围绕学生而展开的自主、合作和研究的学习型模式，并通过多种启发式手段激发老师和学生的学习热情与能力。
1.新课标之于当前初中英语教学的意义
新课标又称新课程标准，其是国务院为了推动基础教育的课程改革而实行的关于完善基础教育课程的原则和标准，由于我国正处于社会转型阶段，自上而下的社会改革已进入深水区，教育领域同样如此，为了应对变化了的社会环境，改变以往落后的填鸭式教学，为了培养新型的社会人才，新课标要求在素质教育的理念下对课程的道德目标、课程结构、课程管理等六个方面进行改革。而至于英语课程方面，新课标的要求就更为严格，因而英语教师也需要调整自身的教学方法适应新课标的基本要求。
在新课标的引领下，初中英语所应达到的基本要求就是革新教育观念，转变和创新英语教学模式，进而培养学生学习英语的兴趣和热情，在素质教育的理念下促进学生自主学习和创造力的提高，改变应试教育的陈旧观念，切实提高学生的综合能力和素质。新课标之于英语教师的要求还应当引起教师注重对不同年级的学生的英语知识的教学管理，在不同的年级的学生调整和衔接上做得更好，特别是在毕业班的层次，英语教师应当在发挥其在保证学生英语知识结构体系的前提下，顺利完成学生升学的基本任务，所以新课标之于初中英语教学的意义最根本在于英语教师的核心管理作用，英语教师要改变教学观念，完善教学管理，并不断提高学生的英语知识和能力。
2.初中英语教学的基本现状分析
2.1 欠缺对新课标理念的全面认识
由于历史的原因，我国中学教育中的教师很大一部分为中老年教师，这部分教师的教育观念仍然很传统，并有着保守的风格，他们大部分都不愿意随意改变自己的教学理念，仍然秉持唯分数論和注重升学和成绩的观念，而对于新课改所倡导的素质教育理念视而不见，不能很好地理解新课标中对英语教学的基本要求，理念和意识的欠缺直接影响了新课改在初中英语教学中的推行效果，并影响了初中英语教学课程改革的实施的有效性与质量。
2.2 英语教学的目的性不够明确
教学目的是一切教学活动的起点，也是教学活动的最终归宿，教师在开展教学活动时，应当首先在脑海中形成清晰的教学目标，由于应试教育积重难返，并且传统的观念已经深深影响了几代人，大多数英语教师也都是从应试教育中走过来的，其教学方法也或多或少受到了之前老师传统的教育方法的影响。英语老师在传统教学方式的影响下所进行的教学会制约学生的自主学习能力的提高，一些教师的教学目标的制定主要是放在学生成绩的提高上，缺少对学生人文素养和综合能力的提高的关注。
2.3 英语教学模式的单一化倾向严重
当前的英语教学很大程度上沿袭了应试教育的基本模式，虽然新课标的出台是这种现象有所改观，但是大部分英语教师在教学核心部分仍然贯穿了应试教育的成分，英语教学课堂上并没有完全体现素质教育的新课标的理念，新课标所要求的学生为主题的自主学习和创新能力的培养基本上流于形式并未得到真正的贯彻。英语教学模式单一化的现象直接挫伤了学生学习英语的热情，并制约了素质教育在中学英语课堂的推行。
3.新课标背景下改善英语教学问题的策略
3.1 提高英语教师对新课标理念的认识
针对当前初中英语教学存在的教师对新课标认识不够的现实，改善英语教学的首要措施应当是提高教师对新课标的认识，教师是践行素质教育和推行新课标理念的直接主体，学生英语综合素质的提高源自于良好素质的教师队伍，所以，英语教师在教学活动中要通过与学生互动的形式带动学生自主学习，教师要尊重学生的主体性地位，积极改变学生的学习理念，注重引导是的启发教学，不断提高学生的综合英语能力。
3.2 强化以学生为主体的教学目标意识
英语教师在传统的教学中是以应试和升学为目标的，知识的灌输是课堂教学的重点，这样的结果直接导致部分学生的英语人文素养和综合能力的欠缺，学生不能灵活运用老师教授的知识将会影响学生进一步的学习积极性，所以根据新课改的要求，英语教师需要关注学生的学习主体意识，改变传统的灌输知识的角色，需要重新定位自己在素质教育下的角色，教师是要辅助学生的，并充分挖掘和启发学生的创新能力，在教学中引导学生自主学习，进而实现培养学生开放的思维模式和提高其英语能力。
