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［摘要］良好的师生关系、真诚的师生情感建立在教师用恰当的方法与学生进行交流沟通。首先，以与个别同学谈话的方式进行交流沟通；其次，在班级建设要形成群策群力的风气——集体谈话；最后，要重视“非正式”的谈话。
［关键词］师生 关系 交流
［中图分类号］G456［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）10-0216-01
教育本身的基点是教书育人，教给学生一个正确的人生态度。教师就是这一社会角色的承担者，在学校教育中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。大、中专学生虽已基本形成独立的世界观、人生观和价值观，但仍处在不成熟时期，可塑性很大，在当前的人生道路上，需要教师特别是班主任的正确引导。班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。也是一个班集体的组织者、领导者和教育者，更是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。因而可以说班主任与学生的关系与情感是教育能否取得积极成效的重要基石。
良好的师生关系、真诚的师生情感建立在教师用恰当的方法与学生进行的交流沟通中，使他们能够朝积极、健康、向上的方向发展。提到“沟通与交流”，对于我们朝夕相对的学生们可利用多种层面、多种渠道、多种方式进行。例如在活动中交流。职业院校对学生重在技能的培养，同时又要尊重学生的身心特点和遵循教育的规律，因此大量活动充实在学生的校园生活中，利用好这些活动，师生间的距离自然缩短了，而情感却得到了升华。如，晨检时间与学生共诵唐诗宋词；书画室里与学生同挥笔提按转捺；劳动时与学生一起弯腰流汗；文体活动中与学生一起排练、表演……此时的老师不用装扮，在学生的眼里、心里就已经是朋友了。老师的举止，就是学生学习的榜样；老师的话语，就是流淌在学生心头的甘泉。“教育无痕”的境界在这时就会自然显现。
而班主任与学生间更多的交流方式却是交谈——通过民主式的、朋友式的、零距离的交谈，达到融洽师生关系，疏导学生思想，转化学生言行的教育目的。与学生谈话是班主任工作中不可或缺的一部分，班主任首先要定位好与学生的关系。一是班主任与学生的师生关系定位，这样有利于树立班主任的威信，同时能较好地规范班主任和学生的言行；二是班主任与学生的朋友关系定位，这样既是良师又是益友，师生交流时能敞开彼此的心扉；三是班主任与学生之间的集体关系定位，使学生清楚大家都是以创建一个好的班集体作为共同目标的。
有了师生关系的定位为基础，谈话时机的把握、谈话方式的选择成为谈话能否起效的重要因素。
首先是以与个别同学谈话的方式进行交流沟通。这种谈话方式的效果较为显著。大、中专学生虽已基本形成独立的世界观、人生观和价值观。无论是工作上、学习中还是生活里，班主任与学生都拥有共同的目标。班主任可以为了班级管理中遇到的难题与一部分负责任的学生干部、集体感强的同学交谈，从他们的意见和建议中获得解决办法。也可以针对某一时期某些典型事件、典型人物进行个别沟通，既保护了学生，也解决了问题。还可以利用个别的交流，了解犯错学生的犯错原因，通过班主任亲切、关怀、友善的话语，使学生心悦诚服地配合老师，达到最终改正错误的目的。班主任与学生推心置腹的交谈会让学生感受到自己尊敬的师长对自己的信任、理解、偏爱与真诚，这样学生对班主任就会更加尊重与信任，在其成长过程中就会多一份美好。
其次，在班级建设要形成群策群力的风气——集体谈话。例如以班议的形式培养学生的主人公意识及发现问题和解决问题的能力。每学期初召开学期规划班会，班主任首先提出班级新学期的总体目标，再让每名学生在全班师生面前宣布自己一学期的发展计划。而在学期末必须召开总结大会，对照计划对本学期的收获与不足进行剖析，同时从别人身上汲取优点等等。再如缩小集体谈话范围，召开学生干部会议、寝室会议、男生会议、女生会议、各学习活动小组会议等，让每一成员发表自己的观点，针对小集体内出现的问题能使每个学生都有主人意识，都能积极寻求并提出利于集体发展的好办法。班主任在此过程中不仅提升了班级管理的艺术，同时也为与学生的沟通拓宽了渠道。
最后，要重视“非正式”谈话。不择时间、地点、人数，抓住一切可利用的时机与学生谈话。课间十分钟，可与学生继续探讨课上的內容，在交谈中学生了解了老师知识的渊博，加强了对老师的崇敬。前往食堂的路上，了解学生的饮食情况，劝告学生不可偏食、不可过分节食等，让学生感到老师就是自己身边的朋友。放学后，学生喜欢三、五成群地到操场上、花圃旁游戏、散步，加入到他们中间去你会了解到平时所不知道的很多内容：与科任老师的关系呀，家庭生活呀，同学间的情感处理等。这些看似在“闲聊”，实则最能获取学生的理解和信任，学生也愿意敞开心扉，向老师掏心里话。
总之，作为班主任，我们要放下“唯我独尊”的“师道尊严”的架子，从内心深处去关爱你的学生，适应学生中的个别差异，用爱心、诚心与学生交流，让师生之间建立起彼此信任的沟通之桥。在这座沟通之桥上，学生会更加喜欢你，更加尊重你，更加拥护你。此时的你在收获了工作成果的同时，更可贵的是获得了师生之间纯洁的、真挚的感情。
【参考文献】
[1]班主任之友.
