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摘要：情境教学法是目前我国教育领域一个全新的教学方法。在小学道德与法治教学中，通过视频、图片等创建教学情境，促使小学生更全面地掌握教材知识、理解课本内容;使学生在情境中学习、思考、探索和理解，由此能够获得理想的教学成果[1]。
关键词：核心素养;小学道德与法治;情境教学
引言：现今，在新课改的引导下，学生核心素养的培养是一项主要内容。“促进学生全面发展”是小学道德与法治课程教学的一个重要目的，也是遵循立德树人原则的必要过程。在小学道德与法治教学中，其具有知识点丰富、覆盖面广泛等特点，涉及到心理学、法律学等方面的知识，同时也涉及到政治、民族、生态、经济等方面的内容。如何引导学生高效地开展学习活动，使其掌握相关知识和能力，这对培养学生学科素养具有重要意义。新课改内容要求培养学生的核心素养，促使学生实现全面发展，对此在具体教学中，需要培养学生三方面的内容，即：社会能力、文化基础能力、自主发展能力。对此在小学道德与法治教学中，如何加强学生核心素养的培育，是广大教师需要认真思考的一个重要问题，运用情境教学方法能够为学生创设更活跃的教学氛围，将课本知识和学生实践相融合，使学生在情境教学中交流和互动，由此培养学生学习兴趣，提高学习效率。
一、通过音频、视频等素材创设教学情境
音乐具有感染人心、动人心弦的特点，假若在小学道德和法治教学中能够正确音乐教学来创建教学情境，那么能够获得最理想的教学效果。例如，教师在为学生介绍“亲情”等主题内容时，可以在课堂上播放一首《妈妈的吻》歌曲，达到渲染教学气氛的目的，由此能够提高教学效率。当然，在选择歌曲的时候务必要与教学内容相匹配，以情动人，利用歌曲来加强学生的感受和体验，使其心理状态能够达到教师的预设要求。在这样的教学情境下进行学习，能够使学生的表达能力、领悟能力、创新能力、想象能力等得到大大提升[2]。
二、根据教学内容选择小故事创设教学情境
创设教学情境的方式比较多，例如游戏、唱歌、舞蹈、提问等，这些教学模式的应用主要是为了促使学生尽快地适应课堂活动，全面掌握课本知识及内容，以便于更好地调整自身的学习状态，使其自身素养得到提升。在实际教学活动中，小学教师能够通过一些精美的文章，诸如寓言故事、历史传说、成语故事等，由此来引入课堂知识，创建相应的情境，鼓励学生对其进行思考，并由此获得更深的感触和启发。例如，在探讨“集体”这一活动主题的过程中，教师需要在网络平台上下载一些动漫配音“斑羚飞渡”，使学生在感受的过程中能够体验到集体的力量，从而获得学生的情感共鸣。在创设情境的过程中，教师必须要全面挖掘相应的情境素材及资源，并按照小学生的认知能力、学习基础等设置个性化较强的问题，引导学生在思考的过程中达到独立解决问题的目的，这对于培养学生的思辨能力、拓展能力等发挥积极作用。
三、结合教材要点，创设生活情境
积累生活经验是提高学习效率的一个必要前提条件，这也是新课标提出的一个全新教学内容。例如在学习一些法律法规的过程中，教师引导学生通过辩论的方式对相关的知识点进行掌握和分析，使小学生扮演“法官”的角色，由此进行不同剧情的表演和演绎。在上课前，教师需要鼓励学生积极搜集与法律法规相关的案例和素材，便于学生在课堂活动中进行更形象地演绎和表达，再通过辩论的方法使“法官”运用课堂中的相关法律法规知识，大大提高对课堂知识的理解力、记忆力和分析力。由此能够使学生将掌握的知识正确地应用到实际生活中，对培养其应用实践能力带来帮助[3]。
四、通过现代信息技术创设情境
随着社会的不断发展，现代信息技也得到全面提升和优化，这对整合教学资源等发挥积极作用。由于网络资源异常丰富，对小学道德与法治教学提供了丰富多样的教学素材和资源。例如在《关爱生命》主题学习中，学生通过网络平台搜集一些励志感人的案例，并在教师的辅助下获得更深的感触和体验，从而达到陶冶情操的目的。另外，教师也能够组织学生观赏动物世界的相关记录片，由此能够增强课堂气氛的渲染效果，使学生真正地理解“生命”的意义和价值。值得注意的是，在网络搜集学习资源及素材的过程中务必要以一些具有正能量、积极向上的案例为主，由此能够发挥教人育人的功效。
五、结束语
根据新课改的要求得出：培养学生核心素養的目的是使教师不断地更新教学思想、不断创新和改革，由此能够体现出课堂教学的真正价值。对此，在小学道德与法治教学中，教师一定要创设合理的情境，引导学生加强自身学科素养的提升，并在学习的过程中不断思考、探究，寓教于乐，并加强集体讨论与合作，使学生通过自主实践活动增强自身的核心素养，由此能够真正地发挥情境教学的重要价值及意义。
参考文献
[1]柯杏美. 核心素养背景下小学道德与法治教学方法初探[J]. 考试周刊， 2019（14）：126-126..
[2]刘茂华. 小学道德与法治教学中学生核心素养培养研究[J]. 好家长， 2018（51）：64-64.
