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一、目前单词教学的困境
目前基础教育阶段学生学英语很难是大多数学生的面临的问题。其中，背单词难是几乎所有的英语学习者的共同感受。如何背单词，教师花大量时间在课堂上解决生词问题，甚至用一个课时的时间来集中讲解生词。教师用各种方式检查学生背单词的情况，常见有的英、汉式的听写，但学生的识记与学习情况并不理想。比如，在基础教育阶段，很多一线英语教师教学生读单词都要求学生读一个单词又读一遍中文意思。结果学生在做听力考试或在平时的交谈中总会有个心译的过程，影响英语学习的各项技能的形成。大家都知道，一个单词的确切意义必须在语境中才能体现。而且这样的干记单词，非常枯燥无味，一旦失去了兴趣，学生将认为学习英语是毫无意义的学习活动，甚至错误地认为学英语最主要的目的是记单词，太无聊了。而实际的语言运用中，如果只记住一个中文意思是不能很好地理解说话人想要表达的意思，在考试中也就不能很好地理解考题，当然就不能高分突破考试。
二、英语单词教学的现状
目前常见的解决方式：各式以记忆单词为中心的解决方式，市面上有各式各样的背单词书，有各种各样的记忆工具，各式各样的训练班，结果其实并不理想。
第一，真实有效的解决方案：千万不要背“单”词，不要脱离真实的语境、不要脱离具体的上下文、不要脱离一个地道的英语句子或一个习用的表达方式，来孤立的记忆一个英语单词与它的对应汉语词义。第二，不要背单词的三大原因：单词其实很难背，背了也没用，反而有害处，这种将背单词与学英语视为一体的理念对英语学习者的个人心理与社会心理都有坏处。第三，可能的误解与说明：单词学习不等于背单词，背单词不等于学英语，词汇量不等于英语水平。
三、背单词的弊端
不背单词的原因之一：记忆效能很低，枯燥乏味。违背了人类记忆原则之一：我们更容易记住让我们自己有愉悦体验的事，回忆总是美好的，因为我们倾向于愉快的事，就算是有人能克服枯燥与乏味，也很难有效的记忆，没有意义感。
不背单词原因之二：操作起来很困难。很难确定应当记忆的单词范围，考试有范围，其它的没有范围，初学者，很难自行确定范围。不认真考虑范围就背单词，效能很低，就算是确定了范围，也很难选择词义，很难确定要记忆的常用多义词的哪些词义，要背单词者，大多是初学至中级的学生，高级的学生已有能力自由地吸收词汇。在生活中常用的五六千词的范围内，大多词汇是多义的常用词，常用词的词义很多，很难选择要背一个单词的哪些词义？同时背一个单词的多个词义又很难做到。可见，背单词不像想象中的容易操作。
不背单词的原因之三：二个坏习惯，一个潜在的问题。坏习惯之一：生词敏感症，妨碍流利的理解，从交流的角度说，妨碍对英语的流利理解与自由的表达。坏习惯之二：英汉对译症，妨碍正确的理解与表达，比生词过敏症更为严重，因为不只是速度受影响，而是曲解与误表达，背单词会形成对译式的习惯——也就是将一个英语词汇与一个汉语意义机械地对应起来。潜在的问题：妨碍学生形成高效能的词汇学习策略，从交流的角度来说，会妨碍正确地、流利地理解英语，用英语表达自己，从学习的角度来说，会成为进阶学习的障碍，因为无法形成高级学习者所需要的自主学习策略。成为永远的中级-初级循环者。因为突破这个阶段靠的是学习策略的形成与语感与思维能力的提升，而不是语言知识的积极性。
四、改进教学的策略
（一）利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式
詞的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类一类词的音、形模式联系起来。
（二）性、义、用结合教学
单词教学不仅要培养学生对每一个单词熟练拼写，还应加强词性、词义的教学，也就是学习单词要知其性，由性记义，体会不同词性在句中的不同用法，从而让学生领悟词性在句中的作用，最后达到遣词造句熟练运用的目的。同时也要重视一词多义的运用，如outside这个词，它有四中词性，词义也有所不同，教这个词时，可造几个示范句：“Don’t stand outside. Look， your mother is waiting outside the school gate. The outside of the house is very old. These is an outside broadcast here.”由此让学生体会、理解一词多性、一词多义在句子中的作用。
（三）利用具体情景掌握单词的读音和语义
具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。在教单词时，应尽可能运用表演创造语言环境，变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学，把“死”记单词变为“活”用单词。
（四）激励性教学
争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点，课堂上教者常常用组织竞赛的方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，并有助于培养学生学习英语的兴趣。
如果把英语这门语言比作是一栋房子，那么单词就是砖头。要想把英语学好，首先就要学好单词。那么作为英语教学者，要不断改进教学方法，引导学生学好单词，打好基础，激发学生学英语的兴趣，从而提高初中英语单词教学的效率。
