论文部分内容阅读
摘要：数学教师在开展教学活动时必须意识到逻辑思维能力对其学习的重要性，这是支撑教学生开展一切数学问题思考的关键所在。因此，数学教师在指导学生进行学习时必须加大对其逻辑思维能力的培育力度，尤其是针对低年级阶段的学生。本文从小学数学教学的现状出发，研究教师在进行教学活动时存在的各类问题，并探究培养小学生逻辑思维能力的方法，以逻辑思维能力作为核心支撑提高小学生的数学核心素养。
关键词：小学;数学教学;逻辑思维能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-256
数学教师在开展对于小学生思维能力培育的工作时，必须着重对待学生独立地位的确立，这样可在极大程度上达到想要的目标。首先，教师需要改变传统的师生关系，切忌过于以教师的角度来思考问题及展开教学。然后，教师可不对学生的思维方式进行过多干预，应以让学生自主思考遇到的数学问题为主，从而逐渐摸索出适合小学生解题的主要方法。若教师能够主动转变教学模式，顺应时代的发展，将能更进一步的促进学生逻辑思维能力的全面培养。
1.小学数学教学中对学生进行逻辑思维能力培养的关键所在
首先，从我国小学传统课堂教学模式来看，在以往很长一段时间之内，我国教师都非常注重对学生进行知识理论的教育，因此在课堂教学活动中教师总是处于绝对权威地位，很多学生在进行数学学习的时候都没有发言权，甚至被教师直接干涉思考过程和学习计划。这样的教学模式使得很多学生对教师的依赖性非常强，一旦脱离了教师的辅助这些学生就无法进行独立问题的思考。随着现当代我国教育改革工作的不断推进这种传统的教学思维模式已经不再适用，因此教师必须尝试对学生进行思维能力的独立培育;其次，从小学生个人能力的培养上来看，现阶段国家教育部门更加强调学生创新能力与自主能力的养成，由此可知小学生需要不断养成自主思考问题的习惯。因此数学教师引导学生进行知识学习活动的时候，必须逐步加强培养学生的逻辑思维能力，这样才能使学生有条不紊地展开知识学习，最终达到完善其数学核心素养的目标。基于这些现实需求，本文立足于小学数学教学的实际情况，分析如何促进学生逻辑思维能力的培养。【1】
2.在小学数学教学活动当中，如何促进学生逻辑思维能力的养成
（一）以小组合作学习模式促进学生独立思考
为了更好地让学生养成独立思考问题的习惯，一些教师开始探索小组合作学习模式，希望通过小组合作这种学习方法促进学生独立能力的培养。在具体实践过程当中不难发现小组合作学习模式，对学生独立思维能力的培养具备积极推动作用，由此教师可提取小组合作学习模式的优点，以此逐步培养学生的独立学习习惯。比如，针对一元一次方程相关内容展开教学活动的时候，教师可在未讲前让学生展开对新知识的预习，在学生自主预习之前对学生提出以下几个问题：第一，什么是一元一次方程？第二，如何列出一元一次方程？第三，解一元一次方程的关键是什么？通过这三个问题的设计，几乎涵盖了一元一次方程所有的内容，接下来教师可让学生以组为单位进行讨论，针对这三个问题寻找具体的答案。以此形式引导小学生进行独立预习，在通过小组合作学习的方法帮助小学生找到问题的答案，使学生逐渐摆脱对于教师思维的依赖，为其逻辑思维能力的培养做好前期辅助。【2】
（二）尝试采用分层教学模式，提高学生的逻辑思维能力
要想促進学生逻辑思维能力的培养，学生数学基础的强弱程度是不可忽视的，否则教师是无法引导学生进行独立思考的。但是在实际教学过程中，一个班级当中学生与学生之间的能力差距重视较大，因此教师可以适当采用分层教学的方法来促进班级学生整体逻辑思维能力的养成。例如针对那些数学基础较为坚实，在数学学习过程当中独立性较强的学生，教师可以对他们进行数学练习题的针对性选择，使这些学生的数学练习题更加具备整体性，从而促进学生思维能力的养成;针对数学基础较为薄弱的学生，教师则首先需要对他们进行基础能力的夯实，这样才能确保学生具备逻辑思维能力展示的基础条件。【3】利用这种将不同能力的学生进行层次划分，针对不同能力层次的学生采用各具特色的教学方法，才是快速提升整个班级学生逻辑思维水平的有效策略。结语：总而言之，在实际教学过程中，教师更要注重传统教学思维模式的创新，重视小学生逻辑思维能力的培养，才能实现其数学核心素质的全面培育。因此教师可以适当融合小组合作学习模式与分层教学形式，针对不同学生个体设计具备针对性的方案，快速实现学生基础夯实与独立思维能力的培养，最终达到学生逻辑思维能力养成的核心目标。
参考文献
[1]张金芝.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].速读旬刊，2017（9）：00173-273.