3.3 探究自主合作学习的新模式
从学生角度来看，新课标的要求不仅是对教师的要求，也需要学生做好相应的改变，学生需要养成积极主动的学习意识，学生不能完全被动性的接受知识，而要自己主动的进行发现并探究问题，积极与老师进行沟通和交流，发挥主观能动性的同时，培养自己学习英语的兴趣和主动学习的积极性。
4.结语
尊重学生的主体性地位，开发学生自主学习和培养学生创造性学习思维的新
课标的推行对于初中英语教学的教学目标的实现是有帮助的，其对于教学课堂的作用也是明显的，初中教学是我国教育的基石所在，并肩负着为高等教育输送优质人才的任务，英语能力是当前学生必备的基本素质和技能之一，所以英语教学对于学生综合素质的提高很重要的，在新课标的引领下，英语教师需要切实改变传统的应试教育的理念，积极改变教学理念，在改变教学方式的同时，注重学会与学生的互动，不断提高学生学习的积极性，启发学生开放性思维，进而提高学生的综合英语能力。
参考文献
[1]林 立，杨传纬.英语学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2001.
[2]胡 泓.外语素质培养概论[M].湖北：湖北教育出版社，2000.
[3]鞠冬梅.初中英语合作探究学习初探.[J].中学英语之友（初二版），2009，（04）.
[4]廖崇琼.新课改背景下的中学英语改革与创新探究[J].新课程（中学），2013（2）：92.
[5]封慧.优化初中英语教学模式.[J].中国校外教育，2010（6）.
[6]陈晶.新课改背景下中学英语教学的探索与创新[J].考试与评价，2014（5）：12-13.
[7]袁朝阳.新课改下初中英语教学中存在的问题与对策分析[J].学周刊，2014（31）：164.
关键字：新课标；初中英语；教学模式
【中图分类号】G633.41
引言
我国初中英语的课程改革已经进行过很多次，社会在变革，教育理念也在更新，中学课程和教学也必然随之变革，因此初中英语课改是适应教学发展规律的必然要求。新课标的基本要求就是为了形成教师主导、学生为主体，教学围绕学生而展开的自主、合作和研究的学习型模式，并通过多种启发式手段激发老师和学生的学习热情与能力。
1.新课标之于当前初中英语教学的意义
新课标又称新课程标准，其是国务院为了推动基础教育的课程改革而实行的关于完善基础教育课程的原则和标准，由于我国正处于社会转型阶段，自上而下的社会改革已进入深水区，教育领域同样如此，为了应对变化了的社会环境，改变以往落后的填鸭式教学，为了培养新型的社会人才，新课标要求在素质教育的理念下对课程的道德目标、课程结构、课程管理等六个方面进行改革。而至于英语课程方面，新课标的要求就更为严格，因而英语教师也需要调整自身的教学方法适应新课标的基本要求。
在新课标的引领下，初中英语所应达到的基本要求就是革新教育观念，转变和创新英语教学模式，进而培养学生学习英语的兴趣和热情，在素质教育的理念下促进学生自主学习和创造力的提高，改变应试教育的陈旧观念，切实提高学生的综合能力和素质。新课标之于英语教师的要求还应当引起教师注重对不同年级的学生的英语知识的教学管理，在不同的年级的学生调整和衔接上做得更好，特别是在毕业班的层次，英语教师应当在发挥其在保证学生英语知识结构体系的前提下，顺利完成学生升学的基本任务，所以新课标之于初中英语教学的意义最根本在于英语教师的核心管理作用，英语教师要改变教学观念，完善教学管理，并不断提高学生的英语知识和能力。
2.初中英语教学的基本现状分析
2.1 欠缺对新课标理念的全面认识
由于历史的原因，我国中学教育中的教师很大一部分为中老年教师，这部分教师的教育观念仍然很传统，并有着保守的风格，他们大部分都不愿意随意改变自己的教学理念，仍然秉持唯分数論和注重升学和成绩的观念，而对于新课改所倡导的素质教育理念视而不见，不能很好地理解新课标中对英语教学的基本要求，理念和意识的欠缺直接影响了新课改在初中英语教学中的推行效果，并影响了初中英语教学课程改革的实施的有效性与质量。