目前基础教育阶段学生学英语很难是大多数学生的面临的问题。其中，背单词难是几乎所有的英语学习者的共同感受。如何背单词，教师花大量时间在课堂上解决生词问题，甚至用一个课时的时间来集中讲解生词。教师用各种方式检查学生背单词的情况，常见有的英、汉式的听写，但学生的识记与学习情况并不理想。比如，在基础教育阶段，很多一线英语教师教学生读单词都要求学生读一个单词又读一遍中文意思。结果学生在做听力考试或在平时的交谈中总会有个心译的过程，影响英语学习的各项技能的形成。大家都知道，一个单词的确切意义必须在语境中才能体现。而且这样的干记单词，非常枯燥无味，一旦失去了兴趣，学生将认为学习英语是毫无意义的学习活动，甚至错误地认为学英语最主要的目的是记单词，太无聊了。而实际的语言运用中，如果只记住一个中文意思是不能很好地理解说话人想要表达的意思，在考试中也就不能很好地理解考题，当然就不能高分突破考试。
二、英语单词教学的现状
目前常见的解决方式：各式以记忆单词为中心的解决方式，市面上有各式各样的背单词书，有各种各样的记忆工具，各式各样的训练班，结果其实并不理想。
第一，真实有效的解决方案：千万不要背“单”词，不要脱离真实的语境、不要脱离具体的上下文、不要脱离一个地道的英语句子或一个习用的表达方式，来孤立的记忆一个英语单词与它的对应汉语词义。第二，不要背单词的三大原因：单词其实很难背，背了也没用，反而有害处，这种将背单词与学英语视为一体的理念对英语学习者的个人心理与社会心理都有坏处。第三，可能的误解与说明：单词学习不等于背单词，背单词不等于学英语，词汇量不等于英语水平。
三、背单词的弊端
不背单词的原因之一：记忆效能很低，枯燥乏味。违背了人类记忆原则之一：我们更容易记住让我们自己有愉悦体验的事，回忆总是美好的，因为我们倾向于愉快的事，就算是有人能克服枯燥与乏味，也很难有效的记忆，没有意义感。
不背单词原因之二：操作起来很困难。很难确定应当记忆的单词范围，考试有范围，其它的没有范围，初学者，很难自行确定范围。不认真考虑范围就背单词，效能很低，就算是确定了范围，也很难选择词义，很难确定要记忆的常用多义词的哪些词义，要背单词者，大多是初学至中级的学生，高级的学生已有能力自由地吸收词汇。在生活中常用的五六千词的范围内，大多词汇是多义的常用词，常用词的词义很多，很难选择要背一个单词的哪些词义？同时背一个单词的多个词义又很难做到。可见，背单词不像想象中的容易操作。
不背单词的原因之三：二个坏习惯，一个潜在的问题。坏习惯之一：生词敏感症，妨碍流利的理解，从交流的角度说，妨碍对英语的流利理解与自由的表达。坏习惯之二：英汉对译症，妨碍正确的理解与表达，比生词过敏症更为严重，因为不只是速度受影响，而是曲解与误表达，背单词会形成对译式的习惯——也就是将一个英语词汇与一个汉语意义机械地对应起来。潜在的问题：妨碍学生形成高效能的词汇学习策略，从交流的角度来说，会妨碍正确地、流利地理解英语，用英语表达自己，从学习的角度来说，会成为进阶学习的障碍，因为无法形成高级学习者所需要的自主学习策略。成为永远的中级-初级循环者。因为突破这个阶段靠的是学习策略的形成与语感与思维能力的提升，而不是语言知识的积极性。
四、改进教学的策略
（一）利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式
詞的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类一类词的音、形模式联系起来。
（二）性、义、用结合教学
单词教学不仅要培养学生对每一个单词熟练拼写，还应加强词性、词义的教学，也就是学习单词要知其性，由性记义，体会不同词性在句中的不同用法，从而让学生领悟词性在句中的作用，最后达到遣词造句熟练运用的目的。同时也要重视一词多义的运用，如outside这个词，它有四中词性，词义也有所不同，教这个词时，可造几个示范句：“Don’t stand outside. Look， your mother is waiting outside the school gate. The outside of the house is very old. These is an outside broadcast here.”由此让学生体会、理解一词多性、一词多义在句子中的作用。
（三）利用具体情景掌握单词的读音和语义
具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。在教单词时，应尽可能运用表演创造语言环境，变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学，把“死”记单词变为“活”用单词。
（四）激励性教学
争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点，课堂上教者常常用组织竞赛的方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，并有助于培养学生学习英语的兴趣。
如果把英语这门语言比作是一栋房子，那么单词就是砖头。要想把英语学好，首先就要学好单词。那么作为英语教学者，要不断改进教学方法，引导学生学好单词，打好基础，激发学生学英语的兴趣，从而提高初中英语单词教学的效率。