[2]孙明权.善于思考，乐于思考——小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].数学大世界（上旬），2016（8）.
[3]王艳艳.浅谈小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].考试周刊，2017（9）：60-60.
关键词：小学;数学教学;逻辑思维能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-256
数学教师在开展对于小学生思维能力培育的工作时，必须着重对待学生独立地位的确立，这样可在极大程度上达到想要的目标。首先，教师需要改变传统的师生关系，切忌过于以教师的角度来思考问题及展开教学。然后，教师可不对学生的思维方式进行过多干预，应以让学生自主思考遇到的数学问题为主，从而逐渐摸索出适合小学生解题的主要方法。若教师能够主动转变教学模式，顺应时代的发展，将能更进一步的促进学生逻辑思维能力的全面培养。
1.小学数学教学中对学生进行逻辑思维能力培养的关键所在
首先，从我国小学传统课堂教学模式来看，在以往很长一段时间之内，我国教师都非常注重对学生进行知识理论的教育，因此在课堂教学活动中教师总是处于绝对权威地位，很多学生在进行数学学习的时候都没有发言权，甚至被教师直接干涉思考过程和学习计划。这样的教学模式使得很多学生对教师的依赖性非常强，一旦脱离了教师的辅助这些学生就无法进行独立问题的思考。随着现当代我国教育改革工作的不断推进这种传统的教学思维模式已经不再适用，因此教师必须尝试对学生进行思维能力的独立培育;其次，从小学生个人能力的培养上来看，现阶段国家教育部门更加强调学生创新能力与自主能力的养成，由此可知小学生需要不断养成自主思考问题的习惯。因此数学教师引导学生进行知识学习活动的时候，必须逐步加强培养学生的逻辑思维能力，这样才能使学生有条不紊地展开知识学习，最终达到完善其数学核心素养的目标。基于这些现实需求，本文立足于小学数学教学的实际情况，分析如何促进学生逻辑思维能力的培养。【1】
2.在小学数学教学活动当中，如何促进学生逻辑思维能力的养成
（一）以小组合作学习模式促进学生独立思考
为了更好地让学生养成独立思考问题的习惯，一些教师开始探索小组合作学习模式，希望通过小组合作这种学习方法促进学生独立能力的培养。在具体实践过程当中不难发现小组合作学习模式，对学生独立思维能力的培养具备积极推动作用，由此教师可提取小组合作学习模式的优点，以此逐步培养学生的独立学习习惯。比如，针对一元一次方程相关内容展开教学活动的时候，教师可在未讲前让学生展开对新知识的预习，在学生自主预习之前对学生提出以下几个问题：第一，什么是一元一次方程？第二，如何列出一元一次方程？第三，解一元一次方程的关键是什么？通过这三个问题的设计，几乎涵盖了一元一次方程所有的内容，接下来教师可让学生以组为单位进行讨论，针对这三个问题寻找具体的答案。以此形式引导小学生进行独立预习，在通过小组合作学习的方法帮助小学生找到问题的答案，使学生逐渐摆脱对于教师思维的依赖，为其逻辑思维能力的培养做好前期辅助。【2】
（二）尝试采用分层教学模式，提高学生的逻辑思维能力
要想促進学生逻辑思维能力的培养，学生数学基础的强弱程度是不可忽视的，否则教师是无法引导学生进行独立思考的。但是在实际教学过程中，一个班级当中学生与学生之间的能力差距重视较大，因此教师可以适当采用分层教学的方法来促进班级学生整体逻辑思维能力的养成。例如针对那些数学基础较为坚实，在数学学习过程当中独立性较强的学生，教师可以对他们进行数学练习题的针对性选择，使这些学生的数学练习题更加具备整体性，从而促进学生思维能力的养成;针对数学基础较为薄弱的学生，教师则首先需要对他们进行基础能力的夯实，这样才能确保学生具备逻辑思维能力展示的基础条件。【3】利用这种将不同能力的学生进行层次划分，针对不同能力层次的学生采用各具特色的教学方法，才是快速提升整个班级学生逻辑思维水平的有效策略。结语：总而言之，在实际教学过程中，教师更要注重传统教学思维模式的创新，重视小学生逻辑思维能力的培养，才能实现其数学核心素质的全面培育。因此教师可以适当融合小组合作学习模式与分层教学形式，针对不同学生个体设计具备针对性的方案，快速实现学生基础夯实与独立思维能力的培养，最终达到学生逻辑思维能力养成的核心目标。
参考文献
[1]张金芝.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].速读旬刊，2017（9）：00173-273.
[2]孙明权.善于思考，乐于思考——小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].数学大世界（上旬），2016（8）.
[3]王艳艳.浅谈小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].考试周刊，2017（9）：60-60.