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【摘 要】如何在新的教学课程标准下，将老师的教和学生的学更加有效的结合起来并丰富课堂教学，激发学生的主观能动性和创造性，其目前受到大家的普遍关注。本文将结合自身教学实践，谈谈关于地理教学有效性的相关看法。
【关键词】高中地理;有效性
新的课程改革强调了“面向全体学生，以学生发展为本”的思想。而“有效教学”则是在新课改背景下催生的一种教学理念，其目的就是在正确的教育教学思想的指导下，使教师取得最佳的教学效果，学生获得最佳的学习效果，这样的教学是最有效益的。这对教师就提出了较高的要求，要求教师在教学过程中突出重点，抓住教学的有效性。笔者将结合自身教学经验谈谈如何抓住高中地理教学的有效性。
一、有效的激发学生学习的主观能动性
动机是能以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等，学生学习也是需要动机的支持，而兴趣就是学习最好的动力，是效率的源泉。
在课堂教学中，教师需要将地理教材中抽象的地理原理用通俗易懂的地理图画表示出来，尽量将抽象难懂的地理原理形象化、直观化，这样才能更好的激发学生的主观能动性。地理图画是地理教学中最常见的一种教学方法，教师通过图画可以培养学生的创新思维和形象思维，激发学生的学习兴趣。
同时，教师在授课过程中可以采用多种教学方法来丰富教学内容，例如讨论法、游戏法、实践法、自主讨论法、比较法、角色扮演法等不同的教学方法，积极的构建开放式的、活跃的地理课堂。根据不同的教学内容采取不同的方式来激发学生学习地理的主观能动性。
其次，在上课过程中我们可以利用现代计算机多媒体技术，让上课的内容变得多姿多彩。多媒体辅助教学作为一种新型的教育技术，正在广泛的被各级各类学校所利用。在地理教学中使用多媒体辅助教学其功效是不用质疑的，它既可以动态的模拟水循环、大气运动（需自己添加内容）等，也可以模拟宏观的星球、天体等系统，使学生更直观更形象的理解掌握地理知识。
二、有效的将地理教学内容与生活相结合
许多知识和启发常常来源于生活，在地理教学中要联系生活实际，这能让学生更好的理解和掌握这些知识，从而激发出他们的学习热情。在日常教学中，可以让学生尝试从学习和生活的角度发现地理问题，提出解决方案;也可以和他人合作，开展调查研究，提出解决问题的方案。例如：多云的夜晚天空为什么是红色？太阳辐射很强的夏天同学们一般选择穿什么颜色的衣服？今天的天气变化为什么下雨之后反而温暖了？等等。这些都是常见的生活中的地理，教学过程中可信手拈来。
三、有效的提高学生的实践及创新能力
教师在教学过程中可以采用全新的教学方式，培养学生的动手收集、筛选、处理信息的能力，进行调查、分析和解决问题的能力等。在以往的教学过程中，我们相对来说比较忽视学生实践能力，只是一味的告诉学生应该怎样学或要怎么样学，忽视了学生自己的动手动脑能力，因此教学质量不能得到保障。在一次次的研究与调查中发现，地理教学更应该为学生提供大量的实践操作机会，使学生在实践过程中收获大量的知识，提升能力，并且在实践中提倡个人与同学一起完成任务，使同学们在讨论中表达自己的观点，通过辩解和讨论使他们提高自我表达能力、提升自我、完善自我。
创新能力是全面推荐素质教育的重点，更是地理课程关注的目标。如何更好的体现这一能力，使学生的个性得以充分表现，潜能得以充分发掘，这就要求教师在教学过程中，要选择“暗示”“建议”等适当的方式指导和帮助学生，在需要的适合，也不排斥直接讲授和指导性的教学。从而达到修正错误，探寻更巧妙的解决方式，逐渐形成科学的思维能力、实践能力、从而达到创新。
四、有效的提高教学质量
教学质量通常指学生学习成绩，它是教师根据学生反映出的状况，来判断教学中所存在的教学内容、教学形式，及在教学中指导策略是否适宜的依据。提高教学质量也是课堂教学的核心。概念教学法可以有效的提高课堂教学质量。
高中地理教学中，理论知识占整个教学主体的地位，由于高中地理具有内容丰富、实用性强、综合性广、知识理论跨度大等特点，因此使地理教学中涉及的概念理论内容非常多，尤其表现在名词和术语方面，这也给学生的学习带来了一定的难度，使部分学生感觉地理学习非常的空洞，从而影响到地理教学的效果，如何消除学生这种心理，我们可以在地理教学中引用概念教学法。概念教学法就是通过老师采取一些方法，使学生能够快速有效的理解、掌握地理的理论知识。例如，在高中地理新人教版第二章第三节“常见天气系统”的教学中，老师为了让学生能够正确理解“气团”，包括冷气团、暖气团的概念，可以搜集一些天气预报的音像资料，在地理教学中放给学生，让学生形象的看到气团的形成过程，冷气团和暖气团的产出原因以及相遇后的反应等等，这样可以让学生将枯燥难懂的地理概念迅速的得到理解，并掌握其原理和内涵，同时也能激发学生对地理学习的兴趣，课堂教学效果得到了有效的提高。
总之，我们在教学过程中要突出学生的中心主体位置，着眼于培养学生的学习能力，激发学生的学习主动性，拓展学生的思维，培养学生分析问题、解决问题、合作交流的能力，强化实践操作，通过适当的教学方法提高教学质量从而提高教学的有效性。
【参考文献】
[1]王文结.高中地理课堂教学有效性初探[J].教学盗刊，2009（9）
[2]杭章平.谈高中地理有效性教学[J].科技信息，2010（8）