2.2 英语教学的目的性不够明确
教学目的是一切教学活动的起点，也是教学活动的最终归宿，教师在开展教学活动时，应当首先在脑海中形成清晰的教学目标，由于应试教育积重难返，并且传统的观念已经深深影响了几代人，大多数英语教师也都是从应试教育中走过来的，其教学方法也或多或少受到了之前老师传统的教育方法的影响。英语老师在传统教学方式的影响下所进行的教学会制约学生的自主学习能力的提高，一些教师的教学目标的制定主要是放在学生成绩的提高上，缺少对学生人文素养和综合能力的提高的关注。
2.3 英语教学模式的单一化倾向严重
当前的英语教学很大程度上沿袭了应试教育的基本模式，虽然新课标的出台是这种现象有所改观，但是大部分英语教师在教学核心部分仍然贯穿了应试教育的成分，英语教学课堂上并没有完全体现素质教育的新课标的理念，新课标所要求的学生为主题的自主学习和创新能力的培养基本上流于形式并未得到真正的贯彻。英语教学模式单一化的现象直接挫伤了学生学习英语的热情，并制约了素质教育在中学英语课堂的推行。
3.新课标背景下改善英语教学问题的策略
3.1 提高英语教师对新课标理念的认识
针对当前初中英语教学存在的教师对新课标认识不够的现实，改善英语教学的首要措施应当是提高教师对新课标的认识，教师是践行素质教育和推行新课标理念的直接主体，学生英语综合素质的提高源自于良好素质的教师队伍，所以，英语教师在教学活动中要通过与学生互动的形式带动学生自主学习，教师要尊重学生的主体性地位，积极改变学生的学习理念，注重引导是的启发教学，不断提高学生的综合英语能力。
3.2 强化以学生为主体的教学目标意识
英语教师在传统的教学中是以应试和升学为目标的，知识的灌输是课堂教学的重点，这样的结果直接导致部分学生的英语人文素养和综合能力的欠缺，学生不能灵活运用老师教授的知识将会影响学生进一步的学习积极性，所以根据新课改的要求，英语教师需要关注学生的学习主体意识，改变传统的灌输知识的角色，需要重新定位自己在素质教育下的角色，教师是要辅助学生的，并充分挖掘和启发学生的创新能力，在教学中引导学生自主学习，进而实现培养学生开放的思维模式和提高其英语能力。
3.3 探究自主合作学习的新模式
从学生角度来看，新课标的要求不仅是对教师的要求，也需要学生做好相应的改变，学生需要养成积极主动的学习意识，学生不能完全被动性的接受知识，而要自己主动的进行发现并探究问题，积极与老师进行沟通和交流，发挥主观能动性的同时，培养自己学习英语的兴趣和主动学习的积极性。
4.结语
尊重学生的主体性地位，开发学生自主学习和培养学生创造性学习思维的新
课标的推行对于初中英语教学的教学目标的实现是有帮助的，其对于教学课堂的作用也是明显的，初中教学是我国教育的基石所在，并肩负着为高等教育输送优质人才的任务，英语能力是当前学生必备的基本素质和技能之一，所以英语教学对于学生综合素质的提高很重要的，在新课标的引领下，英语教师需要切实改变传统的应试教育的理念，积极改变教学理念，在改变教学方式的同时，注重学会与学生的互动，不断提高学生学习的积极性，启发学生开放性思维，进而提高学生的综合英语能力。
参考文献
[1]林 立，杨传纬.英语学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2001.
[2]胡 泓.外语素质培养概论[M].湖北：湖北教育出版社，2000.
[3]鞠冬梅.初中英语合作探究学习初探.[J].中学英语之友（初二版），2009，（04）.
[4]廖崇琼.新课改背景下的中学英语改革与创新探究[J].新课程（中学），2013（2）：92.
[5]封慧.优化初中英语教学模式.[J].中国校外教育，2010（6）.
[6]陈晶.新课改背景下中学英语教学的探索与创新[J].考试与评价，2014（5）：12-13.
[7]袁朝阳.新课改下初中英语教学中存在的问题与对策分析[J].学周刊，2014（31）：164.