[3]杨铭芳. 基于核心素养培养的道德与法治教学策略[J]. 小学教学研究， 2019（9）.
关键词：核心素养;小学道德与法治;情境教学
引言：现今，在新课改的引导下，学生核心素养的培养是一项主要内容。“促进学生全面发展”是小学道德与法治课程教学的一个重要目的，也是遵循立德树人原则的必要过程。在小学道德与法治教学中，其具有知识点丰富、覆盖面广泛等特点，涉及到心理学、法律学等方面的知识，同时也涉及到政治、民族、生态、经济等方面的内容。如何引导学生高效地开展学习活动，使其掌握相关知识和能力，这对培养学生学科素养具有重要意义。新课改内容要求培养学生的核心素养，促使学生实现全面发展，对此在具体教学中，需要培养学生三方面的内容，即：社会能力、文化基础能力、自主发展能力。对此在小学道德与法治教学中，如何加强学生核心素养的培育，是广大教师需要认真思考的一个重要问题，运用情境教学方法能够为学生创设更活跃的教学氛围，将课本知识和学生实践相融合，使学生在情境教学中交流和互动，由此培养学生学习兴趣，提高学习效率。
一、通过音频、视频等素材创设教学情境
音乐具有感染人心、动人心弦的特点，假若在小学道德和法治教学中能够正确音乐教学来创建教学情境，那么能够获得最理想的教学效果。例如，教师在为学生介绍“亲情”等主题内容时，可以在课堂上播放一首《妈妈的吻》歌曲，达到渲染教学气氛的目的，由此能够提高教学效率。当然，在选择歌曲的时候务必要与教学内容相匹配，以情动人，利用歌曲来加强学生的感受和体验，使其心理状态能够达到教师的预设要求。在这样的教学情境下进行学习，能够使学生的表达能力、领悟能力、创新能力、想象能力等得到大大提升[2]。
二、根据教学内容选择小故事创设教学情境
创设教学情境的方式比较多，例如游戏、唱歌、舞蹈、提问等，这些教学模式的应用主要是为了促使学生尽快地适应课堂活动，全面掌握课本知识及内容，以便于更好地调整自身的学习状态，使其自身素养得到提升。在实际教学活动中，小学教师能够通过一些精美的文章，诸如寓言故事、历史传说、成语故事等，由此来引入课堂知识，创建相应的情境，鼓励学生对其进行思考，并由此获得更深的感触和启发。例如，在探讨“集体”这一活动主题的过程中，教师需要在网络平台上下载一些动漫配音“斑羚飞渡”，使学生在感受的过程中能够体验到集体的力量，从而获得学生的情感共鸣。在创设情境的过程中，教师必须要全面挖掘相应的情境素材及资源，并按照小学生的认知能力、学习基础等设置个性化较强的问题，引导学生在思考的过程中达到独立解决问题的目的，这对于培养学生的思辨能力、拓展能力等发挥积极作用。
三、结合教材要点，创设生活情境
积累生活经验是提高学习效率的一个必要前提条件，这也是新课标提出的一个全新教学内容。例如在学习一些法律法规的过程中，教师引导学生通过辩论的方式对相关的知识点进行掌握和分析，使小学生扮演“法官”的角色，由此进行不同剧情的表演和演绎。在上课前，教师需要鼓励学生积极搜集与法律法规相关的案例和素材，便于学生在课堂活动中进行更形象地演绎和表达，再通过辩论的方法使“法官”运用课堂中的相关法律法规知识，大大提高对课堂知识的理解力、记忆力和分析力。由此能够使学生将掌握的知识正确地应用到实际生活中，对培养其应用实践能力带来帮助[3]。
四、通过现代信息技术创设情境
随着社会的不断发展，现代信息技也得到全面提升和优化，这对整合教学资源等发挥积极作用。由于网络资源异常丰富，对小学道德与法治教学提供了丰富多样的教学素材和资源。例如在《关爱生命》主题学习中，学生通过网络平台搜集一些励志感人的案例，并在教师的辅助下获得更深的感触和体验，从而达到陶冶情操的目的。另外，教师也能够组织学生观赏动物世界的相关记录片，由此能够增强课堂气氛的渲染效果，使学生真正地理解“生命”的意义和价值。值得注意的是，在网络搜集学习资源及素材的过程中务必要以一些具有正能量、积极向上的案例为主，由此能够发挥教人育人的功效。
五、结束语
根据新课改的要求得出：培养学生核心素養的目的是使教师不断地更新教学思想、不断创新和改革，由此能够体现出课堂教学的真正价值。对此，在小学道德与法治教学中，教师一定要创设合理的情境，引导学生加强自身学科素养的提升，并在学习的过程中不断思考、探究，寓教于乐，并加强集体讨论与合作，使学生通过自主实践活动增强自身的核心素养，由此能够真正地发挥情境教学的重要价值及意义。
参考文献
[1]柯杏美. 核心素养背景下小学道德与法治教学方法初探[J]. 考试周刊， 2019（14）：126-126..
[2]刘茂华. 小学道德与法治教学中学生核心素养培养研究[J]. 好家长， 2018（51）：64-64.
[3]杨铭芳. 基于核心素养培养的道德与法治教学策略[J]. 小学教学研究， 2019（9）.