[2]班主任与学生交流沟通的方式.
[3]中国教师研修网.班主任如何与学生交流.
［关键词］师生 关系 交流
［中图分类号］G456［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）10-0216-01
教育本身的基点是教书育人，教给学生一个正确的人生态度。教师就是这一社会角色的承担者，在学校教育中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。大、中专学生虽已基本形成独立的世界观、人生观和价值观，但仍处在不成熟时期，可塑性很大，在当前的人生道路上，需要教师特别是班主任的正确引导。班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。也是一个班集体的组织者、领导者和教育者，更是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。因而可以说班主任与学生的关系与情感是教育能否取得积极成效的重要基石。
良好的师生关系、真诚的师生情感建立在教师用恰当的方法与学生进行的交流沟通中，使他们能够朝积极、健康、向上的方向发展。提到“沟通与交流”，对于我们朝夕相对的学生们可利用多种层面、多种渠道、多种方式进行。例如在活动中交流。职业院校对学生重在技能的培养，同时又要尊重学生的身心特点和遵循教育的规律，因此大量活动充实在学生的校园生活中，利用好这些活动，师生间的距离自然缩短了，而情感却得到了升华。如，晨检时间与学生共诵唐诗宋词；书画室里与学生同挥笔提按转捺；劳动时与学生一起弯腰流汗；文体活动中与学生一起排练、表演……此时的老师不用装扮，在学生的眼里、心里就已经是朋友了。老师的举止，就是学生学习的榜样；老师的话语，就是流淌在学生心头的甘泉。“教育无痕”的境界在这时就会自然显现。
而班主任与学生间更多的交流方式却是交谈——通过民主式的、朋友式的、零距离的交谈，达到融洽师生关系，疏导学生思想，转化学生言行的教育目的。与学生谈话是班主任工作中不可或缺的一部分，班主任首先要定位好与学生的关系。一是班主任与学生的师生关系定位，这样有利于树立班主任的威信，同时能较好地规范班主任和学生的言行；二是班主任与学生的朋友关系定位，这样既是良师又是益友，师生交流时能敞开彼此的心扉；三是班主任与学生之间的集体关系定位，使学生清楚大家都是以创建一个好的班集体作为共同目标的。
有了师生关系的定位为基础，谈话时机的把握、谈话方式的选择成为谈话能否起效的重要因素。
首先是以与个别同学谈话的方式进行交流沟通。这种谈话方式的效果较为显著。大、中专学生虽已基本形成独立的世界观、人生观和价值观。无论是工作上、学习中还是生活里，班主任与学生都拥有共同的目标。班主任可以为了班级管理中遇到的难题与一部分负责任的学生干部、集体感强的同学交谈，从他们的意见和建议中获得解决办法。也可以针对某一时期某些典型事件、典型人物进行个别沟通，既保护了学生，也解决了问题。还可以利用个别的交流，了解犯错学生的犯错原因，通过班主任亲切、关怀、友善的话语，使学生心悦诚服地配合老师，达到最终改正错误的目的。班主任与学生推心置腹的交谈会让学生感受到自己尊敬的师长对自己的信任、理解、偏爱与真诚，这样学生对班主任就会更加尊重与信任，在其成长过程中就会多一份美好。
其次，在班级建设要形成群策群力的风气——集体谈话。例如以班议的形式培养学生的主人公意识及发现问题和解决问题的能力。每学期初召开学期规划班会，班主任首先提出班级新学期的总体目标，再让每名学生在全班师生面前宣布自己一学期的发展计划。而在学期末必须召开总结大会，对照计划对本学期的收获与不足进行剖析，同时从别人身上汲取优点等等。再如缩小集体谈话范围，召开学生干部会议、寝室会议、男生会议、女生会议、各学习活动小组会议等，让每一成员发表自己的观点，针对小集体内出现的问题能使每个学生都有主人意识，都能积极寻求并提出利于集体发展的好办法。班主任在此过程中不仅提升了班级管理的艺术，同时也为与学生的沟通拓宽了渠道。
最后，要重视“非正式”谈话。不择时间、地点、人数，抓住一切可利用的时机与学生谈话。课间十分钟，可与学生继续探讨课上的內容，在交谈中学生了解了老师知识的渊博，加强了对老师的崇敬。前往食堂的路上，了解学生的饮食情况，劝告学生不可偏食、不可过分节食等，让学生感到老师就是自己身边的朋友。放学后，学生喜欢三、五成群地到操场上、花圃旁游戏、散步，加入到他们中间去你会了解到平时所不知道的很多内容：与科任老师的关系呀，家庭生活呀，同学间的情感处理等。这些看似在“闲聊”，实则最能获取学生的理解和信任，学生也愿意敞开心扉，向老师掏心里话。
总之，作为班主任，我们要放下“唯我独尊”的“师道尊严”的架子，从内心深处去关爱你的学生，适应学生中的个别差异，用爱心、诚心与学生交流，让师生之间建立起彼此信任的沟通之桥。在这座沟通之桥上，学生会更加喜欢你，更加尊重你，更加拥护你。此时的你在收获了工作成果的同时，更可贵的是获得了师生之间纯洁的、真挚的感情。
【参考文献】
[1]班主任之友.
[2]班主任与学生交流沟通的方式.
[3]中国教师研修网.班主任如何与学生交流.