[3]胡伟兰.全面提高地理教学的有效性[J].素质教育论坛，2011（7）
[4]吕付军.谈高中地理教学中对教学方法和思想改革的探讨和研究[J].现代教育科学，2010.10：79-80
【关键词】高中地理;有效性
新的课程改革强调了“面向全体学生，以学生发展为本”的思想。而“有效教学”则是在新课改背景下催生的一种教学理念，其目的就是在正确的教育教学思想的指导下，使教师取得最佳的教学效果，学生获得最佳的学习效果，这样的教学是最有效益的。这对教师就提出了较高的要求，要求教师在教学过程中突出重点，抓住教学的有效性。笔者将结合自身教学经验谈谈如何抓住高中地理教学的有效性。
一、有效的激发学生学习的主观能动性
动机是能以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等，学生学习也是需要动机的支持，而兴趣就是学习最好的动力，是效率的源泉。
在课堂教学中，教师需要将地理教材中抽象的地理原理用通俗易懂的地理图画表示出来，尽量将抽象难懂的地理原理形象化、直观化，这样才能更好的激发学生的主观能动性。地理图画是地理教学中最常见的一种教学方法，教师通过图画可以培养学生的创新思维和形象思维，激发学生的学习兴趣。
同时，教师在授课过程中可以采用多种教学方法来丰富教学内容，例如讨论法、游戏法、实践法、自主讨论法、比较法、角色扮演法等不同的教学方法，积极的构建开放式的、活跃的地理课堂。根据不同的教学内容采取不同的方式来激发学生学习地理的主观能动性。
其次，在上课过程中我们可以利用现代计算机多媒体技术，让上课的内容变得多姿多彩。多媒体辅助教学作为一种新型的教育技术，正在广泛的被各级各类学校所利用。在地理教学中使用多媒体辅助教学其功效是不用质疑的，它既可以动态的模拟水循环、大气运动（需自己添加内容）等，也可以模拟宏观的星球、天体等系统，使学生更直观更形象的理解掌握地理知识。
二、有效的将地理教学内容与生活相结合
许多知识和启发常常来源于生活，在地理教学中要联系生活实际，这能让学生更好的理解和掌握这些知识，从而激发出他们的学习热情。在日常教学中，可以让学生尝试从学习和生活的角度发现地理问题，提出解决方案;也可以和他人合作，开展调查研究，提出解决问题的方案。例如：多云的夜晚天空为什么是红色？太阳辐射很强的夏天同学们一般选择穿什么颜色的衣服？今天的天气变化为什么下雨之后反而温暖了？等等。这些都是常见的生活中的地理，教学过程中可信手拈来。
三、有效的提高学生的实践及创新能力
教师在教学过程中可以采用全新的教学方式，培养学生的动手收集、筛选、处理信息的能力，进行调查、分析和解决问题的能力等。在以往的教学过程中，我们相对来说比较忽视学生实践能力，只是一味的告诉学生应该怎样学或要怎么样学，忽视了学生自己的动手动脑能力，因此教学质量不能得到保障。在一次次的研究与调查中发现，地理教学更应该为学生提供大量的实践操作机会，使学生在实践过程中收获大量的知识，提升能力，并且在实践中提倡个人与同学一起完成任务，使同学们在讨论中表达自己的观点，通过辩解和讨论使他们提高自我表达能力、提升自我、完善自我。
创新能力是全面推荐素质教育的重点，更是地理课程关注的目标。如何更好的体现这一能力，使学生的个性得以充分表现，潜能得以充分发掘，这就要求教师在教学过程中，要选择“暗示”“建议”等适当的方式指导和帮助学生，在需要的适合，也不排斥直接讲授和指导性的教学。从而达到修正错误，探寻更巧妙的解决方式，逐渐形成科学的思维能力、实践能力、从而达到创新。
四、有效的提高教学质量
教学质量通常指学生学习成绩，它是教师根据学生反映出的状况，来判断教学中所存在的教学内容、教学形式，及在教学中指导策略是否适宜的依据。提高教学质量也是课堂教学的核心。概念教学法可以有效的提高课堂教学质量。
高中地理教学中，理论知识占整个教学主体的地位，由于高中地理具有内容丰富、实用性强、综合性广、知识理论跨度大等特点，因此使地理教学中涉及的概念理论内容非常多，尤其表现在名词和术语方面，这也给学生的学习带来了一定的难度，使部分学生感觉地理学习非常的空洞，从而影响到地理教学的效果，如何消除学生这种心理，我们可以在地理教学中引用概念教学法。概念教学法就是通过老师采取一些方法，使学生能够快速有效的理解、掌握地理的理论知识。例如，在高中地理新人教版第二章第三节“常见天气系统”的教学中，老师为了让学生能够正确理解“气团”，包括冷气团、暖气团的概念，可以搜集一些天气预报的音像资料，在地理教学中放给学生，让学生形象的看到气团的形成过程，冷气团和暖气团的产出原因以及相遇后的反应等等，这样可以让学生将枯燥难懂的地理概念迅速的得到理解，并掌握其原理和内涵，同时也能激发学生对地理学习的兴趣，课堂教学效果得到了有效的提高。
总之，我们在教学过程中要突出学生的中心主体位置，着眼于培养学生的学习能力，激发学生的学习主动性，拓展学生的思维，培养学生分析问题、解决问题、合作交流的能力，强化实践操作，通过适当的教学方法提高教学质量从而提高教学的有效性。
【参考文献】
[1]王文结.高中地理课堂教学有效性初探[J].教学盗刊，2009（9）
[2]杭章平.谈高中地理有效性教学[J].科技信息，2010（8）
[3]胡伟兰.全面提高地理教学的有效性[J].素质教育论坛，2011（7）
[4]吕付军.谈高中地理教学中对教学方法和思想改革的探讨和研究[J].现代教育科学，2010.10：79-80