【摘 要】
:
学生们在母语的学习过程中主要依靠的是语感,培养语感是语文教学过程中综合素质培养部分的核心环节。语感是学生们直觉思维能力的直接反映,以生活经验为基础展开联想和想象。
论文部分内容阅读
学生们在母语的学习过程中主要依靠的是语感,培养语感是语文教学过程中综合素质培养部分的核心环节。语感是学生们直觉思维能力的直接反映,以生活经验为基础展开联想和想象。新课标针对小学语文的教学要求中明确指出,在小学阶段,教师们要以培养学生们的爱国思想,帮助学生们正确的理解祖国文化,熟练地运用汉语语言,积累丰富的相关知识,从而达到培养语文语感的效果。字词与实物相结合良好的语感可以帮助学生将语言文字
Students mainly rely on the sense of language in the process of learning their mother tongue and cultivate the sense of language is the core of the comprehensive quality training in the process of Chinese teaching. Sense of language is a direct reflection of students’ intuitive thinking skills, based on life experience to develop associations and imagination. The new curriculum standards for primary school Chinese teaching requirements clearly pointed out that in the primary stage, teachers should cultivate students’ patriotic thinking, to help students correctly understand the motherland’s culture, proficiency in the use of Chinese language, and accumulated rich relevant knowledge, thus Achieve the effect of cultivating language sense. The combination of words and real good sense of language can help students to the language
其他文献
目前,装配式技术已经逐渐在建筑施工之中应用开来,最显著的作用就是使得工程期限得到有效缩短,并且还会提高施工质量,尤其是在室内装修项目中装配式施工技术已经取得了十分显
如何在语文阅读教学中,尤其是诗歌教学中,引导学生进行朗读,让诗歌朗读教学有效起来? 一、目标有效,清晰明了 教师应该明确自己的课文朗读要达到的目标,在朗读中,不应该扮演一个“观望者”,而应该是一个“合作人”恰当地点拨学生靠近目标,让学生走近文本,理解课文文字的意思,走进文本,感悟文字背后的情感。《沁园春·雪》是毛泽东长征途中一首脍炙人口的名词,我在设计教学目标时,就把有感情地朗读全词甚至当堂背
小学语文课堂的情感培养就是教师在讲课的过程中有意识地带有积极的情感去教育学生,去激励学生,让学生更加积极的进行语文学习。这也是人文教育的核心,只有将情感培养与小学
体现生本意识:基于文本的情感升华江苏省小学语文特级教师在执教全国观摩课《牛郎织女》一课时,让学生寻找中国古代四大爱情故事的共同特点并让学生们把各自的想法写到黑板上
房屋建筑工程的施工中需要浇筑很多混凝土,房屋建筑工程混凝土结构中的一种质量通病就是裂缝,如果房屋建筑混凝土出现裂缝将会影响到建筑结构的安全状况,就算有些裂缝不会造
阅读是教师、学生、文本之间的对话过程,学生在阅读中有思维与情感的参与,有理解、有体验、有感悟、有思考.阅读教学是学生深入研读文本,开展师生对话交流,共同建构对文本内
德育,是语文教学的灵魂.新课程标准指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应该把它们当作外在的附加任
装配式建筑在现阶段的工程建造中十分常见,装配式建筑技术的愈加完善对施工管理的要求也随之提高,建筑工程中每一个建造环节都有对应的管控要求,本文将从装配式建筑的工程造
孔子在《论语》中指出:“温故而知新,可以为师矣。”他的意思很明了,复习旧的知识是学习求知必不可少的重要环节。语文中考复习自然也不例外。上好中考复习课,在有限的时间内进行高效复习,取得最佳效果,既是所有考生十分关注的问题,也是所有教学同仁共同的心愿。然而,在现实的中考复习课中,我们经常听到教师感叹:“复习课难上,学生无生气,像木头人。”也常常听到学生埋怨:“复习课无味,如同嚼蜡。” 在高度重视学生
恰当的课堂提问是教学的重要手段,它不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力,促进学生认知结构的进一步有机化.但是,并不是所有的课堂提问都能达到上述功效.那么,怎样优化课堂提问,才能获得较好的教学效果呢?本文从课堂提问的设计、实施和对学生答问的评价三个方面作一些探讨. 一、提问的设计设计课堂提问应遵循以下四个原则 1.提问要